Инклюзивное профессиональное образование

Челябинский государственный университет занимается обучением инвалидов с 1992 года. В основу доступности высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья положено инклюзивное обучение и сопровождение учебы, что позволяет обучать инвалидов с различными видами и степенью физических нарушений.
Работу по обучению инвалидов в ЧелГУ координировал Региональный учебно-научный центр инклюзивного образования (РУНЦИО) – комплексная инновационная структура, организованная для создания условий, обеспечивающих доступность высшего образования для инвалидов на базе сотрудничества с подразделениями университета, административными органами, образовательными учреждениями, научными и другими организациями города Челябинска, Челябинской области и РФ.
В 2017 году на базе Челябинского государственного университета по решению Минобрнауки России создан Ресурсный учебно-методический центр (РУМЦ) по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, территорией ответственности которого является Челябинская область, Свердловская область, Курганская область (приказ Минобрнауки России от 20.10.2017 №1021).
В 2014 году ЧелГУ получил статус федеральной инновационной площадки по проекту "Инновационная модель инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации высшего образования". В университете была принята Программа развития инклюзивного образования на 2014–2018 годы, целью которой являлось повышение уровня доступности высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья путём создания специальных условий, обеспечивающих получение ими высшего образования.
Научная библиотека Челябинского государственного университета включилась в реализацию программы через использование комплекса адаптивных технологий, предназначенных для обеспечения равного доступа к образовательным ресурсам и комфортного обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. В медиацентре библиотеки созданы специальные рабочие места для студентов с нарушениями зрения. Электронные библиотечные системы, к которым организован доступ в библиотеке, соответствуют федеральным государственным стандартам обучения, в том числе в отношении требований, предъявляемых к процессу обучения лиц с ограниченными возможностям.
Информационно-библиографический отдел библиотеки представляет специалистам инклюзивного образования и всем, интересующимся данным вопросом, аннотированный интерактивный библиографический указатель «Инклюзивное профессиональное образование».
В указателе отражены нормативные, правовые и методические документы по вопросам инклюзивного образования. В отдельные главы выделены материалы, освещающие процессы обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в средних профессиональных и высших учебных заведениях, вопросы повышения квалификации преподавателей ссузов и вузов в условиях инклюзивного обучения, а также международный опыт в сфере профессионального инклюзивного образования. Значительная часть публикаций наших преподавателей знакомит с опытом организации инклюзивного образования в Челябинском государственном университете.
Материал сгруппирован по тематическим разделам, внутри разделов документы расположены в прямой хронологии, что дает возможность проследить развитие темы во времени.
В указатель включены учебные пособия, статьи из сборников и журналов, имеющие ссылку на электронный адрес, т.е. дающие возможность ознакомиться с полным текстом документа, а также источники из фонда научной библиотеки ЧелГУ. Для поиска и отбора материала были использованы: электронный каталог НБ ЧелГУ, ресурсы Научной электронной библиотеки «eLibrary», электронные библиотечные системы «Лань», «Университетская библиотека online», «Znanium. Com», правовые поисковые системы КонсультантПлюс и Гарант.

Нормативные правовые документы

Международные документы

1993

1. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов : (приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20.12.1993) // ООН : Конвенции и соглашения : веб-сайт. — URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disabled.shtml (дата обращения: 14.10.2017).

1998

2. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века : подходы и практические меры (Париж, 9 октября 1998 г.) // Кодекс : профессиональная справочная система / информационно-правовой консорциум «Кодекс» : сайт. — URL: http://docs.cntd.ru/document/901839539 (дата обращения: 01.11.2017).
Статья 3а): …недопустима никакая дискриминация в отношении доступа к высшему образованию по признаку расы, пола, языка и религии, а также в силу каких-либо экономических, культурных и социальных различий или физических недостатков.

2006

3. Конвенция о правах инвалидов : принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года // ГАРАНТ : информационно-правовой портал. — URL: http://base.garant.ru/2565085/%23ixzz4cW9J5bjb (дата обращения: 25.08.2017).

2011

4. ВОЗ. Всемирный доклад об инвалидности : [резюме на рус. яз.] / Всемирная организация здравоохранения, Всемирный банк. – Мальта : [б. и.], 2011. — URL: http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/70670/7/WHO_NMH_VIP_11.04_rus.pdf?ua=1 (дата обращения: 14.10.2017).
Цель «Всемирного доклада об инвалидности» – предоставить информационную поддержку и стратегическое руководство лицам, разрабатывающим политику в этой сфере, донорам и практикующим врачам. В докладе даны рекомендации действия на национальном и международном уровне. В основе подхода к решению задач лежит концепция инклюзивного мира, в котором все имеют возможность вести здоровую, комфортную и достойную жизнь.

Федеральные законы

1994

5. О библиотечном деле : федеральный закон от 29 декабря 1994 года № 78-ФЗ // ГАРАНТ : информационно-правовой портал. — URL: http://base.garant.ru/103585/ (дата обращения: 14.10.2017).

1995

6. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации : федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181- ФЗ // КонсультантПлюс : официальный сайт. — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_8559/ (дата обращения: 08.08.2017).

2012

7. О ратификации конвенции о правах инвалидов : федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ // ГАРАНТ : информационно-правовой портал. — URL: http://base.garant.ru/70170066/ (дата обращения: 08.08.2017).

8. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ // КонсультантПлюс : официальный сайт. — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 08.08.2017).

2014

9. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов (с изменениями и дополнениями) : федеральный закон от 1 декабря 2014 г. № 419-ФЗ // ГАРАНТ : информационно-правовой портал. — URL: http://base.garant.ru/70809036/%23ixzz4cW9qSMRi (дата обращения: 25.08.2017).

Указы Президента Российской Федерации

2012

10. О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки : указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 // ГАРАНТ : информационно-правовой портал. — URL: http://ivo.garant.ru/%23/document/70170946/paragraph/1:0 (дата обращения: 10.10.2017).

11. О мероприятиях по реализации государственной социальной политики : указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 // ГАРАНТ : информационноправовой портал. — URL: http://ivo.garant.ru/%23/document/70170950/paragraph/1:0 (дата обращения: 10.10.2017).

12. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012– 2017 годы : указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 // Официальный интернет-портал правовой информации : Государственная система правовой информации. — URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&firstDoc=1&lastDoc=1&nd=102156900 (дата обращения: 24.08.2017).

Постановления и Распоряжения Правительства Российской Федерации

2012

13. Об утверждении комплекса мер, направленных на повышение эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и на обеспечение доступности профессионального образования на 2012–2015 годы : распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.10.2012 г. № 1921-р // ГАРАНТ : информационно-правовой портал. — URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70142636 (дата обращения: 28.08.2017).

2014

14. Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы : постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 // ГАРАНТ : информационно-правовой портал. — URL: http://base.garant.ru/70643472/ (дата обращения: 24.08.2017).

2015

15. Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011–2020 годы : утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 01.12.2015 г. № 1297 // ГАРАНТ : информационно-правовой портал. — URL: http://base.garant.ru/71265834/ (дата обращения: 25.08.2017).

2016

16. Об утверждении Плана мероприятий по реализации в субъектах Российской Федерации программ сопровождения инвалидов молодого возраста при получении ими профессионального образования и содействия в последующем трудоустройстве на 2016–2020 годы : распоряжение Правительства РФ от 16.07.2016 № 1507-р // Официальный интернет-портал правовой информации : Государственная система правовой информации. — URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102405343&intelsearch=%D0%C0%D1%CF%CE%D0%DF%C6%C5%CD%C8%C5+%EE%F2+16+%E8%FE%EB%FF+2016+%E3.+N+1507-%F0 (дата обращения: 24.08.2017).

Нормативные правовые документы и методические материалы Минобрнауки России

2013

17. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования : приказ Минобрнауки РФ от 14 июня 2013 г. № 464 // Российская газета : [официальный сайт]. – 2013. – 7 авг. – федерал. вып. № 6148 (172). — URL: https://rg.ru/2013/08/07/obr-dok.html (дата обращения: 10.08.2017).

2014

18. Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса : (утв. Минобрнауки России 08.04.2014 № АК44/05вн) // Учебно-методический центр высшего профессионального образования студентов с инвалидностью и ОВЗ ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет» : сайт. — URL: http://umcvpo.ru/node/42 (дата обращения: 24.08.2017).

2015

19. Об организации приема инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательные организации высшего образования : метод. рекомендации (утв. Минобрнауки России 29.06.2015 № АК-1782/05 // Центр российского образования : сайт. — URL: https://rusedu.center/docs/category/32-mr-minobr.html?download=596:minobr-mr-ak-1782-05-ot-29-06-15 (дата обращения: 28.08.2017).

20. Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи : приказ Минобрнауки РФ от 9 ноября 2015 г. № 1309 // Официальный интернет-портал правовой информации : Государственная система правовой информации. — URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102389077 (дата обращения: 24.08.2017).

2016

21. Об изменениях нормативного правового регулирования приема на обучение по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры : [Письмо] Минобрнауки России от 24.08.2016. № АК-2068/05 // Портал федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования : fgosvo.ru. — URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/metod/AK-2068_05.pdf (дата обращения: 02.11.2022).

2017

22. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры : приказ Минобрнауки РФ от 5 апреля 2017 г. № 301 // Официальный интернет-портал правовой информации : Государственная система правовой информации. — URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102440874 (дата обращения: 24.08.2017).

2022

23. Создание инклюзивной среды в образовательных организациях среднего профессионального образования: методические рекомендации / Министерство просвещения Российской Федерации, ФГБОУВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Институт проблем инклюзивного образования ; под редакцией Е. Н. Кутеповой, Е. В. Самсоновой. – Москва : МГППУ, 2022. ‒ 82 с. – ISBN 978-5-94051-244-8. — URL: https://www.inclusive-edu.ru/wp-content/uploads/2022/04/3_Sozdanie-inklyuzivnoj-sredy-v-obrazovatelnyh-organizatsiyah-srednego-professionalnogo-obrazovaniya.pdf (дата обращения: 02.11.2022).
Методические рекомендации адресованы образовательным организациям среднего профессионального образования для создания инклюзивной образовательной среды и проектирования процесса развития инклюзии. В методических рекомендациях представлены: модель инклюзивной образовательной среды, этапы создания и сетевые ресурсы для создания инклюзивной образовательной среды в профессиональных образовательных организациях.

Документы ЧелГУ

2014

24. Программа развития инклюзивного образования в ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» на 2014–2018 гг. : утв. приказом ректора ФГБОУ ВПО «ЧелГУ» 06.11.2014 г. № 819-1 // Челябинский государственный университет : официальный сайт. — URL: http://www.csu.ru/SiteAssets/about/barrier-free-environment/barrier-free-environment/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8% (дата обращения: 24.08.2017).

2017

25. Положение о Ресурсном учебно-методическом центре по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья : утверждено приказом ректора ФГБОУ ВО ЧелГУ 10.11.2017. № 692-1 // Челябинский государственный университет : официальный сайт. — URL: https://www.csu.ru/centers/SiteAssets/DocLib1/rumc/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%A0%D0%A3%D0%9C%D0%A6%20%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%93%D0%A3.pdf (дата обращения: 03.11.2022).

2019

26. Программа развития инклюзивного образования в ФГБОУ ВО ЧелГУ на 2019-2021гг. : утв. приказом ректора ФГБОУ ВО ЧелГУ 21.03.2019. № 157-1. – Текст : электронный // Челябинский государственный университет : официальный сайт. — URL: https://www.csu.ru/SiteAssets/about/barrier-free-environment/barrier-free-environment/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8 (дата обращения: 03.11.2022).

2020

27. Положение об организации образовательного процесса для лиц с инвалидностью и ОВЗ в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Челябинский государственный университет» : утверждено приказом ФГБОУ ВО ЧелГУ 31.01.2020. № 60-1. – Текст : электронный // Челябинский государственный университет : официальный сайт. — URL: https://www.csu.ru/SiteAssets/roles/prospective-students/OVZ/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%20%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8% (дата обращения: 03.11.2022).

2022

28. Направления работы РУМЦ ЧелГУ. – Текст : электронный // Челябинский государственный университет : официальный сайт. — URL: https://www.csu.ru/centers/DocLib1/structure.aspx (дата обращения: 03.11.2022).

29. Цели, задачи и основные функции РУМЦ ЧелГУ. – Текст : электронный // Челябинский государственный университет : официальный сайт. — URL: https://www.csu.ru/centers/DocLib1/goal_rumc.aspx (дата обращения: 03.11.2022).

Вопросы правового обеспечения инклюзивного образования

2012

30. Морозов, Н. И. Правовое пространство инклюзивного образования / Н. И. Морозов / Мир образования – образование в мире. – 2012. – № 1. – С. 122-130. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18043308 (дата обращения: 04.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Одной из основных составляющих социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является обеспечение в дальнейшем их общественно полезной занятости, что обусловливает необходимость получения ими конкурентоспособных профессий. В связи с этим значительное внимание должно уделяться созданию условий для получения детьми с ОВЗ начального, среднего и высшего профессионального образования как важного звена в системе их непрерывного образования, значительно повышающего возможности их последующего трудоустройства. В Марийском политехническом техникуме уже несколько лет успешно развивается программа инклюзивного образования инвалидов. В статье представлен опыт организации правового поля для данной категории обучающихся.

2013

31. Жаворонков, Р. Н. Правовое регулирование инклюзивного образования в федеральном законе «Об образовании в РФ» 2012 г. / Жаворонков Р. Н. // Инклюзивное образование : практика, исследования, методология : сб. материалов II Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Алехина С. В. – Москва : МГППУ, 2013. — URL: https://vcs34.ru/wp-content/uploads/2017/07/inclusion/5_Sbornik-uchastnikov-mezhdunarodno-prakticheskoj-konferencii.pdf (дата обращения: 14.10.2017).
Автор отмечает, что принятие этого закона открыло качественно новый этап правового регулирования образования в нашей стране. Закон впервые закладывает полноценную правовую основу для развития инклюзивного образования в стране. В заключении автор констатирует, что закон регулирует все ключевые, базовые вопросы организации инклюзивного образования. В настоящее время главной задачей является адекватное развитие положений закона в подзаконных актах с целью создания правовой базы для реализации отечественных научных разработок, касающихся инклюзивного образования граждан с ОВЗ.

32. Пенина, Т. А. Организация получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья в контексте Федерального 13 закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.12. / Т. А. Пенина // Специальное образование : материалы IX Междунар. науч. конф., Санкт-Петербург, 24-25 апр. 2013 г. / под общ. ред. В. Н. Скворцова. – Санкт-Петербург : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2013. – Т. II. – С. 272-275. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22689798 (дата обращения: 23.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрываются положения Закона об организации получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, изложенные в статье 79 Закона.

2015

33. Абдурасулов, Д. А. Государственные гарантии в осуществлении прав и свобод детей с ОВЗ в сфере образования / Д. А. Абдурасулов // Социально-гуманитарные знания. – 2015. – № 6. – С. 247–253. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25056571 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор тщательно анализирует Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и показывает, что закон впервые предусматривает принцип равных прав всех без исключения категорий детей на образование. Было проведено пилотажное исследование студентов Московского государственного гуманитарного экономического университета об отношении к инклюзивному образованию. Резюмированы условия для полноценного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья по новым стандартам образования.

34. Солодянкина, О. В. Правовое обеспечение реализации права на образование у детей с ограниченными возможностями здоровья / Солодянкина О. В. // Инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях профессиональной подготовки : сб. материалов межрегион. науч.- практ. конф., 26 февр. 2015 г. / под ред. В. Н. Залазаева, Р. А. Ильиной ; под науч. ред. О. В. Солодянкиной. – Ижевск : [УдмГУ], 2015. – С. 28-49. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24790583 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье на основе международных и российских правовых актов проанализировано правовое обеспечение, способствующее реализации права на получение образования детей с ограниченными возможностями здоровья

35. Хакимов, Р. М Правовое обеспечение инклюзивного образования в России / Хакимов Р. М. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 157-168. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242102 (дата обращения: 23.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В рамках данной публикации проведен краткий анализ международно-правовых документов системы Организации Объединенных Наций (ООН), которые регулируют инклюзивное образование как эффективный механизм реализации права инвалидов на образование.

2016

36. Анбрехт, Т. А. К вопросу о реализации права на инклюзивное образование лицами с ограниченными возможностями здоровья / Анбрехт Т. А. // Социальное и пенсионное право. – 2016. – № 1. – С. 9-12. – (Социальная защита). – То же. – Консультант Плюс : справочно-правовая система : база данных.
В статье исследуются проблемы, возникающие при реализации права на образование лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами. Автор анализирует нормативно-правовую основу организации инклюзивного образования в образовательных организациях высшего образования.

37. Зубкова, О. Г. Инклюзивное образование : теоретико-правовой аспект / О. Г. Зубкова, Н. Ю. Степанова // Инновации в образовании : сб. материалов науч.-метод. конф. преподавателей и сотрудников ИжГТУ им. М. Т. Калашникова, Ижевск, 13-15 апр. 2016 г. – Ижевск : ИННОВА, 2016. – С. 253-257. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26545026 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье дан краткий обзор нормативно-правовых основ инклюзивного образования в Российской Федерации. Авторы статьи отразили основные подходы к определению понятия «инклюзивное образование». Кроме того, выделены проблемы инклюзивного образования в высшей школе.

38. Совершенствование законодательства Российской Федерации о правах инвалидов на образование / Шестаков В. П. [и др.] // Социальное и пенсионное право. – 2016. – № 1. – С. 25-30. – (Социальная защита). – То же. – Консультант Плюс : справочно-правовая система : база данных.
В статье рассматриваются вопросы правового и организационного обеспечения образования инвалидов на всех уровнях в Российской Федерации, оцениваются возможности реализации прав инвалидов на образование, принятые меры по обеспечению доступности для инвалидов образовательных организаций и достигнутые результаты по выполнению Конвенции о правах инвалидов

39. Сыромятникова, Л. И. Актуальность инклюзивного образования в современном мире / Сыромятникова Л. И., Борисова Л. П. // Молодой ученый. – 2016. – № 5. – С. 741-743. — URL: https://moluch.ru/archive/109/26329/ (дата обращения: 10.10.2017).
В статье дается обзор некоторых документов, касающихся инклюзии в современном обществе, таких как: Статья 24 Конвенции ООН о правах инвалидов, Всемирный обзор в области здравоохранения, Доклад о глобальном бремени болезней, Всемирный доклад об инвалидности.

40. Широкин, П. Ю. Обеспечение доступа детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов к качественному среднему профессиональному и высшему образованию / Широкин П. Ю. // Социальное и пенсионное право. – 2016. – № 1. – С. 30-34. – (Социальная защита). – То же. – Консультант Плюс : справочно-правовая система : база данных.
В статье освещены некоторые особенности обеспечения доступа детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов к получению качественного среднего профессионального и высшего образования. Предложены направления совершенствования законодательства для обеспечения доступа детей с ограниченными возможностями и детей-инвалидов к среднему профессиональному и высшему образованию.

41. Щурова, Е. Ю. Инклюзивное образование : теория и практика мирового сообщества / Щурова Е. Ю. // Инклюзивное образование : эффективные методики и их практическое применение : сб. ст. по материалам II междунар. семинара по педагогике, Санкт-Петербург, 26 нояб. 2016 г. – Санкт-Петербург : Знание – сила, 2016. – С. 5-9. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=28334319 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен анализ основных положений российского, а также международного законодательства, который раскрывает особенности образования детей с ограниченными возможностями. Раскрыты трудности, с которыми пришлось столкнуться Российскому государству в связи с ратификацией международных актов в данной области правоотношений. Проанализировано действующее законодательство России, а также субъектов РФ на примере г. Санкт-Петербурга, которое затрагивает вопросы инклюзивного образования.

2017

42. Балаян, Э. Ю. Некоторые вопросы осуществления права человека на инклюзивное образование / Балаян Э. Ю. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 39-43. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249228 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются правовые основы инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации, а также специальные условия для их реализации на практике, особенности организации образовательной деятельности в Кемеровском государственном университете.

43. Волков, Н. А. Роль основополагающих универсальных документов о правах инвалидов в соблюдении и защите их прав / Волков Н. А. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 147-150. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249271 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Универсальными документами о правах инвалидов, имеющими всемирное значение, являются Декларация о правах инвалидов 1975 года и Конвенция о правах инвалидов 2006 года. В статье раскрывается сущность и содержание данных документов, а также механизм контроля за их соблюдением одним из договорных органов ООН – Комитетом по правам инвалидов.

44. Волкова, Н. С. Конвенция ООН о правах инвалидов и развитие инклюзивного образования в Российской Федерации / Волкова Н. С., Пуляева Е. В. // Журнал российского права. – 2017. – № 9 (249). – С. 55-66. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29987793 (дата обращения: 21.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы развития инклюзивного образования в Российской Федерации в аспекте реализации норм Конвенции ООН о правах инвалидов. Раскрываются теоретические и практические проблемы развития инклюзии в образовании через призму отечественного и зарубежного опыта. Исследуется практика и выявляются недостатки нормативно-правовой регуляции инклюзии на федеральном уровне и уровне субъектов Российской Федерации. Особое внимание уделяется развитию инклюзивного образования в сфере профессионального образования и профессионального обучения.

45. Марков, Н. Н. Нормативно-правовое обеспечение создания безбарьерной среды для маломобильных групп населения / Марков Н. Н. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 121-123. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249263 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье отмечается, что практика отечественного проектирования и строительства до недавнего времени не учитывала специфических потребностей граждан с ограниченными возможностями передвижения. Только в 2012 году в связи с ратификацией Россией Конвенции о правах инвалидов в стране начала формироваться государственная система мер по созданию безбарьерной среды.

46. Прокопьева, П. А. «Конвенция о правах инвалидов» и первые итоги ее реализации в Российской Федерации / Прокопьева П. А. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 33-36. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249271 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье проводится анализ первых результатов в реализации «Конвенции о правах инвалидов» ООН, ратифицированной Российской Федерацией и выступающей в последние несколько лет основополагающим документом в вопросах защиты лиц с ограниченными возможностями здоровья. Рассматриваются мероприятия, реализуемые на федеральном и региональном уровнях, направленные на создание безбарьерной среды для инвалидов.

47. Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – 172 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249271 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Сборник содержит тексты научных статей, докладов и выступлений, представленных на международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию принятия Генеральной Ассамблеей ООН Конвенции о правах инвалидов.

48. Степанова, О. А. Профессиональное образование и трудоустройство лиц с ограниченными возможностями здоровья : сборник нормативных правовых документов, информационных и методических материалов / О. А. Степанова. – Москва : НИЦ ИНФРАМ ; Znanium.com, 2017. – 284 с. — URL: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=929901 (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
В сборник включены нормативные правовые документы, методические и информационные (справочные) материалы международного, федерального и регионального уровней (полностью или в извлечении), раскрывающие правовые, организационно-управленческие и методические аспекты профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях профессионального образования и их последующего трудоустройства.

49. Хасанов, Э. Р. Конституционно-правовой статус инвалидов в России и зарубежных странах : сравнительно-правовой анализ / Хасанов Э. Р. // Человек. Общество. Инклюзия. – 2017. – № 2 (30). – С. 125-134. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29783564& (дата обращения: 10.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается конституционно-правовой статус инвалидов в РФ и зарубежных странах. Автором статьи рассмотрено законодательство в отношении незащищенных слоев населения. Анализируются основные теоретические модели правового положения инвалидов и их влияние на современное законодательство РФ и зарубежных стран. Также автор подходит к освещению проблемы данной статьи в сравнительном плане. В конце работы предоставляются рекомендации по усовершенствованию законодательства о правовом статусе инвалидов.

Преподаватели Челябинского государственного университета о проблемах инклюзии в образовательных организациях профессионального образования

1996

50. Мануйлова, Ю. Н. Взаимодействие семьи и высшей школы в процессе профессиональной и социальной реабилитации молодежи с ограниченными физическими возможностями здоровья (опыт и проблемы) / Ю. Н. Мануйлова. – Текст : непосредственный // Сотрудничество семьи, детских объединений и социальных педагогов в процессе социализации личности ребенка : сборник статей. – Челябинск, 1996.

1998

51. Агавелян, В. С. Проблема функционального состояния инвалидов в период довузовской подготовки / В. С. Агавелян, Р. О. Агавелян. – Текст : непосредственный // Научно-методические проблемы интеграции инвалидов в социуме : тезисы научных статей / под редакцией О. К. Агавеляна, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 1998. – С. 13. – ISBN 5-230-20017-0.

52. Мануйлова, Ю. Н. Инвалиды учатся в университете / Мануйлова Ю. Н., Смирнова Л. Н. – Текст : непосредственный // Социальное обеспечение. – 1998. – № 12. – С. 24-28.

53. Мануйлова, Ю. Н. Практика инновационного подхода к профессиональной и социальной реабилитации инвалидов в ЧелГУ / Мануйлова Ю. Н. – Текст : непосредственный // Подготовка специалистов по социальной работе и практических психологов в условиях высшего профессионального образования : сборник тезисов Всероссийской научно-практической конференции. – Пенза, 1998.

54. Мартынова, Е. А. О распространении опыта обучения инвалидов в университете на территории Челябинской области / Е. А. Мартынова, В. Н. Севастьянов. – Текст : непосредственный // Научно-методические проблемы интеграции инвалидов в социуме : тезисы научных статей / под редакцией О. К. Агавеляна, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 1998. – С. 15. – ISBN 5-230-20017-0.

55. Мартынова, Е. А. Организация дистантного обучения как необходимого средства доступности высшего образования / Мартынова Е. А., Севастьянов В. Н. – Текст : непосредственный // Довузовское образование-проблемы и перспективы развития : материалы II научной конференции. – Сочи, 1998. – С. 50-51.

56. Подготовка лиц с ограниченными физическими возможностями к учебе в ЧелГУ / Мануйлова Ю. Н., Мартынова Е. А., Севастьянов В. Н., Смирнова Л. Н. – Текст : непосредственный // Партнерство во имя развития : материалы Всероссийской конференции по проблемам детей-инвалидов, Москва, 15-17 декабря 1998 г. – Москва, 1998. – С. 201-206.

57. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченными физическими возможностями в Челябинском университете / Мануйлова Ю. Н., Мартынова Е. А., Севастьянов В. Н., Смирнова Л. Н. – Текст : непосредственный // Партнерство во имя развития : материалы Всероссийской конференции по проблемам детейинвалидов, Москва, 15-17 декабря 1998 г. – Москва, 1998. – С. 196-201.

58. Севастьянов, В. Н. К обоснованию принципа поэтапного интегрирования инвалидов в студенческую среду / В. Н. Севастьянов, Е. А. Мартынова, Ю. Н. Мануйлова. – Текст : непосредственный // Научно-методические проблемы интеграции инвалидов в социуме : тезисы научных статей / под редакцией О. К. Агавеляна, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 1998. – С. 12. – ISBN 5-230-20017-0.

59. Севастьянов, В. Н. Организационно-педагогические принципы интегрированного обучения инвалидов в университете с учетом международного опыта / В. Н. Севастьянов, Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Научно-методические проблемы интеграции инвалидов в социуме : тезисы научных статей / под редакцией О. К. Агавеляна, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 1998. – С. 9. – ISBN 5- 230-20017-0.

60. Филиппов, Д. Е. Университетские комплексные классы как площадка для социальной адаптации лиц с ограниченными физическими возможностями / Д. Е. Филиппов. – Текст : непосредственный // Научно-методические проблемы интеграции инвалидов в социуме : тезисы научных статей / под редакцией О. К. Агавеляна, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 1998. – С. 16. – ISBN 5- 230-20017-0.

1999

61. Агавелян, Р. О. Формирование эмоциональных эталонов инвалидов у студентов-психологов / Р. О. Агавелян, О. К. Агавелян. – Текст : непосредственный // Стратегия расширения доступности высшего образования в Челябинской области : материалы международного семинара, Челябинск, 24 июня 1998 г. / под ред. А. Д. Щербова. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 1999. – С. 63-66. – ISBN 5-230-20030-8.

62. Акмалов, А. Ю. Особенности обучения в высшей школе / Акмалов А. Ю., Филиппов Д. Е. – Текст : непосредственный // Челябинский, классический / под ред. А. Ю. Шумакова. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 1999. – С. 10-17. – ISBN 5-230-20050-2.

63. Мануйлова, Ю. Н. К вопросу о создании банка данных " Молодые инвалиды и высшее образование" / Мануйлова Ю. Н. – Текст : непосредственный // Социально-экономическое развитие региона: проблемы и пути их решения в условиях рынка : сборник материалов научно-практической конференции, Челябинск, 21-22 октября, 1999 г. – Челябинск, 1999.

64. Мануйлова, Ю. Н. Содействие самореализации личности студентаинвалида в центре профессиональной реабилитации инвалидов Челябинского государственного университета / Ю. Н. Мануйлова. – Текст : непосредственный // Стратегия расширения доступности высшего образования в Челябинской области : материалы международного семинара, Челябинск, 24 июня 1998 г. / под ред. А. Д. Щербова. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 1999. – С. 52-57. – ISBN 5-230-20030-8.

65. Мартынова, Е. А. Организация обучения инвалидов в Челябинском государственном университете / Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Довузовское образование – проблемы и перспективы развития : материалы III Всероссийской научнопрактической конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов, Сочи, 7-12 октября 1999 г. – Москва : Уникум-Центр, 1999 . – С. 96-97.

66. Орлов, П. А. Проблемы инвалидов и инвалидности: международный опыт / П. А. Орлов. – Текст : непосредственный // Стратегия расширения доступности высшего образования в Челябинской области : материалы международного семинара, Челябинск, 24 июня 1998 г. / под ред. А. Д. Щербова. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 1999. – С. 57-63. – ISBN 5- 230-20030-8.

67. Программа расширения доступности высшего образования для инвалидов и людей, нуждающихся в социальной защите / Е. А. Мартынова, В. Н. Севастьянов, О. К. Агавелян, Д. Е. Филиппов. – Текст : непосредственный // Стратегия расширения доступности высшего образования в Челябинской области : материалы международного семинара, Челябинск, 24 июня 1998 г. / под ред. А. Д. Щербова. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 1999. – С. 11-13. – ISBN 5-230-20030-8.

68. Профессиональная реабилитация инвалидов Челябинской области: опыт взаимодействия службы социальной защиты и Челябинского государственного университета / О. Т. Бабанова, Н. А. Гартман, Ю. Н. Мануйлова, Л. Н. Смирнова. – Текст : непосредственный // Стратегия расширения доступности высшего образования в Челябинской области : материалы международного семинара, Челябинск, 24 июня 1998 г. / под ред. А. Д. Щербова. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 1999. – С. 48- 52. – ISBN 5-230-20030-8.

69. Севастьянов, В. Н. О развитии факультета доступности высшего образования Челябинского государственного университета / В. Н. Севастьянов, Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Стратегия расширения доступности высшего образования в Челябинской области : материалы международного семинара, Челябинск, 24 июня 1998 г. / под ред. А. Д. Щербова. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 1999. – С. 14-19. – ISBN 5- 230-20030-8.

70. Филиппов, Д. Е. Система довузовской подготовки в Челябинском государственном университете как основа обеспечения доступности высшего образования для выпускников средних учебных заведений города / Д. Е. Филиппов, В. А. Бурмистров, А. И. Антропов. – Текст : непосредственный // Стратегия расширения доступности высшего образования в Челябинской области : материалы международного семинара, Челябинск, 24 июня 1998 г. / под ред. А. Д. Щербова. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 1999. – С. 19-24. – ISBN 5-230-20030-8.

2000

71. Абаимов, А. Н. Опыт создания и перспективы применения обучающих электронных мультимедийных программ для инвалидов / А. Н. Абаимов, Н. Р. Кудрявцева, К. А. Рязанов. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С. 65-66. –ISBN 5-230-20075-8.

72. Агавелян, О. К. Медико-психологическое сопровождение инвалидов, обучающихся в ЧелГУ / О. К. Агавелян, О. С. Колосова. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 95-98. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 17.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

73. Агавелян, О. К. Психологическое сопровождение инвалидов / О. К. Агавелян, Р. О. Агавелян, В. С. Агавелян. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С. 23-27. – ISBN 5-230-20075-8.

74. Акмалов, А. Особенности обучения в высшей школе / А. Акмалов, Д. Филиппов. – Текст : непосредственный // Челябинский, классический / сост.: Д. Е. Филиппов, А. Ю. Акмалов. – 2-е изд., доп. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С. 15-22. – ISBN 5-230-20082-0.

75. Власова, А. В. Волонтерство как условие интегрированного обучения инвалидов в вузе / А. В. Власова, С. Ю. Фоминых. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 48-52. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

76. Власова, А. В. К вопросу о роли волонтерства в организации социальной реабилитации инвалидов / А. В. Власова, Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С. 57-63. – ISBN 5-230-20075-8.

77. К вопросу о создании банка данных "Молодые инвалиды и высшее образование" / Ю. Н. Мануйлова, Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, В. Н. Севастьянов. – Текст : электронный // Вестник Челябинского государственного университета. – 2000. – Т. 8, № 1. – С. 49-52. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25912738 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

78. Козлов, В. Н. Доступность высшего образования как социальная проблема / В. Н. Козлов, Е. А. Мартынова, В. Н. Севастьянов. – Текст : непосредственный // Высшее образование: проблема доступности в регионе / под общей редакцией В. Н. Козлова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – Разд. 1.1 – С. 3-13. – ISBN 5-7271-0510-2.

79. Козлов, В. Н. Образование как средство социальной реабилитации инвалидов / В. Н. Козлов, О. К. Мишина. – Текст : непосредственный // Высшее образование: проблема доступности в регионе / под общей редакцией В. Н. Козлова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – Разд. 2.1. – С. 47- 60. – (Образование инвалидов: социологический ракурс). – ISBN 5- 7271-0510-2.

80. Козлов, В. Н. Получение высшего образования инвалидом как проблема / В. Н. Козлов, О. К. Мишина. – Текст : непосредственный // Высшее образование: проблема доступности в регионе / под общей редакцией В. Н. Козлова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – Разд. 2.2. – С. 60- 67. – ISBN 5-7271-0510-2.

81. Козлов, В. Н. Помощь инвалиду в получении высшего образования / В. Н. Козлов, О. К. Мишина. – Текст : непосредственный // Высшее образование: проблема доступности в регионе / под общей редакцией В. Н. Козлова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – Разд. 2.3. – С. 68-77. – ISBN 5- 7271-0510-2.

82. Козлов, В. Н. Социологические проблемы доступности высшего образования / В. Н. Козлов, Е. А. Мартынова, О. К. Мишина. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С.45-50. – ISBN 5-230-20075-8.

83. Мануйлова, Ю. Н. Организация банка данных "Молодые инвалиды и высшее образование" / Ю. Н. Мануйлова, Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С. 15-20. – ISBN 5-230-20075-8.

84. Мануйлова, Ю. Н. Правовые аспекты реабилитации инвалидов / Ю. Н. Мануйлова. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С.21-22. – ISBN 5-230-20075-8.

85. Мартынова, Е. А. Доступность высшего образования как социальная проблема / Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Довузовское образование - проблемы и перспективы развития : материалы IV Всероссийской научно-практической конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов, Сочи, 14-17 октября 2000 г. / ответственный редактор А. Г. Ершов. – Москва : Уникум-Центр, 2000 . – С. 102-105. – ISBN 5-7825-00-58-1.

86. Мартынова, Е. А. Инвалид и общество: история и концепция взаимоотношений / Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Высшее образование: проблема доступности в регионе / под общей редакцией В. Н. Козлова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – Разд. 1.2. – С. 14- 21. – ISBN 5-7271-0510-2.

87. Мартынова, Е. А. Социально-психологический портрет слушателей Регионального центра образования инвалидов ЧелГУ / Е. А. Мартынова, О. К. Мишина, Л. Н. Смирнова. – Текст : электронный // Вестник Челябинского государственного университета. – 2000. – Т. 8, № 1. – С. 45-48. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25912736 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

88. Мишина, О. К. Образование инвалидов глазами студентов / О. К. Мишина. – Текст : электронный // Вестник Челябинского университета. Серия 8: Экономика. Социология. Социальная работа. – 2000. – №1. – С. 42-44. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25912734 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

89. Образование и молодые инвалиды / Ю. Н. Мануйлова, Е. А. Мартынова, В. Н. Севастьянов, Л. Н. Смирнова. – Текст : электронный // Вестник Челябинского государственного университета. – 2000. – Т. 8, № 1. – С. 48-49. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25912737 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

90. Писарева, О. Н. Инвалиды учатся общаться / О. Н. Писарева. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С. 71-72. –ISBN 5-230-20075-8

91. Пути решения проблемы доступности высшего образования в регионе / В. Н. Козлов, Е. А. Мартынова, Л. П. Мальцева, О. К. Мишина, В. Н. Севастьянов, А. А. Тараданов. – Текст : непосредственный // Высшее образование: проблема доступности в регионе / под общей редакцией В. Н. Козлова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – Разд 5. – С. 122-134. – ISBN 5-7271-0510-2.

92. Смирнова, Л. Н. Опыт организации приема и сопровождения учебы инвалидов в ЧелГУ / Смирнова Л. Н. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С. 51-55. – ISBN 5- 230-20075-8.

93. Сопровождение учебы инвалидов в университете : виды и содержание / О. К. Агавелян, О. С. Колосова, Ю. Н. Мануйлова, Е. А. Мартынова, Л. Н. Смирнова. – Текст : непосредственный // Реабилитация инвалидов: опыт, проблемы, история : материалы научно-практической конференции, 10 февраля 2000 г. / под общей редакцией Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2000. – С. 12-14. – ISBN 5-230-20075-8.

2001

94. Верещагина, Т. А. Интеграция студентов-инвалидов в образовательный процесс на учебном факультете / Т. А. Верещагина, Г. В. Хашимов. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентовинвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 101-103. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

95. Довузовский этап непрерывного образования инвалидов / Н. Д. Бизякова, Е. А. Мартынова, Л. Н. Смирнова, Д. Е. Филиппов. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 87-91. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

96. Зонов, В. А. О новом подходе к преподаванию курса отечественной истории инвалидам в системе довузовской подготовки ЧелГУ / В. А. Зонов, Ж. А. Криворотова. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С.79-83. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

97. Зорин, В. А. Компенсаторные и информационные технологии образования инвалидов в вузе / В. А. Зорин, К. А. Рязанов. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 92-95. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

98. Козлов, В. Н. Проблема доступности высшего образования для лиц с ограниченными физическими и социальными возможностями (социологический анализ) / В. Н. Козлов. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 26-34. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

99. Мануйлова, Ю. Н. Взаимодействие вуза и общественных организаций как фактор интеграции инвалидов в социум / Ю. Н. Мануйлова, В. А. Зорин. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентовинвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 58-60. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

100. Маринина, Л. В. Методика применения информационных технологий в образовании инвалидов на примере преподавания математики / Л. В. Маринина, А. В. Рожков. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 73-79. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

101. Мартынова, Е. А. Система доступности высшего образования для инвалидов и условия ее реализации в университете / Е. А. Мартынова. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С.19-26. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

102. Митченкова, Е. С. Личностно ориентированное обучение лиц с ограниченными физическими возможностями как педагогическая проблема / Митченкова Е. С. – Текст : электронный // Вестник Челябинского университета. Серия 8: Экономика. Социология. Социальная работа. – 2001. – № 1. – С. 125-127. — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/8/2001_01/034 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Обновляющимся обществом востребована новая образовательная парадигма, цель которой ориентирована на развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативы, стремления к самореализации и самоопределению лиц с ограниченными физическими возможностями. С 1992 года Челябинский государственный университет занимается решением проблемы расширения доступа инвалидов в высшую школу. Делается вывод, что личностно ориентированное обучение инвалидов следует рассматривать как обучение, подчиненное развитию личности учащегося-инвалида, построенное на основе оказания помощи в ее образовательном совершенствовании.

103. Мишина, О. К. Учеба инвалидов в вузе: мнение общественности / О. К. Мишина. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 60-64. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

104. Панова, А. Д. Организация практики студентов в ЧОЦСЗ "Семья" / Панова А. Д. – Текст : электронный // Вестник Челябинского университета. Серия 8: Экономика. Социология. Социальная работа. – 2001. – № 1. – С. 130-134. — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/8/2001_01/036 (дата обращения: 27.10.2022).
Социальная работа в любой стране предполагает обучение тех, кто собирается ею заниматься. Подготовка специалистов данной области включает разнообразные формы и методы обучения и отражает специфику социальной работы как профессиональной деятельности. Идея проведения практики студентами ЧелГУ направления «Социальная работа» на базе ЧОЦСЗ «Семья» возникла из понимания того, что социальная работа с семьей предполагает освоение большинства профессиональных навыков специалиста данного профиля, т.к. последняя представляет собой систему социального функционирования человека, один из социальных институтов общества. Сформировать профессиональные навыки и умения студенты смогут, проходя практику в различных подразделениях Центра, в том числе в отделе социальной адаптации детей-инвалидов и в отделе медико-социальной реабилитации инвалидов.

105. Писарева, О. Н. Педагогический аспект сопровождения образования инвалидов в вузе / О. Н. Писарева, Л. Н. Смирнова. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 83-87. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

106. Писарева, О. Н. Семейный аспект профессиональной реабилитации молодых инвалидов в вузе / Писарева О. Н., Смирнова Л. Н. – Текст : электронный // Вестник Челябинского университета. Серия 8: Экономика. Социология. Социальная работа. – 2001. – № 1. – С. 122- 125. — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/8/2001_01/033 (дата обращения: 27.10.2022).
В статье отмечается, что специфика слушателей и студентов с ограниченными физическими возможностями настоятельно требует от Регионального центра образования инвалидов ЧелГУ рассматривать семью в качестве партнера, уделять внимание семейному фактору в процессе учебы молодых инвалидов, знать их семьи. Семейный фактор при этом понимается довольно широко и включает в себя знание статуса семьи, ее достатка и возможностей, атмосферы и взаимоотношений в семье, их влияния на учебу слушателя или студента, отношения родителей к детям, оценки родителями учебного потенциала детей и черт их характера, готовности помочь им и форм помощи. Центр изыскивает способы «включения» родителей в учебный процесс, их деятельного участия в нем. Анализ опыта работы Регионального центра образования инвалидов ЧелГУ, сделанный авторами, свидетельствует о том, что эффективность участия семьи в учебе молодых инвалидов требует определенной системы работы с родителями, которая начинается с индивидуального собеседования в момент подачи заявления о приеме на учебу и продолжается весь период обучения в вузе. Результатом успешного партнерства является профессиональная реабилитация молодых людей с ограниченными физическими возможностями.

107. Писарева, О. Н. Сопровождение учебы инвалидов в ЧелГУ / О. Н. Писарева. – Текст : непосредственный // Проблема устойчивого развития общества переходного периода на рубеже веков : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 14-15 февраля 2001 г. / ответственный редактор С. С. Смирнов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 22-24. – ISBN 5-7271-0544-7.

108. Рожков, А. В. Организация научной деятельности инвалидов с использованием методов индивидуального дистанционного обучения / Рожков А. В. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентовинвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 64-68. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

109. Романенкова, Д. Ф. Анализ регионального банка данных «Молодые инвалиды и высшее образование» / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 68-73. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

110. Романенкова, Д. Ф. Основные элементы модели дистанционного обучения инвалидов в вузе / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Вестник Челябинского государственного университета. – 2001. – Т. 8, № 1. – С. 127-129. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=vch/8/2001_01/035 (дата обращения: 27.10.2022).
В статье дается характеристика модели дистанционного обучения инвалидов на основании определения, разработанного В.П. Беспалько. Структура модели дистанционного обучения представляется следующей взаимосвязанной совокупностью инвариантных элементов: 1) обучаемые; 2) цель обучения; 3) содержание обучения; 4) дидактические процессы; 5) преподаватели, технические средства обучения; 6) организационные формы обучения.

111. Смирнов, С. С. Кому недоступно высшее образование? / Смирнов С. С. – Текст : электронный // Вестник Челябинского университета. Серия 8: Экономика. Социология. Социальная работа. – 2001. – № 1. – С. 149-152. – Рец. на кн.: Высшее образование: проблема доступности в регионе / под общ. ред. В. Н. Козлова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 2000. – 139 с. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=vch/8/2001_01/vcsu01_01 (дата обращения: 09.11.2022).
Опубликованная в издательстве Челябинского государственного университета книга, несомненно, актуальна и интересна. В ее основе лежит конкретное социологическое исследование, проведенное в 1999 г. лабораторией прикладной социологии совместно с сотрудниками Центра обучения инвалидов ЧелГУ. Посвящена она преимущественно двум категориям молодежи – инвалидам и учащимся университетских классов, то есть именно тем, с кем в университете ведется целенаправленная работа в области организации доступности образования. Состоит она из трех самостоятельных частей. В первой раскрываются методология и методика исследования. Во второй рассматривается в социологическом ракурсе значение образования для молодежи с ограниченными физическими и социальными возможностями, а также подготовка к поступлению в вуз в университетских классах. В последней части авторы предлагают некоторые пути решения поднятой проблемы. Рецензент отмечает достоинства и недостатки данного исследования. В заключении он отмечает, что далеко не со всеми положениями и выводами авторов можно и нужно соглашаться. Но то, что они сумели подготовить хороший материал для размышления – бесспорно.

112. Спесивцева, О. И. Формирование общеучебных умений и навыков средствами учебных дисциплин у студентов-инвалидов ЧелГУ / Спесивцева О. И. – Текст : электронный // Стратегии обучения студентов-инвалидов : материалы международной конференции, Челябинск, 7-8 июня 2000 г. / ответственный редактор В. Н. Севастьянов. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2001. – С. 98-101. – ISBN 5-7271-0524-2. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/200106n0136/stratinv (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

113. Фирсова, М. А. К понятию социальной безопасности населения / Фирсова М. А. – Текст : электронный // Вестник Челябинского университета. Серия 8: Экономика. Социология. Социальная работа. – 2001. – № 1. – С. 45-47. — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/8/2001_01/008 (дата обращения: 09.11.2022).
Обеспечение социальной безопасности – это комплекс прежде всего законодательных, экономических, социальных и других мер по охране жизни человека. Автор статьи освещает некоторые федеральные законодательные акты, постановления правительства РФ и Челябинской области, касающиеся самых незащищенных слоев общества – детей, малообеспеченных семей, женщин, инвалидов.

2002

114. Романенкова, Д. Ф. К вопросу о принципах дистанционного обучения инвалидов / Д. Ф. Романенкова. – Текст : непосредственный // Социально-экономические проблемы региона в XXI столетии : тезисы научно-практической конференции, Челябинск, 17 апреля 2002 г. / ответственный редактор С. С. Смирнов. – Челябинск : [б. и.], 2002. – Ч. 2. – С. 29-31. – ISBN 5-7271-0564-1.

115. Смирнова, Л. Н. Высшее образование инвалидов : миф или реальность? / Л. Н. Смирнова. – Текст : непосредственный // Социально-экономические проблемы региона в XXI столетии : тезисы научно-практической конференции, Челябинск, 17 апреля 2002 г. / ответственный редактор С. С. Смирнов. – Челябинск : [б. и.], 2002. – Ч. 2. – С. 28-29. – ISBN 5-7271-0564-1.

2003

116. Колосова, О. С. Система диагностики и реабилитации студентовинвалидов, обучающихся в ЧелГУ / О. С. Колосова, В. Г. Рагозинская. – Текст : непосредственный // Вестник Института психологии и педагогики / под общей редакцией С. А. Репина. – Челябинск : Урал ЛТД, 2003. – Вып. 2. – С. 82-91. – (Теория и методика профессионального образования). – ISBN 5-8029-0448-8.

117. Мартынова, Е. А. Теоретические основы построения и функционирования системы высшего образования для лиц с ограниченными физическими возможностями / Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Доступность высшего образования для инвалидов : материалы итоговой международной конференции, Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С.27-34. – ISBN 5-7271-0625-5.

118. Митченкова, Е. С. Ориентация в ценностях познавательной деятельности лиц с ограниченными физическими возможностями как важнейшее педагогическое условие их социализации / Е. С. Митченкова. – Текст : непосредственный // Доступность высшего образования для инвалидов : материалы итоговой международной конференции, Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С. 34-38. – ISBN 5-7271-0625-5.

119. Писарева, О. Н. Роль тифлотехнической лаборатории в образовательном процессе студентов-инвалидов / О. Н. Писарева. – Текст : непосредственный // Доступность высшего образования для инвалидов : материалы итоговой международной конференции, Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С. 52-54. – ISBN 5-7271-0625-5.

120. Романенкова, Д. Ф. Дидактические условия дистанционного обучения студентов-инвалидов в вузе / Д. Ф. Романенкова. – Текст : непосредственный // Доступность высшего образования для инвалидов : материалы итоговой международной конференции, Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С. 59- 63. – ISBN 5-7271-0625-5.

121. Романович, Н. А. Программа для слушателей регионального центра образования инвалидов Челябинского государственного университета по курсу "Основы психологических знаний": аспекты разработки / Н. А. Романович. – Текст : непосредственный // Доступность высшего образования для инвалидов : материалы итоговой международной конференции, Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С.63-66. – ISBN 5- 7271-0625-5.

122. Смирнова, Л. Н. Адаптационно-образовательный процесс РЦОИ - этап процесса социализации слушателей / Л. Н. Смирнова. – Текст : электронный // Особенности региональных социально-экономических процессов стабилизации и развития : материалы научно-практической конференции, Челябинск, 20 ноября 2003 г. / ответственный редактор А. В. Горшков. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С. 112-113. — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=local/200405n0148/gorshkovav (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

123. Смирнова, Л. Н. Адаптационно-учебная программа Регионального центра образования инвалидов : методический контекст / Л. Н. Смирнова. – Текст : непосредственный // Доступность высшего образования для инвалидов : материалы итоговой международной конференции, Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С. 72-75. – ISBN 5-7271-0625-5.

124. Сотрудничество в сети Интернет : переход на новый уровень взаимодействия университетов России и Европейского Союза по обучению студентов с ограниченными физическими возможностями / В. Д. Батухтин, Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, В. Н. Севастьянов. – Текст : непосредственный // Доступность высшего образования для инвалидов : материалы итоговой международной конференции, Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С. 3-6. – ISBN 5-7271-0625-5.

125. Филиппов, Д. Особенности обучения в высшей школе / Д. Филиппов, А. Акмалов. – Текст : непосредственный // Челябинский государственный университет : (справочные материалы). – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С. 20-26.

126. Филиппов, Д. Е. Роль информационной деятельности Челябинского государственного университета в системе доступности высшего образования / Д. Е. Филиппов. – Текст : непосредственный // Доступность высшего образования для инвалидов : материалы итоговой международной конференции, Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2003. – С.81-84. – ISBN 5- 7271-0625-5.

2004

127. Батухтин, В. Д. Анализ итогов международного сотрудничества по доступности высшего образования для инвалидов в рамках проекта TEMPUS-III / В. Д. Батухтин, Е. А. Мартынова. – Текст : электронный // Специальное образование. – 2004. – № 2. – С. 15-25. – (Международное сотрудничество). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20655829 (дата обращения: 12.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

128. Батухтин, В. Д. Анализ итогов международного сотрудничества по доступности высшего образования, для инвалидов в рамках проекта TEMPUS - III / В. Д. Батухтин, Е. А. Мартынова. – Текст : электронный // Специальное образование. – 2004. – № 2. – С. 11-18. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-itogov-mezhdunarodnogo-sotrudnichestva-po-dostupnosti-vysshego-obrazovaniya-dlya-invalidov-v-ramkah-proekta-tempus-iii (дата обращения: 19.10.2022).

129. Бахутин, В. Д. [Батухтин В. Д.] Студенты-инвалиды в Челябинском государственном университете: интегрированное обучение и содействие трудоустройству / В. Д. Бахутин, Е. А. Мартынова, Л. Н. Смирнова. – Текст : электронный // Специальное образование. – 2004. – № 3. – С. 54-60. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24675517 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

130. Мартынова, Е. А. Доступность высшего образования для лиц с ограниченными физическими возможностями как социальная и педагогическая проблема / Е. А. Мартынова. – Текст : электронный // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2004. – № 1 (26). – С. 54-58. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=11394415 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

131. Мартынова, Е. А. Система обучения студентов-инвалидов в Челябинском государственном университете / Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2004. – № 3. – С. 25-29.

2005

132. Martynova, E. A. The system for teaching handicapped students at Cheliabinsk State University / E. A. Martynova. – DOI 10.1080/10609393.2005.11056982. – Text : electronic // Russian Education and Society. – 2005. – Vol. 47, N. 7. – P. 33-40. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20767342 (дата обращения: 12.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

133. Индивидуализация довузовского образования инвалидов в высшем учебном заведении / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф., Романович Н. А., Смирнова Л. Н. – Текст : электронный // Специальное образование. – 2005. – № 5. – С. 62-69. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/individualizatsiya-dovuzovskogo-obrazovaniya-invalidov-v-vysshem-uchebnom-zavedenii (дата обращения: 27.10.2022).

134. Комплексная реабилитация инвалидов в свете имеющегося опыта Челябинского государственного университета / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф., Зорин В. А., Биушкина С. С. – Текст : электронный // Специальное образование. – 2005. – № 5. – С. 57-62. – (Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnaya-reabilitatsiya-invalidov-v-svete-imeyuschegosya-opyta-chelyabinskogo-gosudarstvennogo-universiteta (дата обращения: 27.10.2022).

135. Профориентационная работа с абитуриентами-инвалидами в Челябинском государственном университете: теория и практика / В. Д. Батухтин, Е. А. Мартынова, Н. А. Романович, Л. Н. Смирнова. – Текст : непосредственный // Специальное образование : посвящ. 40-летию Инта спец. образования. – 2005. – № 4. – С. 63-70. – (Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья).

136. Романенкова, Д. Ф. Дидактические условия дистанционного обучения студентов-инвалидов / Д. Ф. Романенкова. – Текст : непосредственный // Специальное образование : посвящ. 40-летию Инта спец. образования. – 2005. – № 4. – С. 74-80. – (Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья).

2006

137. Биушкина, С. С. Социальное рефлексивное воспитание слушателейинвалидов как фактор развития интеллекта / С. С. Биушкина. – Текст : непосредственный // Организационно-педагогические условия формирования потребностей учащихся в научном творчестве и развития исследовательской деятельности : сборник научных статей / под ред. Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2006. – С. 6-13. – ISBN 5-7271-0757-1.

138. Мартынова, Е. А. Модель центра образования инвалидов в Челябинском государственном университете на основе системы интегрированного обучения / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Вопросы образования. – 2006. – № 2. – С. 112- 122. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=11721971 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

139. Мартынова, Е. А. Организация непрерывного образования в Челябинском государственном университете / Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // Организационно-педагогические условия формирования потребностей учащихся в научном творчестве и развития исследовательской деятельности : сборник научных статей / под ред. Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2006. – С. 21-30. – ISBN 5-7271-0757-1.

140. Предложения Челябинского государственного университета по совершенствованию образования лиц с ограниченными физическими возможностями : по материалам "круглого стола" РОСРО, 9 апреля 2006 г. – Текст : непосредственный // Вестник Российского общественного Совета по развитию образования : материалы "круглого стола". – 2006. – Вып. 15. – С. 120-122.

141. Романенкова, Д. Ф. Формирование навыков исследовательской работы у слушателей Регионального центра образования инвалидов ЧелГУ / Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович, Л. Н. Смирнова. – Текст : непосредственный // Организационно-педагогические условия формирования потребностей учащихся в научном творчестве и развития исследовательской деятельности : сборник научных статей / под ред. Е. А. Мартыновой. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2006. – С. 82-88. – ISBN 5-7271-0757-1.

2007

142. Романенкова, Д. Ф. Опыт создания региональной системы дистанционного обучения инвалидов на базе Челябинского государственного университета: организационные и технологические аспекты / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновации в условиях развития информационно-коммуникационных технологий. – 2007. – № 1. – С. 247-250. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18048233 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

2008

143. Биушкина, С. С. Модель Регионального центра образования инвалидов при учреждении высшего профессионального образования / Биушкина С. С., Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Труды Международного симпозиума «Надежность и качество». – 2008. – Т. 1. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-regionalnogo-tsentra-obrazovaniya-invalidov-pri-uchrezhdenii-vysshego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 27.10.2022).

144. Биушкина, С. С. Модель регионального центра образования инвалидов при учреждении высшего профессионального образования / С. С. Биушкина, Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Труды международного симпозиума "Надежность и качество" / Пензенский государственный университет. – 2008. – Т. 1. – С. 177-180. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=15611498 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

145. Романенкова, Д. Ф. Система дистанционной довузовской подготовки инвалидов на базе Челябинского государственного университета / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновации в условиях развития информационно-коммуникационных технологий. – 2008. – № 1. – С. 372-374. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18065036 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

146. Романенкова, Д. Ф. Теория и практика создания и функционирования региональной системы дистанционного обучения инвалидов / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Труды международного симпозиума "Надежность и качество". – 2008. – Т. 1. – С. 180-184. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=15611499 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

2009

147. Мартынова, Е. А. Информационно-образовательная среда для студентов-инвалидов в Челябинском государственном университете / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Социально-экономическое развитие России в нестабильном мире: национальные, региональные и корпоративные особенности : материалы XXVI международной научно-практической конференции, Челябинск, 10 марта – 02 апреля 2009 г. – Челябинск : Фотохудожник, 2009. – С. 253-257. – ISBN 978-5-89879-186-5. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24633316 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

2010

148. Мартынова, Е. А. Создание открытой всероссийской сети доступности высшего образования для инвалидов / Е. А. Мартынова. – Текст : непосредственный // "TEMPUS": 20 лет в России. Опыт ЧелГУ : сборник статей / ответственный редактор Д. В. Харитонов. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 2010. – С. 11-14.

149. Мартынова, Е. А. Функционирование системы довузовской подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в Челябинском государственном университете / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Социальная работа в России: образование и практика : сборник научных трудов. – Томск : Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2010. – С. 191-198. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24641969 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

150. Романенкова, Д. Ф. Использование методов активного обучения в дистанционной довузовской подготовке / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. – 2010. – № 1. – С. 168-171. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21210694 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

151. Шатин, А. Ю. От проектов "TEMPUS" – к становлению национальной системы высшего образования инвалидов / А. Ю. Шатин. – Текст : непосредственный // "TEMPUS": 20 лет в России. Опыт ЧелГУ : сборник статей / ответственный редактор Д. В. Харитонов. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 2010. – С. 8-10.

2011

152. Мартынова, Е. А. Реализация компетентностного подхода в процессе довузовской подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Компетентностный подход как фактор развития инновационного образования в современных условиях : материалы Всероссийской научной конференции, Челябинск, 30-31 марта 2011 г. / Институт психологии и педагогики Челябинского государственного университета [и др.]. – Челябинск : Полиграф-Мастер, 2011. – С. 88-90. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24634673 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

153. Романенкова, Д. Ф. Основные принципы создания региональной системы дистанционного обучения детей-инвалидов / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. – 2011. – № 1. – С. 122-124. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18041947 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

154. Романович, Н. А. Содействие профессиональному самоопределению молодых инвалидов как важное условие сохранения здоровья / Н. А. Романович. – Текст : электронный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2011. – № 13. – С. 89-93. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sodeystvie-professionalnomu-samoopredeleniyu-molodyh-invalidov-kak-vazhnoe-uslovie-sohraneniya-zdorovya/viewer (дата обращения: 27.10.2022).

2012

155. Коростелева, Н. А. Актуальность внедрения технологии интегрированного (инклюзивного) обучения в высшие учебные заведения Республики Казахстан / Коростелева Н. А., Мартынова Е. А. // Педагогическое мастерство : материалы II Междунар. науч. конф., Москва, 20-23 дек. 2012 г. – Москва : БукиВеди, 2012. – С. 207-210. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/65/3041/ (дата обращения: 05.09.2017).
В статье проведен анализ ряда характерных особенностей и возможных трудностей при внедрении технологии интегрированного обучения, понятий и принципов инклюзивного обучения, который может быть полезным в практике образовательной интеграции и служить теоретическим обоснованием процесса внедрения инклюзивного обучения в высшие учебные заведения Республики Казахстан.

156. Мартынова, Е. А. Компетентностный подход как основа построения адаптационно-образовательной программы довузовской подготовки инвалидов при учреждении высшего образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Сер. Образование. Педагогические науки. – 2012. – № 14 (273). – С. 53-63. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17737359 (дата обращения: 05.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье сформулированы принципы реализации компетентностного подхода к довузовской подготовке инвалидов. Раскрыто понятие ключевых компетенций применительно к довузовской подготовке инвалидов, показано их содержание и специфика в процессе реализации адаптационно-образовательной программы довузовской подготовки инвалидов в Челябинском государственном университете.

157. Мартынова, Е. А. Теория и практика довузовской подготовки инвалидов на современном этапе развития образования / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2012. – № 2. — URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5721 (дата обращения: 27.10.2022).

158. Мартынова, Е. А. Теория и практика довузовской подготовки инвалидов на современном этапе развития образования / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2012. – № 2. — URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=5721 (дата обращения: 14.08.2017).
Важным звеном непрерывного образования является довузовская подготовка абитуриентов как ступень к осуществлению непрерывного образования, отмечается в статье. Особое значение это имеет для инвалидов, которым особенно тяжело дается переход из системы среднего образования в систему высшего образования.

159. Романенкова, Д. Ф. Вебинар как форма организации учебной деятельности в дистанционном обучении / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. – 2012. – № 1. – С. 99-100. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18907888 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

2013

160. Мартынова, Е. А. Инклюзивное обучение как условие повышения качества образования студентов-инвалидов / Е. А. Мартынова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Сер. Образование. Педагогические науки. – 2013. – Т. 5, № 1. – С. 83-87. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18899581 (дата обращения: 04.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обоснована эффективность инклюзивного обучения как условия повышения качества образования студентов-инвалидов с позиции удовлетворения потребности человека в эффективной социализации, т. е. приобретения средств выстраивания личной, профессиональной и общественной жизни, что имеет особую жизненную значимость для людей с инвалидностью. На примере образования студентов-инвалидов Челябинского государственного университета приведено практическое подтверждение эффективности инклюзивного обучения с помощью экспертных оценок их удовлетворенности выбором профессии, результатов обучения и развития, а также данных по трудоустройству

161. Мартынова, Е. А. Инклюзия как концепция интеграции инвалидов в социальную среду средствами высшего образования / Мартынова Е. А. // Актуальные проблемы развития образования в России и за рубежом : сб. материалов междунар. науч. конф., Волгоград, 24-25 мая 2013 г. / под ред. А. Д. Семеновой. – Киров : МЦНИП, 2013. – С. 147-153. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20481562 (дата обращения: 05.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В целях реализации права каждого человека на образование в образовательных организациях, в том числе высшего образования, создаются необходимые специальные условия для получения лицами с ограниченными возможностями здоровья без дискриминации, качественного образования, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности. Результатом такой образовательной политики является, с одной стороны, социальное развитие инвалидов и их полноценная интеграция в социальную среду, а с другой стороны – прогрессивное развитие самой образовательной системы, ее сближение с мировыми тенденциями, гуманизация общества и общественный прогресс.

162. Мартынова, Е. А. К вопросу о внесении в федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования изменений, направленных на обеспечение инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом ФЗ «Об образовании в РФ» / Мартынова Е. А. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2013. – № 4. — URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=9867 (дата обращения: 04.10.2017).
В соответствии с законом РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 года в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или в эти стандарты включаются специальные требования. Это обеспечивает приведение системы российского образования к международным стандартам обучения инвалидов.

163. Мартынова, Е. А. Об основных направлениях деятельности по нормативно-методическому обеспечению организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования и профессиональных образовательных организациях / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Международный диалог : инклюзия через всю жизнь : материалы Междунар. образоват. форума, (28-29 нояб. 2013 г.). – Москва : Вузовская книга, 2013. – С. 119-123.
Авторы статьи сформировали перечень требований к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования, которые должны быть учтены при разработке федеральных государственных образовательных стандартов в виде специальных требований. Это в свою очередь создаст условия для реализации в образовательных организациях специальных условий инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ОВЗ и разработки на основе этих стандартов основных образовательных программ по направлениям подготовки, специальностям и профессиям.

164. Мартынова, Е. А. Основные подходы к разработке федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования с учетом условий инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Мартынова, Е. А., Романенкова Д. Ф. // Инклюзивное образование. Практика, исследования, методология : сб. материалов II междунар. науч.-практ. конф., [Москва], 26-28 июня 2013 г. – Москва : Буки – Веди, 2013. – С. 55-58. – То же [Электронный ресурс]. — URL: http://edu-open.ru/Default.aspx?tabid=348 (дата обращения: 15.08.2017).
В связи с принятием нового закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012), в котором вводится понятие инклюзивного образования инвалидов и лиц с ОВЗ предполагается изменение действующих федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования с целью создания специальных условий инклюзивного обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования. Этой проблеме посвящена статья.

165. Мартынова, Е. А. Основные положения организации образовательного процесса для инвалидов в Челябинском государственном университете / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Непрерывное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах – участниках СНГ : достижения, проблемы, перспективы : материалы междунар. науч.- практ. видеоконф., 29 нояб. 2012 г. – Санкт-Петербург : СПбГЭУ, 2013 – С. 136 – 144.
Статья посвящена вопросам организации обучения инвалидов в Челябинском государственном университете. Охарактеризована система доступности высшего образования инвалидов, раскрыты основные особенности этой системы: довузовская подготовка, инклюзивное обучение, сопровождение учебы инвалидов, образовательно-реабилитационная среда в вузе.

166. Мартынова, Е. А. Принципы инклюзивного образования инвалидов и их обеспечение законодательством РФ для системы высшего профессионального образования / Мартынова Е. А. // Достижения вузовской науки. – 2013. – № 4. – С. 63-68. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20390578 (дата обращения: 15.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приведены принципы инклюзивного образования инвалидов, выработанные международным сообществом, и их отражение в российском законодательстве. В основу инклюзивного образования положена идеология, исключающая любую дискриминацию и обеспечивающую равное отношение ко всем людям и создание условий для лиц, имеющих особые образовательные потребности. Процесс инклюзии подразумевает доступность образования для всех и создание образовательного пространства, соответствующего различным потребностям всех обучаемых.

167. Мартынова, Е. А. Социально-педагогические подходы к инклюзивному обучению инвалидов в вузе / Мартынова Е. А., Коростелева Н. А. // Инновационные процессы в системе непрерывного образования : теория и практика : материалы Всерос. заоч. науч.-практ. конф., 30 апр. 2013 г. / ред. кол.: Репин С. А. [и др.]. – Челябинск : Печатный двор, 2013. – С. 61-64. – (Раздел 2. Современные подходы к воспитанию и развитию личности). – Библиогр.: с. 64 (6 назв.).
В данной статье авторы останавливаются на интегрированном (инклюзивном) обучении, в условиях которого реализуется обучение в учебных заведениях, в том числе учреждениях высшего образования, учащихся с ограниченными физическими возможностями.

168. Мартынова, Е. А. Требования к специальным условиям обеспечения инклюзивного образования инвалидов в организациях профессионального образования / Мартынова Е. A., Романенкова Д. Ф. // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 4 (20). – C. 98-102. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20362671 (дата обращения: 15.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье проведен анализ изменений, введенных в систему профессионального образования законом «Об образовании в РФ» в части закрепления норм инклюзивного обучения инвалидов. Дана характеристика инклюзии как принципа достижения доступности профессионального образования путем приспособления образовательных организаций и образовательных программ к разнообразным потребностям и индивидуальным особенностям обучающихся инвалидов. На основе отечественного и зарубежного опыта приведена систематизация требований к специальным условиям обеспечения инклюзивного образования инвалидов в организациях профессионального образования.

169. Романенкова, Д. Ф. К вопросу о методике исследования организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях профессионального образования / Романенкова Д. Ф. // Развитие теории и практики педагогики, педагогической и социальной психологии в условиях обновления системы образования : сб. материалов ежегод. междунар. науч. конф., Санкт-Петербург, 28-30 апр. 2013 г. / под ред. Л. В. Николаевой. – Киров : МЦНИП, 2013. – C. 90-93. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20461381 (дата обращения: 15.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Челябинский государственный университет в рамках государственного задания проводит исследование, составной частью которого является анализ передового опыта учреждений профессионального образования, которые в течение ряда лет целенаправленно создают условия для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Для этого разработана анкета по исследованию организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования. Данные анкеты, полученные в ходе исследования, будут положены в основу разрабатываемых Челябинским государственным университетом требований к организации инклюзивного образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях профессионального образования.

170. Романенкова, Д. Ф. Организационно-педагогические условия реализации профессиональных образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. – 2013. – № 1. – С. 109-111. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20262174 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

171. Романенкова, Д. Ф. Организация инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях : учеб. пособие / Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович. – Челябинск : [Полиграф-Мастер], 2013. – 115 с
В учебном пособии представлены рекомендации по организации инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, основанные на аналитическом обзоре опыта обучения инвалидов, основополагающих международных подходах в сочетании с требованиями российского законодательства, многолетнем опыте авторов пособия.

172. Романенкова, Д. Ф. Особенности реализации профессиональных образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий с учетом условий обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Романенкова Д. Ф. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2013. – № 4. — URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=9841 (дата обращения: 05.09.2017).
Статья посвящена исследованию условий, необходимых для обеспечения доступности учебного процесса, осуществляемого с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проведенный анализ позволил сформулировать требования к организации образовательного процесса. Необходимо использовать средства организации электронного обучения, позволяющие осуществлять прием-передачу информации в доступных формах в зависимости от нозологий. Представленные результаты исследования могут быть полезны при разработке специальных требований в федеральных государственных образовательных стандартах профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

173. Романенкова, Д. Ф. Профессиональная ориентация абитуриентовинвалидов и абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья как необходимое условие их профессионального образования / Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 4 (20). – С. 110-113. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20362674 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены особенности профессиональной ориентации абитуриентов-инвалидов и абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья. Обоснована необходимость профориентационной дополнительной образовательной программы для инвалидов, реализуемой на базе учреждения профессионального образования, способствующей рациональному профессиональному самоопределению инвалидов. Раскрыто содержание и технологии реализации программы.

174. Романенкова, Д. Ф. Психолого-педагогические и технологические основы профориентационной работы с абитуриентами-инвалидами в виртуальной образовательной среде / Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. // Педагогическое образование в России. – 2013. – № 1. – С. 42-47. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18883861 (дата обращения: 15.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена описанию особенностей профориентационной работы, осуществляемой с абитуриентами-инвалидами в вузе в виртуальной образовательной среде. Рассмотрены принципы и технологии дистанционной довузовской подготовки инвалидов, а также особенности их реализации при изучении психологии личности и профессионального самоопределения инвалидов.

175. Романенкова, Д. Ф. Современные информационно-технические средства обучения как необходимый элемент профессионального образования инвалидов / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновационные информационные технологии. – 2013. – № 2-1. – С. 382-389. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19140120 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

176. Романенкова, Д. Ф. Современные тенденции развития профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Романенкова Д. Ф. // Инновационные процессы в системе непрерывного образования : теория и практика : материалы Всерос. заоч. науч.-практ. конф., 30 апр. 2013 г. / редкол.: Репин С. А. [и др.]. – Челябинск : Печатный двор, 2013. – С. 116-119. – (Раздел 3. Теория и технологии общего и профессионального образования).
Профессиональное образование является мощным средством социальной защиты инвалида, повышения его социального статуса, способствует успешной социализации в обществе. Проблема обучения инвалидов в учреждениях профессионального образования в последние годы приобрела особую актуальность и социальную значимость отмечено в статье.

177. Романович, Н. А. Профориентационная работа как важный фактор эффективности реализации инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Романович Н. А. // Инклюзивное образование. Практика, исследования, методология : сб. материалов II междунар. науч.-практ. конф., [Москва], 26-28 июня 2013 г. – Москва : Буки – Веди, 2013. – С. 440-443. — URL: http://edu-open.ru/Default.aspx?tabid=454 (дата обращения: 16.08.2017).
В статье автор рассказывает о специально разработанном авторском курсе довузовского обучения, направленном на рациональное профессиональное самоопределение учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

2014

178. Martynova, E. A. Study of adaptive information and communication technologies in the scope of adapted educational programms of inclusive education for disabled students / E. A. Martynova, D. F. Romanenkova. – Text : electronic // Инновационные информационные технологии. – 2014. – № 1. – С. 315-320. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22297217 (дата обращения: 13.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

179. Курносова, С. А. Целеполагание как компонент моделирования подготовки компетентного выпускника вуза с ограниченными возможностями здоровья / Курносова С. А., Мухаметова Н. М., Акмалов А. Ю. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2014. – № 6. — URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=15929 (дата обращения: 16.08.2017).
В рамках исследования подготовки компетентного выпускника с ограниченными возможностями здоровья средствами педагогического дизайна объектом моделирования является научно-организационное обеспечение компаративного, фреймового и партисипативного подходов к исследуемому процессу. Состав модели зависит от цели исследования и должен давать возможность проследить какие-либо стороны, характеристики объекта исследования. Анализ научной педагогической и философской литературы позволяет сделать вывод о том, что цели выступают по отношению к остальным блокам модели в качестве управляющей инстанции; они не просто управляют блоками и компонентами модели, а служат стимулирующим, определяющим фактором разработки содержательных и методических основ подготовки компетентных выпускников вуза с ограниченными возможностями здоровья, а также проектирования объектов информационно-образовательного пространства.

180. Мартынова, Е. А. Деятельность специального структурного подразделения, обеспечивающего инклюзивное профессиональное образование инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Учиться и жить вместе: современные стратегии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья : Международная научнопрактическая конференция ЮНЕСКО, Казань, 15-17 мая 2014 г. / под редакцией Н. М. Прусс, Ф. Г Мухаметзяновой. – Казань : ТИСБИ, 2014. – С. 21-25. – ISBN 978-5-93593-205-3. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23247456 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

181. Мартынова, Е. А. Довузовская подготовка и профориентация инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе профессионального образования : учеб. пособие / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович ; М-во образования и науки Рос. Федерации, ФГБОУ ВПО «Челяб. гос. ун-т», Регион. учеб.-науч. центр инклюзив. образования. – Челябинск : Полиграф-Мастер, 2014. – 74 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26847147 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Работа выполнена в рамках государственных заданий Министерства образования и науки Российской Федерации «Научно-методическое сопровождение разработки примерных основных образовательных программ по областям образования, в том числе научно-методическое обеспечение разработки и внедрения специальных программ высшего образования, адаптированных для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья» и «Разработка научно-методических основ формирования перечня мероприятий по созданию в учреждениях профессионального образования условий для получения профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, а также научно-методическое и информационно-программное сопровождение учета специальных программ профессионального образования, адаптированных для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья».

182. Мартынова, Е. А. К разработке образовательного адаптационного модуля, формирующего способность адаптироваться к различным жизненным и профессиональным условиям с учетом ограничений здоровья обучающихся в системе профессионального образования / Мартынова Е. А. // Западно-сибирский педагогический вестник. – 2014. – № 2. – С. 68-77. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22793699 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приведены принципы и технология разработки адаптационного модуля, формирующего способность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в системе профессионального образования адаптироваться к различным жизненным и профессиональным условиям. В основу разработки положен принцип создания условий инклюзивного образования для лиц, имеющих особые образовательные потребности, в том числе адаптацию образовательных программ профессионального образования путем включения в них адаптационных образовательных модулей. Адаптационный модуль направлен на минимизацию и устранение влияния ограничений здоровья обучающихся на формирование у них необходимых компетенций, а также на индивидуальную коррекцию учебных и коммуникативных умений, способствующих освоению образовательной программы, на социальную и профессиональную адаптацию.

183. Мартынова, Е. А. Организационно-педагогические условия адаптации учебного процесса, отвечающего условиям инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях профессионального образования / Мартынова Е. А. // Проблемы и перспективы образования в России. – 2014. – № 29. – С. 86-94. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21845611 (дата обращения: 15.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены организационно-педагогические условия адаптации учебного процесса в образовательных организациях профессионального образования с целью реализации инклюзивного образования с учетом особенностей здоровья и образовательных потребностей инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Так как инклюзия означает доступность образования для всех, то образовательное пространство должно адаптироваться и соответствовать различным особенностям и потребностям всех обучаемых. Приводятся основные направления и методы адаптации учебного процесса, соответствующие положениям закона «Об образовании в РФ» об инклюзивном образовании инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

184. Мартынова, Е. А. Подходы к разработке адаптированных образовательных программ для профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2014. – № 3. — URL: http://www.science-education.ru/117-13203 (дата обращения: 15.08.2017).
Статья посвящена проблеме разработки нормативно-аналитического обеспечения инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях профессионального образования в соответствии требованиями закона «Об образовании в Российской Федерации». Методологией разработки является адаптация примерных основных образовательных программ профессионального образования для инклюзивного образования с учетом особенностей здоровья и образовательных потребностей инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью формирования у них необходимых компетенций. Рассмотрен механизм формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций у инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья посредством освоения адаптационной дисциплины «Адаптивные информационные и коммуникационные технологии».

185. Мартынова, Е. А. Социальное воспитание как средство формирования общекультурных компетенций студентов-инвалидов / Е. А. Мартынова. – Текст : электронный // European social science journal. – 2014. – № 7-1 (46). – С. 118-124. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23005506 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

186. Мартынова, Е. А. Структура и содержание компетенций педагогических работников инклюзивного профессионального образования / Мартынова Е. А., Романович Н. А. // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2014. – № 2 (19). – С. 40-48. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22452624 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается вопрос разработки и обоснования структуры и содержания компетенций педагогических работников, чья деятельность происходит в условиях инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Актуальность данной разработки заключается в том, что в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» инклюзия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов в профессиональной организации требует взаимной адаптации всех участников и сторон образовательного процесса. В работе предложены методические разработки по составу и содержанию компетенций педагогов, необходимых для осуществления педагогической деятельности в условиях инклюзивного профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, которые могут быть рекомендованы при составлении образовательных программ переподготовки и повышения квалификации работников образования.

187. Мартынова, Е. А. Формирование адаптационных способностей студентов с ограниченными возможностями здоровья и студентовинвалидов на основе адаптированных образовательных программ высшего образования / Мартынова Е. А. – Текст : электронный // European social science journal. – 2014. – № 8-2 (47). – С. 86-92. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23446601 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

188. Подготовка компетентных выпускников вуза с ограниченными возможностями здоровья средствами педагогического дизайна : коллективная монография / [под ред. С. А. Курносовой]. – Челябинск : [б. и.], 2014. – 250 с. – Авт. указаны на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 227-250. – ISBN 978-5-904756-22-2.
Коллективная монография объединяет усилия авторского коллектива исследователей, в сфере научных интересов которых находится актуальная проблема педагогической науки и практики: подготовка компетентных выпускников вуза, имеющих ограниченные возможности здоровья. Перспективным, с точки зрения авторов, является всестороннее использование потенциала педагогического дизайна информационно-образовательного пространства образовательной организации. Монография имеет значение для дальнейшего изучения теоретико-методологических и методико-технологических основ профессионального инклюзивного образования. Подготовлена в рамках поддержанного Российским гуманитарным научным фондом научного проекта № 14-06-00884.

189. Репин, С. А. Инструментальная основа концептуальной модели подготовки компетентных выпускников вуза с ограниченными возможностями здоровья средствами педагогического дизайна / Репин С. А., Циринг Р. А. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2014. – № 6. – С. 793. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22878017 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается ядро концепции подготовки компетентных выпускников с ограниченными возможностями здоровья средствами педагогического дизайна, определяемое как совокупность принципов, отражающих идеи педагогики высшей школы и инклюзивного образования. В качестве системообразующего принципа авторы определяют программно-целевой принцип, обусловленный целями профессионального образования, личными целями выпускников, потребностями, способностями и возможностями субъектов образования и заинтересованных лиц из образовательного пространства. Программно-целевой принцип позволяет внедрить нормативные средства, гарантирующие определенный уровень образованности граждан с ограниченными возможностями здоровья, содействовать субъектам управления образованием в реализации инициативной деятельности, обеспечить социальную защиту от перегрузок, опасных для жизнедеятельности.

190. Романенкова, Д. Ф. Особенности разработки адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования / Романенкова Д. Ф. // Организационно-педагогические условия инклюзивного образования в профессиональных образовательных организациях Уральского федерального округа : информ.-метод. сб. – Екатеринбург : [б. и.], 2014. – С. 90-96.
В статье дается объяснение, на решение каких задач направлены адаптированные образовательные программы среднего профессионального образования при инклюзивном образовании, какие комплексы учебно-методической документации они включают, кто разрабатывает эти программы, какова структура программы, каков перечень дисциплин программы и другие вопросы разработки и реализации программ в учебный процесс.

191. Романенкова, Д. Ф. Формирование способности к самоорганизации учебной деятельности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в рамках адаптированных образовательных программ инклюзивного профессионального образования / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // European social science journal. – 2014. – № 7-3 (46). – С. 156-161. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23007125 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

192. Романович, Н. А. Развитие духовной культуры инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе изучения социально-психологических дисциплин / Н. А. Романович. – Текст : электронный // Проблемы культурного образования : материалы IV Всероссийской научно-практической конференции : в 2 частях, Челябинск, 09-10 апреля 2014 г. – Челябинск: Край Ра, 2014. – Ч. 1. – С. 153-156. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23807031 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

193. Романович, Н. А. Формирование способности к профессиональному самоопределению студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья в процессе освоения адаптированной образовательной программы профессионального образования / Романович Н. А. // Проблемы и перспективы образования в России. – 2014. – № 29. – С. 94-100. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21845612 (дата обращения: 15.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Данная работа посвящена проблеме профессионального самоопределения студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья путем реализации адаптированных образовательных программ профессионального образования с целью профессиональной и социальной адаптации обучающихся инвалидов. В работе предложен педагогический подход к решению проблемы посредством включения в адаптированные программы профессионального образования адаптационных образовательных модулей (дисциплин). Это поддерживающие модули, способствующие адаптации инвалидов и их полноценной интеграции в социальную и профессиональную среду. Разработана структура и примерное содержание адаптационного модуля, формирующего способность к профессиональному самоопределению с учетом ограничений здоровья.

194. Тимченко, М. С. Портал поддержки инклюзивного профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями / М. С. Тимченко, Д. Ф. Романенкова, А. В. Мельников. – Текст : электронный // Развитие единой образовательной информационной среды: сетевые образовательные ресурсы и программы : материалы ХIII Международной научно-практической конференции, Томск, 18-20 сентября 2014 г / ответственный редактор В. П. Демкин. – Томск : Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2014. – С. 119-121. – ISBN 978-5-7511- 2325-3. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26662903 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

2015

195. Акмалов, А. Ю. Современные образовательные технологии в контексте инклюзивного образования / А. Ю. Акмалов // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 21-23. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС). – Библиогр.: с. 23 (5 назв.).
В статье рассказывается о внедрении дистанционных технологий и активных технологий обучения в инклюзивное образование.

196. Гольдфарб, О. С. Опыт подготовки студентов-дефектологов Челябинского государственного университета в области сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья / О. С. Гольдфарб // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 5-7. – (Секция 1. Проблемы подготовки преподавателей и специального персонала для работы с инвалидами). – Библиогр.: с. 7 (7 назв.).
В статье рассказывается об опыте подготовки студентов-дефектологов Челябинского государственного университета в области сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

197. Гончаренко, Е. Г. Адаптированные образовательные программы для студентов с ограниченными возможностями здоровья : содержание и структура / Гончаренко Е. Г. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 406-410. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 05.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Проблема использования адаптированных образовательных программ (АОП) в процессе обучения студентов с ОВЗ становится все более актуальной. Автор приводит в качестве примера АОП «Адаптивные информационные и коммуникационные технологии» Челябинского государственного университета, благодаря которой студенты могут получать образование в различных формах обучения (очное, индивидуальное обучение на дому, а также индивидуальное обучение на дому с использованием дистанционных образовательных технологий). Обучение по специально адаптированной программе предоставляет широкие возможности для выбора специальности в соответствии со способностями и потребностями личности, а также максимально способствует развитию интеллектуальных способностей, профессиональному росту и полноценной социальной интеграции студента.

198. Еремеева, С. П. Формы организации учебного процесса студентов с ограниченными возможностями здоровья в Челябинском государственном университете / С. П. Еремеева, М. В. Найн // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 года / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 179-181 . – (Секция 4. Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в вузах). – Библиогр.: с. 181 (4 назв.).
В статье отмечено, что в ЧелГУ решена одна из наиболее острых проблем, ограничивающих доступ инвалидов к получению высшего образования: приспособленность инфраструктуры вуза для нужд инвалидов.

199. Козин, А. М. Реализация здоровьесберегающих подходов в обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья / А. М. Козин // Вестник Челябинского государственного университета. Сер. Психология и педагогика. – 2015. – № 1. – С. 81-89 . – (Педагогические науки. Инклюзивное образование). — URL: http://www.lib.csu.ru/vch/Psychology/001/014.pdf (дата обращения: 05.09.2017).
В статье затрагиваются вопросы профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также описываются некоторые подходы и условия здоровьесберегающей практики.

200. Корнеева, А. А. Формирование культуры деловых отношений студентов с ограниченными возможностями здоровья / А. А. Корнеева // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 года / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 196-198. – (Секция 4. Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в вузах). – Библиогр.: с. 198 (3 назв.).
В статье обозначены цели профессионального образования студентов с ограниченными возможностями здоровья.

201. Корнеева, А. А. Формирование культуры межличностных отношений в условиях инклюзивного образовательного процесса в вузе / А. А. Корнеева, Т. И. Севостьянова, А. Ю. Акмалов. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2015. – № 6. — URL: https://science-education.ru/article/view?id=23392 (дата обращения: 27.10.2022).

202. Куба, Е. А. Инклюзивное образование студентов с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Куба // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 года / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 202-204. – (Секция 4. Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в вузах). – Библиогр.: с. 204(6 назв.).
Образование является ключевой составляющей инклюзивной государственной политики. За последние годы заметно повышение роли образования в противостоянии неравенству, с которым сталкиваются люди с ограниченными возможностями здоровья.

203. Куба, Е. А. Формирование конкурентоспособности студентов вуза психолого-педагогических специальностей в условиях инклюзивного обучения / Е. А. Куба, С. Н. Ярошенко. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2015. – № 6. — URL: https://science-education.ru/article/view?id=23404 (дата обращения: 27.10.2022).

204. Курносова, С. А. Информационно-образовательное пространство вуза как инструмент доступности обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья / С. А. Курносова // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 38-40. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС). – Библиогр.: с. 40 (5 назв.).
Приоритетным направлением в обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья является внедрение инклюзивного образования, которое определяется как часть общего образования, подразумевающая доступность образования для всех в плане приспособления к различным потребностям всех студентов, что обеспечивает доступ к образованию студентов с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность данной статьи определяется наличием неразрешенных противоречий между потребностью включения студентов с ограниченными возможностями здоровья в среду высшего учебного заведения и недостатком средств для осуществления инклюзивного образования.

205. Курносова, С. А. Разработка педагогической концепции подготовки студентов вуза к проектированию инклюзивной информационнообразовательной среды на основе компаративного подхода / С. А. Курносова. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2015. – № 6. — URL: https://science-education.ru/article/view?id=23550 (дата обращения: 27.10.2022).

206. Курносова, С. А. Становление информационно-образовательной среды инклюзивного вуза в условиях уровневого образования / С. А. Курносова // Уровневое образование : подходы, содержание, технологии / науч. ред. С. А. Репин. – Челябинск : Печатный двор, 2015. – С. 69-96. – Библиогр.: с. 96 (8 назв.).
В статье рассматриваются основные стадии развития проблемы инклюзивной информационно-образовательной среды вуза в условиях уровневого образования.

207. Мартынова, Е. А. Адаптационные модули (дисциплины) как педагогические компоненты инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2015. – № 2. — URL: http://www.science-education.ru/129-21709 (дата обращения: 16.08.2017).
В представленной статье анализируется понятие адаптационных образовательных модулей (дисциплин), их назначение и способы организации инклюзивного профессионального образования процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов посредством включения этих модулей (дисциплин) в педагогический процесс.

208. Мартынова, Е. А. К вопросу о внедрении инклюзии в образовательных организациях профессионального образования – проблемы кадрового обеспечения / Мартынова Е. А. // Достижения вузовской науки. – 2015. – № 16. – С. 27-32. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23688109 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приведена общая характеристика нормативно-правовой базы инклюзивного образования в РФ и его реализации в образовательных организациях профессионального образования. Рассмотрена одна из главных проблем осуществления инклюзивного образования, состоящая в подготовке преподавателей системы профессионального образования, способных работать в условиях инклюзии, и специального персонала для работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидами. В качестве основных составляющих проблемы рассмотрены и предложены механизмы решения таких ее аспектов, как подготовка преподавателей для инклюзивного профессионального образования; выделение компетентностной области, относящейся к взаимодействию педагогов с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья; нормативная неопределенность номенклатуры должностей специального персонала, необходимого для профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, и квалификационных требований к нему; отсутствие институализации образовательного сообщества в сфере этой деятельности.

209. Мартынова, Е. А. К вопросу о разработке адаптированных образовательных программ высшего образования (бакалавриата и специалитета) для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов / Е. А. Мартынова. – Текст : электронный // European social science journal. – 2015. – № 9. – С. 81-88. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25135151 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

210. Мартынова, Е. А. Разработка адаптированных образовательных программ высшего образования (программ бакалавриата, программ специалитета) для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов : учеб. пособие / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович. – Челябинск : [Полиграф-Мастер], 2015. – 68 с. – ISBN 978-5-9772-0348-7. – То же [Электронный ресурс]. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26692838 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Работа выполнена в рамках государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации «Научно-методическое сопровождение разработки примерных основных образовательных программ по областям образования, в том числе научно-методическое обеспечение разработки и внедрения специальных программ высшего образования, адаптированных для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья».

211. Мартынова, Е. А. Социальная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе формирования общекультурных компетенций при инклюзивном профессиональном образовании / Мартынова Е. А. // Социокультурная интеграция и специальное образование : сб. науч. ст. / Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского . – Москва : Перо, 2015. – С. 486-493. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24404328 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Инклюзивное профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья, реализуемое посредством адаптированных образовательных программ, является эффективным педагогическим средством их социальной адаптации путем учета и минимизации влияния ограничений здоровья на формирование общекультурных компетенций. Включение адаптационных модулей и других условий инклюзивного образования в эти программы способствует полноценному освоению необходимого комплекса общекультурных компетенций. Это обеспечивает обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, как и любым другим, адекватную мировоззренческую и гражданскую позицию в различных сферах жизнедеятельности, способность работать и общаться в коллективе, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, быть способным к самоорганизации и самообразованию.

212. Мартынова, Е. А. Структура и содержание адаптированных образовательных программ высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов / Е. А. Мартынова. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2015. – № 4. — URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=21370 (дата обращения: 27.10.2022).

213. Мартынова, Е. А. Структура и содержание адаптированных образовательных программ высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов / Мартынова Е. А. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2015. – № 4. – С. 271. — URL: http://www.science-education.ru/127-21370 (дата обращения: 15.08.2017).
В статье рассмотрен один из наиболее существенных организационнопедагогических аспектов проблемы реализации инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в образовательных организациях высшего образования. Это – разработка структуры и содержания адаптированных образовательных программ высшего образования с целью повышения уровня доступности и качества высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов посредством создания специальных условий, необходимых для получения ими высшего образования. В работе рассмотрены критерии адаптированной образовательной программы, принципы ее построения, даны рекомендации по содержанию структурных составляющих программы с тем, чтобы ее освоение могло обеспечить полноценное овладение общекультурными и профессиональными компетенциями по соответствующему направлению подготовки бакалавриата (специальности) выпускниками с ограниченными возможностями здоровья и выпускниками инвалидами. Результат имеет большое социальное и личностное значение – возможность интеграции этих выпускников высшей школы в социальную и профессиональную сферу.

214. Мартынова, Е. А. Технологии реализации конвенции ООН о правах инвалидов / Мартынова Е. А. // Смальта. – 2015 . – № 3. – С. 29-33. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23651213 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В публикации рассматриваются социальные проблемы, которые обозначились в социуме после ратификации Российской Федерацией Конвенции ООН о правах инвалидов. Эта ситуация, выявив серьезные проблемы, требующие своего разрешения, одновременно дала мощный импульс к развитию целого спектра социально-образовательных технологий, способствующих сплочению и развитию общества, его гуманизации, интеграции различных социальных групп, расширению возможностей и равенства прав его граждан.

215. Мартынова, Е. А. Факторный анализ толерантности преподавателей высшей школы к студентам-инвалидам в условиях инклюзии / Е. А. Мартынова, Н. А. Коростелева // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 8-12. – (Секция 1. Проблемы подготовки преподавателей и специального персонала для работы с инвалидами). – Библиогр.: с. 12 (3 назв.).
Целью проведения эксперимента было выявление особенностей представлений преподавателей о возможностях получения высшего образования инвалидами в условиях инклюзивного обучения в Казахстане и оценка их готовности к практическому взаимодействию со студентами-инвалидами.

216. Мартынова, Е. А. Формирование профессионально-прикладных компетенций педагогов профессионального инклюзивного образования / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. – Текст : электронный // Современные образовательные технологии: педагогика и психология : монография / О. К. Асекретов, Б. А. Борисов, Н. Ю. Бугакова [ и др.]. – Новосибирск : Издательство ЦРНС, 2015. – Кн. 16, гл. 8. – С. 163-183. – ISBN 978-5-00068-368-2. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24568800 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

217. Мартынова, Е. А. Формирование профессионально-прикладных компетенций педагогов профессионального инклюзивного образования / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. // Современные образовательные технологии : педагогика и психология : монография / О. К. Асекретов [и др.]. – Новосибирск : Изд-во ЦРНС, 2015. – Кн. 16, гл. 8. – С. 163-183. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24568800 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Материал подготовлен в рамках выполнения государственного задания по проектам № 3188, № 3308. В главе книги авторы рассматривают особенности деятельности педагога профессионального образования в условиях инклюзии и процессы формирования профессионально-прикладных компетенций инклюзивного профессионального образования: уровни, показатели и критерии сформированности

218. Мартынова, Е. А. Челябинский государственный университета – федеральная инновационная площадка по инклюзивному обучению / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 года / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 204-209. – (Секция 4. Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в вузах). – Библиогр.: с. 208-209 (4 назв.).
Челябинский государственный университет около двадцати лет занимается практической разработкой вопросов доступности высшего образования для инвалидов и формирования в своем вузе системы инклюзивного обучения студентов-инвалидов. Сейчас ЧелГУ является базовым образовательным учреждением высшего профессионального образования, обеспечивающим условия для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Уральском федеральном округе

219. Мингажева, Е. А. Проблемы инклюзивного самообразования / Е. А. Мингажева (Глухова) // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 41-44. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС). – Библиогр.: с. 43-44 (14 назв.).
Автор отмечает, что самообразование - процесс непрерывного обучения в течение всей жизни. Самообразование студента-инвалида закладывается в период обучения в вузе, а преподаватель вуза должен направить студентаинвалида на создание индивидуальной образовательной программы, которая обеспечивает личностное освоение профессиональной и социокультурной сферы общественной жизни. Основными характеристиками самообразования являются организованность, самодеятельность, направленность на повышение профессиональной квалификации, чтобы быть конкурентоспособным и востребованным на рынке труда

220. Романенкова, Д. Ф. Итоги работы Всероссийской научнопрактической конференции "Инклюзивное профессиональное образование" / Д. Ф. Романенкова // Вестник Челябинского государственного университета. – 2015. – № 1. – С. 103- 107. – (События. Конкурсы. Конференции). — URL: http://www.lib.csu.ru/vch/Psychology/001/017.pdf (дата обращения: 21.10.2017).
20–22 нояб. 2014 г. в Челябинском государственном университете состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Инклюзивное профессиональное образование». Мероприятие стало эффективной площадкой для информационного обмена и взаимодействия профессионального сообщества и общественных организаций инвалидов по вопросам развития инклюзивного профессионального образования, обсуждения нормативно-методических, организационных вопросов. Конференция собрала более двухсот специалистов системы высшего и среднего профессионального образования.

221. Романенкова, Д. Ф. К вопросу о реализации основных профессиональных образовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. – 2015. – № 1. – С. 78-80. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24227255 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

222. Романенкова, Д. Ф. Нормативно-правовое регулирование среднего профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации / Д. Ф. Романенкова // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 138-142. – (Секция 3. Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в организациях среднего профессионального образования).
В статье рассказывается о нововведениях, позволяющих более четко регламентировать права обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на федеральном уровне нормативного правового регулирования.

223. Романенкова, Д. Ф. Роль тьютора в системе инклюзивного профессионального образования / Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович. – Текст : электронный // Учиться и жить вместе: открытое пространство инклюзии : материалы Всероссийского форума продвижения идей и принципов инклюзивного образования, Казань, 26-28 февраля 2015 г. – Казань : ТИСБИ, 2015. – Ч. 2. – С. 194-200. – ISBN 978-5-93593-205-3. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24892758 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

224. Романович, Н. А. Особенности профориентации для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного профессионального образования / Н. А. Романович // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 56-59. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС). – Библиогр.: с. 59 (2 назв.).
В статье отмечается, что профессиональная ориентация инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья является частью общей системы профориентации молодежи вообще, однако в ней выделяются особые черты, связанные с необходимостью диагностирования особенностей здоровья и психики данной категории лиц, характера дезадаптации, осуществления мероприятий по их реабилитации, коррекции, компенсации.

225. Романович, Н. А. Формирование готовности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному самоопределению в процессе довузовской подготовки / Романович Н. А. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2015. – № 4. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23940064 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается один из способов по созданию условий для обеспечения доступности и качества образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Таким условием является их рациональное профессиональное самоопределение, осуществленное на этапе довузовской подготовки при переходе от среднего общего или среднего профессионального образования к высшему, которое обеспечивает непрерывность процесса их образования. В работе описывается научное исследование, посвященное решению вопроса формирования готовности у инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному самоопределению, предложена модель формирования такой готовности. Рассмотрены критерии по оценке готовности к профессиональному самоопределению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, даны определения основным понятиям исследования, обозначены цель, гипотеза и методы исследования, сформулированы основные выводы по результатам данного исследования.

226. Сакович, Н. И. Особенности учебно-методического обеспечения образовательных программ в условиях дистанционного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Н. И. Сакович // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 63-65. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС). – Библиогр.: с. 65 (4 назв.).
Правильно сформированное учебно-методическое обеспечение позволяет реализовать организационную и содержательную целостность процесса обучения с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий отмечает автор статьи.

227. Сапожникова, Н. И. Проблемы обучения и обеспечения занятости инвалидов / Н. И. Сапожникова // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 года / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 231-234. – (Секция 4. Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в вузах). – Библиогр. в сносках (5 назв.).
В статье раскрываются проблемы обучения и обеспечения занятости инвалидов.

228. Севостьянова, Т. И. Формирование коммуникативной компетентности студентов с ограниченными возможностями здоровья / Т. И. Севостьянова // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 69-72. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС). – Библиогр.: с. 71-72 (8 назв.).
Автор рассматривает коммуникацию как акт общения, связь между двумя или несколькими индивидами, основанную на взаимопонимании.

229. Скрипкина, Н. В. К вопросу внедрения практики инклюзивного образования в систему высших учебных заведений / Н. В. Скрипкина // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 года / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 234-237. – (Секция 4. Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в вузах).
В статье раскрываются вопросы внедрения практики инклюзивного образования в систему высших учебных заведений.

230. Спесивцева, О. И. Специфика личностных факторов слабовидящих и незрячих студентов при прохождении итогового контроля / О. И. Спесивцева // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 72-73. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС).
В статье рассматривается специфика личностных факторов слабовидящих и незрячих студентов при прохождении итогового контроля.

231. Тараданов, А. А. Образовательные факторы общественной активности молодых инвалидов УрФО / А. А. Тараданов // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 73-81. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС).
Уровень образования молодых инвалидов пока уступает среднестатистическому уровню образования молодежи. На статистических данных автор рассматривает их занятость в различных секторах.

232. Циринг, Р. А. Программно-целевой принцип проектирования образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в вузе / Р. А. Циринг, С. А. Репин // Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г. / отв. ред. М. В. Овчинников. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2015. – С. 53-55. – (Секция 2. Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновленных ФГОС).
Программно-целевой принцип является системообразующим в концепции подготовки компетентных выпускников вуза с ограниченными возможностями здоровья средствами педагогического дизайна. Системный подход к управлению образованием раскрывается в ряде положений, некоторые из которых позволяют установить, каковы основания реализации программно-целевого принципа подготовки компетентных выпускников вуза с ограниченными возможностями здоровья.

2016

233. Курносова, С. А. Инклюзивная информационно-образовательная среда: Эннеада возможностей для студентов с особыми образовательными потребностями / С. А. Курносова. – Текст : электронный // Современные инструменты управления человеческими ресурсами: теория и практика : материалы Международной научнопрактической конференции, посвященной 40-летию Челябинского государственного университета, в рамках Фестиваля науки и творчества ЧелГУ, Челябинск, 28 сентября 2016 г. : в 2 частях. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2016. – Ч. 2. – С. 103-108. – ISBN 978-5-7271-1400-1. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28917404 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

234. Курносова, С. А. Инклюзивная компетентность как фактор конкурентоспособности современного выпускника / С. А. Курносова. – Текст : электронный // Информационно-коммуникационные технологии в современном образовательном процессе : сборник научных статей. – Челябинск : Печатный двор, 2016. – С. 127-129. – ISBN 978-5-904756-29-1. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28373468 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

235. Курносова, С. А. Подготовка педагогов образовательных организаций среднего профессионального образования к применению дистанционных возможностей инклюзивной информационнообразовательной среды / С. А. Курносова. – Текст : электронный // Социально-гуманитарные проблемы современной науки и пути их решения : материалы ХI Всероссийской научной конференции, Челябинск, 10 октября 2016 г. – Челябинск : Печатный двор, 2016. – С. 53-59. – ISBN 978-5-904756-34-5. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28943362 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

236. Курносова, С. А. Принципы подготовки студентов образовательных организаций высшего образования к проектированию инклюзивной информационно-образовательной среды / С. А. Курносова. – Текст : электронный // Инновационные направления в науке, технике, образовании : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции, Смоленск, 30 июня 2016 г. : в 2 частях. – Смоленск : НОВАЛЕНСО, 2016. – Ч. 2. – С. 42-43. – ISBN 978-5-9908316-9-8. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26409234 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

237. Мартынова, Е. А. Организационно-педагогическая деятельность по построению и реализации индивидуальной образовательной траектории для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в системе инклюзивного профессионального образования / Мартынова Е. А. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2016. – № 5. – С. 197. — URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25173 (дата обращения: 16.08.2017).
Рассмотрен один из наиболее существенных организационно-педагогических аспектов проблемы инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях профессионального образования – целенаправленное организационно-педагогическое управление процессом индивидуализации инклюзивного обучения посредством построения и реализации индивидуальной образовательной траектории этих обучающихся с тем, чтобы обеспечить полноценное овладение компетенциями по соответствующему направлению подготовки высшего образования выпускниками инвалидами и выпускниками с ограниченными возможностями здоровья. Результат имеет большое социальное и личностное значение – возможность интеграции этих выпускников в социальную и профессиональную сферу.

238. Мартынова, Е. А. Организация инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях : учеб. пособие / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – Челябинск : Полиграф-Мастер, 2016. – 101 с. – То же [Электронный ресурс]. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26650524 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Пособие предназначено для студентов вузов, обучающихся по педагогическим и психолого-педагогическим специальностям и направлениям подготовки, слушателей образовательных программ дополнительного профессионального образования, для педагогических работников профессиональных образовательных организаций, работающих с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Материал, изложенный в пособии, может быть полезен аспирантам и сотрудникам образовательных организаций, занимающимся вопросами инклюзивного образования. Работа выполнена в рамках государственного задания Минобрнауки России по проекту № 27.120.2016/НМ «Нормативно-методическое и организационно-аналитическое сопровождение развития инклюзивного среднего профессионального образования».

239. Мартынова, Е. А. Принципы разработки и реализации адаптированных образовательных программ профессионального образования и обзорный анализ их внедрения в вузах и колледжах России / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Специальное образование. – 2016. – № 2 (42). – С. 122-134. – (Профессиональное образование). — URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/2950 (дата обращения: 09.10.2017).
В статье приводится научно-методическое обоснование принципов разработки адаптированных образовательных программ профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

240. Мартынова, Е. А. Развитие инклюзивного среднего профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в России / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Федеральный справочник. Образование в России : [информационно-аналитическое издание] / Центр стратегических программ. – Москва : Центр стратегических программ, 2016. – Т. 11. – С. 299-303.
В статье дается обзор документов, принятых за последнее время. Обозначен комплекс основных задач и соответствующих мероприятий по вопросам инклюзивного СПО, приводится статистика по инклюзивному СПО по результатам мониторинга, проведенного ЧелГУ по поручению Минобрнауки России. Анализируются адаптированные образовательные программы, применяемые организациями, обучающими инвалидов и лиц с ОВЗ. Освещаются вопросы дистанционных образовательных технологий, вопросы кадрового обеспечения инклюзивного СПО. Обращено внимание на оснащенность специальными техническими и программными средствами обучения, на создание инфраструктуры для безбарьерной среды. Решению задач формирования учебнометодического обеспечения образовательных программ СПО будет способствовать деятельность базовых профессиональных образовательных организаций, на которые будет возложена функция содействия развитию региональных систем инклюзивного СПО инвалидов и лиц с ОВЗ в рамках госпрограммы «Доступная среда». Уделено внимание профессиональным конкурсам и олимпиадам на всех уровнях, в том числе конкурсу «Абилимпикс». Рассказано о новом портале информационной и методической поддержки инклюзивного СПО (эл. адрес http://spo.wil.ru), созданном ЧелГУ по поручению Минобрнауки России.

241. Мартынова, Е. А. Разработка адаптированных образовательных программ высшего образования (программ бакалавриата, программ специалитета) для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов : учеб. пособие / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович. – [2-е изд., доп. и перераб.] – Челябинск : Полиграф-Мастер, 2016. – 70 с.
Работа выполнена в рамках государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации «Научно-методическое сопровождение разработки примерных основных образовательных программ по областям образования, в том числе научно-методическое обеспечение разработки и внедрения специальных программ высшего образования, адаптированных для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»

242. Мартынова, Е. А. Разработка и реализация адаптированных для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ среднего профессионального образования : учебное пособие / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович. – Челябинск : Полиграф-Мастер, 2016. – 110 с. – То же [Электронный ресурс]. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26847182 (дата обращения: 16.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Работа выполнена в рамках государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации «Нормативно-методическое и организационноаналитическое сопровождение создания в образовательных организациях специальных условий для получения среднего профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий».

243. Поиск инновационной модели управления для реализации инклюзивного образования в Челябинском государственном университете / Е. А. Соколова, Д. А. Циринг, Ю. В. Петриченко, Ю. В. Мамонова, С. А. Курносова. – Текст : электронный // Кейсы российских университетов : сборник / Евразийская ассоциация оценки качества образования ; составители : К. В. Зиньковский, Е. А. Савелѐнок. – Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2016. – С. 365-385. – ISBN 978-5-7996-1855-1. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36516707 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

244. Романенкова, Д. Ф. Адаптация инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к условиям профессионального образования с использованием дистанционных образовательных технологий / Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 895-903. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473598 (дата обращения: 25.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрыты особенности адаптации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к условиям профессионального образования, охарактеризованы возможности и специфика использования дистанционных образовательных технологий в этом процессе. Представлены опыт и технологии работы Челябинского государственного университета по реализации образовательно-адаптационной программы довузовской подготовки.

245. Романенкова, Д. Ф. Дистанционные образовательные технологии как средство адаптации основных профессиональных образовательных программ для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Романенкова Д. Ф. // Инновационные, информационные и коммуникационные технологии. – 2016. – № 1. – С. 105-107. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27332343 (дата обращения: 21.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается вопрос использования дистанционных образовательных технологий для адаптации основных профессиональных образовательных программ. Сформулированы задачи разработки и особенности реализации образовательных программ с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ, охарактеризованы основные модели такой организации образовательного процесса.

246. Романенкова, Д. Ф. Задачи и направления деятельности специалистов комплексного сопровождения инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональной образовательной организации / Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2016. – № 5 — URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25163 (дата обращения: 16.08.2017).
В работе рассматривается комплексный междисциплинарный подход к сопровождению инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в профессиональных образовательных организациях, путем объединения усилий специалистов сопровождения этих образовательных организаций. Представлена структура компонентов такого комплексного сопровождения инклюзивного обучения: организационнопедагогический, психолого-педагогический, медицинско-оздоровительный и социальный. Приведены общие принципы скоординированной деятельности специалистов сопровождения, на основе которой обеспечивается помощь в профессиональном развитии инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при дифференцированном подходе к их сопровождению с учетом индивидуальных особенностей. Имеющийся аналитический и практический опыт позволил определить состав междисциплинарной команды сопровождения: тьютор, педагог-психолог (психолог, специальный психолог), тифлопедагог, сурдопедагог, сурдопереводчик, социальный педагог (социальный работник), специалист по специальным техническим и программным средствам. Конкретизируются задачи, направления, характеристика и этапы деятельности каждого из специалистов комплексного сопровождения.

247. Романенкова, Д. Ф. Обеспечение доступности среднего профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Уральском федеральном округе / Романенкова Д. Ф. // Инклюзивное профессиональное образование в Уральском федеральном округе : темат. сб. ст. – Екатеринбург : [б. и.], 2016. – С. 5-15.
В статье автор рассматривает показатели развития инклюзивного среднего профессионального образования в России и Уральском федеральном округе в 2015/16 учебном году. В результате отмечены положительные стороны и недостатки развития процесса инклюзии в этих организациях в статистической оценке. Отмечена положительная роль базовых профессиональных образовательных организаций, которые создаются в рамках государственной программы Доступная среда. Автор также информирует о создании портала информационной и методической поддержки инклюзивного среднего профессионального образования (эл. адрес: http://spo.wil.ru).

248. Романенкова, Д. Ф. Реализация мероприятий по обеспечению доступности среднего профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации / Д. Ф. Романенкова // Инновационное развитие профессионального образования. – 2016. – № 3 (11). – С. 25-30. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=27276515 (дата обращения: 05.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье исследуются проблемы развития инклюзивного среднего профессионального образования в Российской Федерации. Проанализированы основные количественные показатели развития инклюзивного среднего профессионального образования, полученные по итогам мониторинга 2015 г. Сформулирована основная цель развития инклюзивного среднего профессионального образования, которая заключается в обеспечении доступности среднего профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, способствующей их социальной адаптации и социализации. Раскрыто содержание основных направлений работы на ближайшие пять лет, нацеленных на создание и совершенствование специальных организационных и педагогических условий, создание в субъектах Российской Федерации инфраструктуры, обеспечивающей универсальную безбарьерную среду для получения среднего профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, на подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров для работы в условиях инклюзии, создание системы успешного профессионального самоопределения, социальной адаптации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования.

249. Тимченко, М. С. Информационная и методическая поддержка системы инклюзивного среднего профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Тимченко М. С., Романенкова Д. Ф. // ИНФО-Стратегия 2016 : Общество. Государство. Образование : сб. материалов VIII Междунар. науч.-практ. конф., 21-24 июня 2016 г. – Самара, 2016. – С. 526-530.
Статья посвящена вопросам информационной поддержки профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, реализуемой через работу Портала информационной и методической поддержки инклюзивного среднего профессионального образования (http://spo.wil.ru). Описаны назначение, возможности, содержание информации Портала, а также интегрируемых с ним баз данных.

2017

250. Елизарьева, Л. В. Опыт организации инклюзивного обучения студентов-инвалидов в Челябинском государственном университете / Л. В. Елизарьева, С. А. Ярушева. – Текст : электронный // Вестник факультета управления Челябинского государственного университета. – 2017. – № 2. – С. 72-74. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=vch/management/002/02/014 (дата обращения: 09.11.2022).
В статье рассматривается доступность высшего образования для инвалидов. Интегрированное обучение студентов-инвалидов организуется на основе как российского опыта, так и результатах международного сотрудничества. Сформирована система инклюзивного обучения студентов-инвалидов.

251. Елизарьева, Л. В. Содействие трудоустройству инвалидов в образовательных организациях / Л. В. Елизарьева, С. А. Ярушева. – Текст : электронный // Вестник факультета управления Челябинского государственного университета. – 2017. – № 1. – С. 95-97. – (Экономика труда и управление персоналом). – ISSN 2541-9609. – Библиогр.: с. 97 (2 назв.). — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/management/002/01/021 (дата обращения: 09.11.2022).
Содействие трудоустройству инвалидов предполагает создание материально-технической базы, проведение системной, комплексной профориентационной работы, формирование баз данных студентов и выпускников. Целью инициативы также является трудоустройство инвалидов путем координации работы в данной сфере между государственными органами и частными организациями, при участии специалистов в данной области.

252. Курносова, С. А. К вопросу о проектировании инклюзивной информационно-образовательной среды колледжа / С. А. Курносова, Ю. В. Петрова. – Текст : электронный // Развитие информационнообразовательной среды в организациях среднего профессионального образования: теория и практика : материалы II Международной научно-практической конференции, Челябинск, 26 января 2017 г. – Челябинск : Челябинский институт развития профессионального образования, 2017. – С. 142-144. – ISBN 978-5-93407-033-6. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29975594&selid=30093537 (дата обращения: 07.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам проектирования инклюзивной информационно-образовательной среды колледжа. На основе проведенного исследования рассмотрены основные способы организации обучения инвалидов и лис с ОВЗ. В результате анализа теоретико-методологического инструментария выявлены подходы и принципы проектирования педагогического дизайна информационно-образовательной среды.

253. Курносова, С. А. Компетентность научно-педагогических работников к деятельности в системе инклюзивного высшего образования / С. А. Курносова. – Текст : электронный // Инновационные технологии в проблемном поле управления качеством образования. – Челябинск : Печатный двор, 2017. – С. 99-103. – ISBN 978-5-904756-42-0. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30486111 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Учет социально-исторических, теоретико-методологических предпосылок, компаративный анализ российского и зарубежного опыта образовательной инклюзии позволяет создать адекватную социальному заказу, ценностям и нормативам современного образования концепцию подготовки студентов вуза к проектированию инклюзивной информационно-образовательной среды, основывающуюся на психолого-педагогических особенностях успешности подготовки, отмечает автор.

254. Курносова, С. А. Мониторинг востребованности инклюзивной информационно-образовательной среды университета / С. А. Курносова, Ю. В. Петрова // Гуманитарные науки (г. Ялта). – 2017. – № 2 (38). – С. 36-42. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29901061 (дата обращения: 21.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам мониторинга востребованности инклюзивной информационно-образовательной среды (ИИОС). Проведен анализ нормативноправовой базы организации инклюзивного обучения и выявлены основные концептуальные положения. На основе проведенного исследования выявлены основные компоненты ИИОС с использованием компьютернотелекоммуникационных технологий взаимодействия. Рассмотрены основные проблемы организации ИИОС.

255. Курносова, С. А. Нормативное регулирование инклюзивной информационно-образовательной среды : международный опыт и федеральное законодательство / Курносова С. А., Петрова Ю. В. // Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями : сб. матер. Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей, специалистов, семей (родителей и детей с ОВЗ), (Пермь, 23–25 марта 2017 г.). – Пермь : Полиграф Сити Пермь, 2017. – С. 208-211. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29125572 (дата обращения: 05.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен аналитический обзор исследований по проблемам нормативного регулирования инклюзивной информационно-образовательной среды в развитых странах: США, Англии, странах Скандинавии. Выделены общие закономерности в проектировании инклюзивной информационно-образовательной среды образовательной организации за рубежом и описаны основные нормативные акты, регулирующие данное направление в отечественной системе образования.

256. Курносова, С. А. Позитивные практики моделирования информационно-аналитического сопровождения деятельности профессиональных образовательных организаций, обучающих студентов с ОВЗ и инвалидностью / С. А. Курносова, Ю. В. Петрова. – Текст : электронный // Информационно-коммуникационные технологии в подготовке современного выпускника: опыт и перспективы : сборник научных статей. – Челябинск : Печатный двор, 2017. – С. 119-122. – ISBN 978-5-904756-37-6. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28775699 (дата обращения: 07.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Инклюзивное образование сегодня по праву считается одним из главных приоритетов государственной социальной политики России, реализуемым в различной степени на всех уровнях образования. Однако, его внедрение в систему профессионального образования несколько осложнено, поскольку требует значительных преобразований методического и технического характера при включении в образовательный процесс обучающихся с особыми образовательными потребностями, отмечают авторы.

257. Курносова, С. А. Психолого-педагогические основания подготовки студентов вуза к проектированию инклюзивной информационно-образовательной среды / Курносова С. А., Петрова Ю. В., Белоброва Ю. В. // Социальнопедагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 161-164. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756736 (дата обращения: 18.08.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Психолого-педагогические основания подготовки студентов к проектированию инклюзивной информационно-образовательной среды обусловлены формированием устойчивого мотивационно-ценностного отношения к инклюзии, раскрытием возможностей творческой самореализации личности в процессе проектирования инклюзивной информационно-образовательной среды и формированием исследовательской позиции личности специалиста. Авторы отмечают, что проведенное исследование не исчерпывает проблемы. Потенциал исследования создает предпосылки для дальнейшей научной работы, включая детализацию показателей и совершенствование методик исследования качества подготовки студентов к проектированию инклюзивной информационно-образовательной среды, определения уровня инклюзивной компетентности. Научная разработка этих и ряда других проблем в педагогическом аспекте будет способствовать эффективной подготовке студента, обеспечивающей их полноценную самореализацию в полиэтническом инклюзивном обществе.

258. Мартынова, Е. А. Адаптация образовательных программ как средство построения и реализации индивидуальной образовательной траектории инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в системе среднего профессионального образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // European social science journal. – 2017. – № 5. – С. 403-408. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30739077 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В данной работе рассматривается один из наиболее существенных организационно-педагогических аспектов проблемы инклюзивного образования обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования. Это - адаптация образовательных программ с целью построения и реализации их индивидуальной образовательной траектории. Раскрыт способ адаптации посредством включения в условия реализации образовательной программы дополнительных специальных условий, учитывающих ограничения здоровья обучающихся, и внесения в содержание программы дополнительных адаптационных дисциплин. В работе даны рекомендации по содержанию адаптационных дисциплин с тем, чтобы их освоение могло обеспечить полноценное овладение общими и профессиональными компетенциями. Результат имеет большое социальное и личностное значение - возможность интеграции этих молодых людей в социальную и профессиональную сферу.

259. Мартынова, Е. А. Адаптивные информационные и коммуникационные технологии индивидуализации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в профессиональных образовательных организациях / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 7. – С. 36-39. — URL: https://expeducation.ru/article/view?id=11719 (дата обращения: 27.10.2022).
В статье приводится анализ использования адаптивных информационных и коммуникационных технологий как эффективного способа индивидуализации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в профессиональных образовательных организациях. Показано, что их использование позволяет решать компенсаторные, коррекционные, дидактические и коммуникативные задачи и способствует социальной и профессиональной адаптации этих обучающихся. Для овладения индивидуальными навыками использования соответствующей информационно-коммуникационной техники предложена специально разработанная адаптационная дисциплина. Ее освоение позволяет преодолевать когнитивные и коммуникативные барьеры и формирует индивидуальные приемы учебной работы. В результате обучающиеся с ОВЗ и инвалиды наравне со всеми могут овладевать запланированными компетенциями федерального государственного образовательного стандарта, выстраивая основу эффективного индивидуального информационного пространства в учебной и профессиональной деятельности.

260. Мартынова, Е. А. Адаптивные информационные и коммуникационные технологии индивидуализации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в профессиональных образовательных организациях / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 7. – С. 36-39. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29930929 (дата обращения: 21.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приводится анализ использования адаптивных информационных и коммуникационных технологий как эффективного способа индивидуализации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в профессиональных образовательных организациях. Показано, что их использование позволяет решать компенсаторные, коррекционные, дидактические и коммуникативные задачи и способствует социальной и профессиональной адаптации этих обучающихся. Для овладения индивидуальными навыками использования соответствующей информационно-коммуникационной техники предложена специально разработанная адаптационная дисциплина. Ее освоение позволяет преодолевать когнитивные и коммуникативные барьеры и формирует индивидуальные приемы учебной работы. В результате обучающиеся с ОВЗ и инвалиды наравне со всеми могут овладевать запланированными компетенциями федерального государственного образовательного стандарта, выстраивая основу эффективного индивидуального информационного пространства в учебной и профессиональной деятельности.

261. Мартынова, Е. А. Индивидуализация образовательной траектории как условие повышения доступности и качества инклюзивного высшего образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Мартынова Е. А. // Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования : сб. материалов первой всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Самара, 19-21 окт. 2016 г. – Самара : Науч.-техн. центр, 2017. – С. 28- 36. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28837568 (дата обращения: 21.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор делает вывод, что реализация индивидуальной образовательной траектории, обеспечивающей инклюзивное высшее образование инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, позволяет реализовать доступность и повышает качество высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, способствует их успешной учебе, достижению запланированных компетенций наравне с остальными студентами, а затем способствует трудоустройству и интеграции в социум в качестве равноправных членов общества, создает предпосылки успешности личностной и жизненной перспективы.

262. Мартынова, Е. А. Построение индивидуальной образовательной траектории лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, обучающихся в профессиональных образовательных организациях / Мартынова Е. А. // Научный альманах. – 2017. – № 6-1 (32). – С. 156-160. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29770217 (дата обращения: 21.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Рассмотрен один из наиболее существенных аспектов проблемы инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях - построение индивидуальной образовательной траектории этих обучающихся. Раскрывается содержание и методы этого вида деятельности с целью обеспечения полноценной профессионализации инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их интеграции в социальную и профессиональную сферу.

263. Мартынова, Е. А. Профессиональная ориентация как основание для построения индивидуальной образовательной траектории лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при получении среднего профессионального образования / Мартынова Е. А., Романович Н. А. – Текст : электронный // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 7. – С. 40-43. — URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=11720 (дата обращения: 27.10.2022).
В статье приводится обоснование профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов как необходимого условия адекватного построения их индивидуальной образовательной траектории при получении среднего профессионального образования. Авторы анализируют специфику психолого-педагогического процесса профессиональной ориентации применительно к рассматриваемой категории лиц и указывают его системный характер. Обозначив осознанный, адекватный и самостоятельный выбор индивидуальной образовательной траектории среднего профессионального образования молодым человеком с ограниченными возможностями здоровья или с инвалидностью как системообразующий фактор профориентации, авторы выявляют институциональные, содержательные и технологические компоненты этого процесса. Актуальность статьи связана с развитием государственной политики в отношении доступности среднего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

264. Мартынова, Е. А. Профессиональная ориентация как основание для построения индивидуальной образовательной траектории лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при получении среднего профессионального образования / Мартынова Е. А., Романович Н. А. // Международный журнал экспериментального образования. – 2017. – № 7. – С. 40-43. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29930930 (дата обращения: 21.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приводится обоснование профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов как необходимого условия адекватного построения их индивидуальной образовательной траектории при получении среднего профессионального образования. Авторы анализируют специфику психолого-педагогического процесса профессиональной ориентации применительно к рассматриваемой категории лиц и указывают его системный характер. Обозначив осознанный, адекватный и самостоятельный выбор индивидуальной образовательной траектории среднего профессионального образования молодым человеком с ограниченными возможностями здоровья или с инвалидностью как системообразующий фактор профориентации, авторы выявляют институциональные, содержательные и технологические компоненты этого процесса. Актуальность статьи связана с развитием государственной политики в отношении доступности среднего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

265. Мартынова, Е. А. Формирование способности к самоорганизации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в процессе обучения по индивидуальному учебному плану в профессиональных образовательных организациях / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2017. – № 5. — URL: https://science-education.ru/article/view?id=26960 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В представленной статье анализируются педагогические методы формирования способности к самоорганизации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в процессе обучения по индивидуальному учебному плану в профессиональных образовательных организациях как важнейший фактор успешности образования, формирования личности, умеющей сознательно и ответственно организовывать свою учебно-познавательную деятельность.

266. Романенкова, Д. Ф. Конкурсы профессионального мастерства для людей с инвалидностью как эффективный механизм содействия их трудоустройству / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновационное развитие профессионального образования. – 2017. – Т. 15, № 3. – С. 20-24. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30452863 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам организации и проведения конкурсов профессионального мастерства «Абилимпикс» для лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации, которые рассматриваются в качестве механизма содействия трудоустройству этих лиц. Раскрыты цели и задачи проведения конкурсов, их организационная структура. Основная цель, к которой должны стремиться организаторы конкурсов, - это трудоустройство победителей и участников. В статье исследуются вопросы трудоустройства лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья и механизмы поддержки работодателей, создающих рабочие места для лиц с инвалидностью, приведены перспективные практики регионов. Показан опыт проведения Челябинской областью региональных чемпионатов «Абилимпикс» в 2015 и 2016 годах. Выявлены основные риски в организации и проведении таких конкурсов и показаны пути их преодоления и минимизации.

267. Романенкова, Д. Ф. Конкурсы профессионального мастерства как средство профессиональной и социальной адаптации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Романенкова Д. Ф. // Вестник факультета управления СПбГЭУ. – 2017. – № 1-2. – С. 603-607. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29753513 (дата обращения: 21.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам организации и проведения конкурсов профессионального мастерства для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в России, в том числе чемпионатов Абилимпикс. Раскрыты цели и задачи, формы проведения конкурсов. Показан опыт проведения Челябинским государственным университетом региональных чемпионатов Абилимпикс в Челябинской области в 2015 и 2016 годах. Выявлены основные риски в организации и проведении таких конкурсов и показаны пути их преодоления.

268. Романенкова, Д. Ф. Модель организации мониторинга инклюзивного среднего профессионального образования и профессионального обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Романенкова Д. Ф. // Инновационные, информационные и коммуникационные технологии. – 2017. – № 1. – С. 64-68. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30068236 (дата обращения: 21.10.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы организации и проведения мониторинга инклюзивного среднего профессионального образования и профессионального обучения, в котором принимают участие все образовательные организации Российской Федерации, реализующие данные программы. Описаны состав собираемых количественных и качественных данных, а также технология проведения мониторинга. Показана интеграция получаемых данных с данными мониторинга качества подготовки кадров и формами федерального статистического наблюдения. Обозначены направления использования аналитических данных, полученных в ходе мониторинга

269. Романенкова, Д. Ф. Обеспечение доступности профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами информационных и коммуникационных технологий / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Развитие информационно-образовательной среды в организациях среднего профессионального образования: теория и практика : материалы II Международной научно-практической конференции, Челябинск, 26 января 2017 г. – Челябинск : Челябинский институт развития профессионального образования, 2017. – С. 151-155. – ISBN 978-5-93407-033-6. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29975594&selid=30093541 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам использования информационных и коммуникационных технологий как средств обеспечения доступности профессионального образования инвалидов и лиц с ОВЗ. Рассмотрено использование общедидактических средств, адаптивных технических и программных средств, дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе этой категории обучающихся, проанализировано их использование в Челябинской области.

270. Романович, Н. А. Направления психолого-педагогической работы по формированию готовности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному образованию / Н. А. Романович. – Текст : электронный // Комплексная безопасность и реабилитация детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования : материалы III научной (национальной) конференции, Шуя, 16-17 октября 2017 г. / под редакцией А. А. Михайлова. – Шуя : Издательство Шуйского филиала ИвГУ, 2017. – С. 140-142. – ISBN 978- 5-86229-415-6. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32320691 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются направления психолого-педагогической работы по формированию готовности инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к профессиональному образованию.

2018

271. Богачева, Е. А. Рекомендации по разработке рабочих программ дисциплин основных образовательных программ среднего профессионального образования для обучающихся с нарушением слуха / Богачева Е. А. – Текст : непосредственный // Непрерывное инклюзивное профессиональное образование : материалы межрегиональной научно-практической конференции, Челябинск, 22- 23 октября 2018 г. / под общей редакцией Д. Ф. Романенковой. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 2019. – С. 12-15. – ISBN 978-5-7271-1571-8.

272. Курносова, С. А. Вовлеченность студентов в продуктивное решение дифференцированных проектно-педагогических задач инклюзивной направленности / С. А. Курносова. – Текст : электронный // Актуальные проблемы и современные подходы к преподаванию : сборник научных статей. – Челябинск : Печатный двор, 2018. – С. 78- 81. – ISBN 978-5-904756-53-6. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35143733 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены методики и технологии обеспечения вовлеченности студентов в продуктивное решение дифференцированных проектно-педагогических задач инклюзивной направленности.

273. Курносова, С. А. Глобальные перспективы актуализации коммуникативного потенциала студентов в инклюзивном образовании / Курносова С. А., Петрова Ю. В. – Текст : электронный // Форсайт образования: ценности, модели и технологии дидактической коммуникации XXI века : коллективная монография / В. Д. Альперович, С. Н. Анисим, А. А. Бадалов [и др.]. – Toronto : Альтасфера, 2018. – С. 369-379. – (Актуальные проблемы практической психологии). – ISBN 978-0-359-27333-1. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38173255 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Рассматриваются глобальные перспективы актуализации коммуникативного потенциала студентов в инклюзивном образовании. Цель работы - представить результаты исследования, посвященные изучению понятия коммуникативного потенциала студентов, особенностей организации инклюзивного образования и сетевой интеграции колледжа и университета, представляющие возможности для актуализации потенциала исследуемого качества. Для решения задач прикладного характера был выбран комплекс методов : теоретические методы (анализ нормативно-правовых документов, историко-педагогический анализ, понятийно-терминологический анализ философской, психолого-педагогической и социологической научной литературы), эмпирические методы (анкетирование, наблюдение, тестирование). В процессе исследования проведен анализ социально-исторических и теоретико-методологических предпосылок, компаративный анализ российского и зарубежного опыта образовательной инклюзии. Сделан вывод о существовании предпосылок для дальнейшей научной работе в следующих направлениях: сетевое взаимодействие как форма особым образом структурированных связей между отдельными преподавателями, образовательными организациями, процессами, действиями и явлениями, осуществляемыми на основе идеи открытости, добровольного объединения ресурсов, взаимной ответственности и обязательств.

274. Курносова, С. А. Концептуальные основы повышения уровня инклюзивной компетентности студентов / С. А. Курносова, Т. С. Овчинникова. – Текст : электронный // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. – 2018. – № 2. – С. 216-227. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35246280 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Целостная педагогическая концепция подготовки студентов к проектированию инклюзивной информационно-образовательной среды предусматривает научное осмысление подготовки студентов вуза к проектированию инклюзивной информационно-образовательной среды (интенциальный аспект), раскрытие содержания и специфических особенностей (структурный аспект), определение технологий и средств оптимальной организации и реализации исследуемого процесса (процессуальный аспект). Основной прикладной функцией концепции является возможность выявить и определить актуальный уровень инклюзивной компетентности студентов.

275. Курносова, С. А. Маркеры инклюзивной компетентности субъектов образовательного процесса / С. А. Курносова, Ю. В. Овчинникова, Т. С. Петрова. – Текст : электронный // Гуманитарные науки (г Ялта). – 2018. – № 2 (42). – С. 85-90. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35141806 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам подбора диагностического инструментария определения инклюзивной компетентности субъектов образовательного процесса. Проведен анализ нормативно-правовой базы организации инклюзивного обучения и выявлены основные концептуальные положения. На основе проведенного исследования выявлены маркеры инклюзивной компетентности субъектов образовательного процесса и сделан вывод о существующих проблемах организации исследования по определению уровня инклюзивной компетентности субъектов образовательного процесса.

276. Курносова, С. А. Обучающие диагностические кейсы развития инклюзивной компетентности педагогов / Курносова С. А., Петрова Ю. В. – Текст : электронный // Современные образовательные технологии как средство развития научно-педагогического потенциала : сборник статей. – Челябинск : Печатный двор, 2018. – С. 128-130. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32766063 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Внедрение принципов инклюзивного обучения для российской системы образования и на сегодняшний день является определенной инновацией, следовательно, требует грамотного управления на всех этапах его моделирования и внедрения. Субъекты образовательного процесса, осуществляющие инклюзивное обучение должны обладать определенным комплексом знаний, умений, навыков, позволяющим успешно решать задачи сопровождения субъектов инклюзивного образования, что в рамках нашего исследования мы будем называть инклюзивной компетентностью. Цель статьи заключается в описании формирующее диагностического инструментария определения уровня инклюзивной компетентности, а также рассмотрении маркеров оценивания в диагностическом исследовании данного качества.

277. Курносова, С. А. Особенности коммуникативного потенциала студентов в инклюзивном образовании / Курносова С. А., Петрова Ю. В. – Текст : электронный // Парадигмы образовательного процесса: традиции и инновации : сборник научных статей. Челябинск : Печатный двор, 2018. – С. 77-79. – ISBN 978-5-904756-56-7. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36963293 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются глобальные перспективы актуализации коммуникативного потенциала студентов в инклюзивном образовании. Цель работы - представить результаты исследования, посвященные изучению понятия коммуникативного потенциала студентов, особенностей организации инклюзивного образования и сетевой интеграции колледжа и университета, представляющие возможности для актуализации потенциала исследуемого качества.

278. Курносова, С. А. Факторы готовности университетов к осуществлению инклюзивного обучения: сравнительный анализ России и Европы / С. А. Курносова, Е. В. Забелина, И. А. Трушина. – Текст : электронный // Научная парадигма цивилизации в XXI веке: капитализм, социализм и четвѐртая технологическая революция : сборник аннотированных докладов Десятого международного конгресса передовых наук, Челябинск, 17-19 октября 2018 г. / под редакцией В. И. Бархатова, Д. А. Плетнѐва. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2018. – С. 37-38. – ISBN 978-5-7271- 1539-8. — URL: https://library.csu.ru/ru/rbooks2/view2?code=local/007811/nauchnaya_paradigma_xxi (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Статья освещает причины снижения числа студентов-инвалидов, получавших высшее образование в России в 2016-2017 гг.

279. Мартынова, Е. А. Индивидуальные подходы к адаптации образовательных программ инклюзивного среднего профессионального образования для обучающихся с инвалидностью и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2018. – № 6. — URL: https://science-education.ru/article/view?id=28484 (дата обращения: 27.10.2022).
В статье обоснован многоуровневый индивидуальный подход к адаптации образовательных программ инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в системе среднего профессионального образования, когда основными требованиями к процессу инклюзии являются соответствие образовательных программ Федеральным государственным образовательным стандартам и равенство возможностей всех выпускников в профессиональной деятельности независимо от особенностей психофизического развития и образовательных потребностей.

280. Мартынова, Е. А. Педагогическое содействие в формировании способности к самообразованию лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в процессе инклюзивного обучения по программам высшего образования / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Развитие инклюзии в высшем образовании: сетевой подход. – Москва : МГППУ, 2018. – (Библиотека журнала «Психологическая наука и образование»). – С. 40-46. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=34886165 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены методы педагогического содействия в формировании способности к самообразованию лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), являющейся необходимым компонентом успешности их инклюзивного обучения по программам высшего образования.

281. Романенкова, Д. Ф. Методы и технологии функционирования центра коллективного пользования специальными техническими средствами обучения в инклюзивном высшем образовании / Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Инновационные, информационные и коммуникационные технологии. – 2018. – № 1. – С. 142-145. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36902666 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы работы центра коллективного пользования специальными техническими средствами обучения, деятельность которого направлена на повышение доступности и качества высшего образования для лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Обосновано значение специальных технических и программных средств в инклюзивном образовании. Определены задачи и основные функции центра, а также рассмотрены методы и технологии его эффективного функционирования.

282. Романенкова, Д. Ф. Обеспечение доступности среднего профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Уральском федеральном округе / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновационное развитие профессионального образования. – 2018. – № 4 (20). – С. 77-81. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36784987 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Обеспечение доступности среднего профессионального образования для лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья является одной из актуальных задач современной государственной социальной политики. В статье рассмотрены основные показатели развития инклюзивного СПО в Российской Федерации и Уральском федеральном округе, полученные в ходе мониторинга инклюзивного образования, осуществляемого в рамках мониторинга качества подготовки кадров. Проанализированы данные о контингенте обучающихся этой категории, об образовательных программах, по которым они обучаются, в том числе адаптированных образовательных программах, о наличии специалистов, осуществляющих сопровождение лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях, о повышении квалификации в сфере инклюзии, о наличии специальных технических и программных средств обучения.

283. Романенкова, Д. Ф. Основные подходы к разработке информационно-аналитической системы поддержки деятельности профессиональных образовательных организаций в сфере инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья / Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Инновационные, информационные и коммуникационные технологии. – 2018. – № 1. – С. 137-141. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36902665 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы разработки информационно-аналитической системы поддержки деятельности профессиональных образовательных организаций в сфере инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализа с ее использованием данных мониторинга инклюзивного среднего профессионального образования и профессионального обучения, проводимого в рамках мониторинга качества подготовки кадров. Охарактеризован состав собираемых данных. Показана технология работы с полученными данными, способы их верификации. Обозначены задачи, решаемые в ходе мониторинга.

284. Романенкова, Д. Ф. Особенности содействия трудоустройству выпускников с инвалидностью, получивших профессиональное образование / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Вестник факультета управления СПбГЭУ. – 2018. – № 3. – С. 506-510. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35288445 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам содействия трудоустройству выпускников, получивших профессиональное образование. Проанализирован уровень занятости лиц с инвалидностью, в том числе выпускников вузов и колледжей. Рассмотрены дополнительные меры, реализуемые в субъектах РФ, для трудоустройства лиц с инвалидностью молодого возраста. Несмотря на принимаемые меры, существенная доля выпускников не мотивирована на трудоустройство. Одной из важнейших задач обучения инвалидов должна стать задача обеспечения их профессиональной социализации. В статье предложены формы такой работы: адаптационные или факультативные учебные дисциплины, мастер-классы и тренинги, взаимодействие с органами занятости населения, формирование индивидуальных планов поиска работы, организация специализированных ярмарок вакансий, расширение конкурсов профессионального мастерства, помощь в адаптации на рабочем месте, сопровождение карьеры и др.

285. Романенкова, Д. Ф. Развитие региональных систем инклюзивного высшего образования через деятельность ресурсного учебно-методического центра / Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Инклюзивная культура в современном обществе : сборник трудов международной научно-практической конференции, п. Листвянка, 28-31 мая 2018 г. – Новосибирск : Новосибирский государственный технический университет, 2018. – С. 134-141. – ISBN 978-5-7782-3792-6. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37267813 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам развития региональных систем инклюзивного высшего образования и роли ресурсного учебно-методического центра в этом процессе. На основе статистических данных сопоставлены численность лиц с инвалидностью молодого возраста в Челябинской, Свердловской и Курганской областях, численность выпускников школ, абитуриентов и студентов вузов, имеющих инвалидность, а также проанализированы причины их несовпадения. Определены проблемы в развитии непрерывного инклюзивного образования, представлены основные партнеры РУМЦ ЧелГУ в деятельности по совершенствованию региональных систем инклюзивного высшего образования и формы этой работы.

286. Романенкова, Д. Ф. Формирование готовности к трудоустройству у обучающихся с инвалидностью, получающих профессиональное образование / Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Реабилитация - ХХI век: традиции и инновации : сборник статей материалов II Национального конгресса с международным участием, Санкт-Петербург, 12-13 сентября 2018 г. / главный редактор Г Н. Пономаренко. – Санкт-Петербург : ЦИАЦАН, 2018. – С. 139-142. – ISBN 978-5-6041675-1-9. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36375282&selid=36375366 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам готовности к трудоустройству лиц с инвалидностью, обучающихся по программам профессионального образования. Исследуются причины низкого уровня готовности к трудоустройству выпускников. В качестве механизма, позволяющего решить данную проблему, предлагается адаптационная дисциплина (модуль) «Эффективное трудоустройство и построение карьеры».

2019

287. Мартынова, Е. А. Индивидуализация профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями и инвалидов в системе высшего образования / Е. А. Мартынова, Н. А. Романович, Н. А. Коканов. – Текст : электронный // Международный журнал экспериментального образования. – 2019. – № 6. – С. 123-128. — URL: https://expeducation.ru/article/view?id=11939 (дата обращения: 07.11.2022).
В статье обосновывается сущность и значение индивидуального подхода к профессиональной ориентации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе высшего образования в условиях инклюзивного обучения в вузе. Актуальность статьи связана с реализацией государственной задачи вовлечения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в сферу высшего образования и дальнейшего их трудоустройства. В статье рассмотрены психолого-педагогические и организационные составляющие этого процесса в вузе, приводятся направления работы вуза, соответствующие современной социальной политике межведомственного взаимодействия. Тем самым создаются условия эффективности процесса профессионального образования и его результатов, что способствует активному участию инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в общественной и профессиональной жизни в качестве высококвалифицированных специалистов по востребованным направлениям профессиональной деятельности.

288. Мартынова, Е. А. Формы адаптации образовательных программ инклюзивного высшего образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Новые вызовы высшего образования в области общественных наук: предмет, методы и технологии : сборник трудов Всероссийской научно-методической конференции, Челябинск, 27-28 ноября 2019 г. / под общей редакцией В. И. Бархатова. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 2019. – С. 54-57. – (Новые методы и технологии преподавания в подготовке бакалавров, специалистов и магистров в области общественных наук). – ISBN 978-5-7271-1624-1. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41389543 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Приводится обоснование основного организационно-педагогического принципа разработки адаптированных образовательных программ: вариативность их форм, за счет чего и обеспечивается индивидуализация инклюзивного образования студентов с инвалидностью и с ОВЗ при соблюдении требования достижения всеми выпускниками всех компетенций, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (далее - ФГОС ВО). В работе приводится классификация адаптированных образовательных программ, построенная по принципу индивидуализации инклюзивного образования и в соответствии с требуемым уровнем создания необходимых специализированных условий обучения с тем, чтобы выпускники с инвалидностью и с ОВЗ могли освоить те же универсальные и профессиональные компетенции, что и все остальные выпускники.

289. Мартынова, Е. А. Формы адаптации образовательных программ инклюзивного высшего образования / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Образование магистров: проблемы и перспективы развития : тезисы докладов III Всероссийской конференции, Челябинск, 21-27 ноября 2019 г. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 2019. – С. 162-163. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41536637&pff=1 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

290. Образовательные потребности абитуриентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья как фактор их адаптации в трансформирующемся обществе / Е. С. Бирюков, В. Н. Козлов, Д. Ф. Романенкова, Е. И. Салганова. – Текст : электронный // Известия Уральского федерального университета. Серия 3: Общественные науки. – 2019. – Т. 14, № 2 (188). – С. 21-39. — URL: http://hdl.handle.net/10995/74494 (дата обращения: 07.11.2022).
Образовательные потребности обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья были проанализированы авторами с позиции функционального подхода, в рамках которого образовательные потребности, с одной стороны, отличаются многоуровневым функциональным разнообразием, с другой — выступают фактором адаптации в трансформирующемся обществе. Цель исследования — изучить потребности выпускников, выявить факторы выбора ими профессии, вуза, удобных форм и требований к условиям обучения. Эмпирическая база исследования — материалы социологического исследования, проведенного авторами в 2017–2018 гг. в общеобразовательных и специальных (коррекционных) школах Свердловской, Челябинской и Курганской областей. Методы, используемые в исследовании, сочетают количественную и качественную стратегии. Исследование зафиксировало правомерность и общественную значимость инклюзивного образования — совместного обучения студентов без ограничений по здоровью, а также студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Определены факторы, которые оказывают влияние на формирование и развитие образовательных потребностей абитуриентов в регионе. Кроме того, выявлены проблемы и основные предпочтения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

291. Романенкова, Д. Ф. Обеспечение доступности среднего профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Уральском федеральном округе / Романенкова Д. Ф. – Текст : непосредственный // Непрерывное инклюзивное профессиональное образование : материалы межрегиональной научно-практической конференции, Челябинск, 22- 23 октября 2018 г. / под общей редакцией Д. Ф. Романенковой. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 2019. – С. 69-76. – ISBN 978-5-7271-1571-8.

292. Романович, Н. А. Анализ потребностей первокурсников с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в создании специальных условий инклюзивного обучения в вузе / Н. А. Романович. – Текст : электронный // Вызовы времени: актуальные проблемы науки и практики коррекционной педагогики и специальной психологии : материалы международной научно-практической конференции в честь 20-летия кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВО «ШГПУ», Шадринск, 22 марта 2019 г. / составитель и редактор И. А. Тютюева. – Шадринск : Шадринский государственный педагогический университет, 2019. – С. 69-75. – ISBN 978-5-87818-574-5.

2020

293. Ivanov, V. D. Accessible tourism as a way of socialization of people with disabilities = [Доступный туризм как способ социализации людей с ограниченными возможностями] / V. D. Ivanov, V. A. Kisel. – DOI 10.24411/2500-0365-2020-15117. – Текст : электронный // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. – 2020. – Т. 5, № 1. – С. 117-121. – (Туризм). — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/sport/005/01/017 (дата обращения: 09.11.2022).
Работа охватывает обзор статей, в которых определяются и анализируются теоретические основы доступного туризма, его сущность, проблемы доступного туризма и способы их решения. В обзоре доступный туризм описывается как метод и способ социальной адаптации. Работа основана на анализе 10 статей, проиндексированных и цитируемых в Scopus. Полученные сведения, а также заключение наглядно демонстрируют важность и значение данного вида туризма для людей с ограниченными возможностями: он способствует общению, развитию коммуникативных навыков и интеграции в современное общество.

294. Kozlov, V. N. Readiness of higher education institutions faculty staff to work in inclusive groups = [Готовность ППС вузов к работе в инклюзивных группах] / V. N. Kozlov, D. F. Romanenkova, E. I. Salganova. – Text : electronic // Culture, Personality, Society in the Conditions of Digitalization: Methodology and Experience of Empirical Research : XXIII International Conference named after professor L. N. Kogan, Yekaterinburg, 19-21 March 2020 year. – Yekaterinburg, 2020. – P. 519-526. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43996140 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья освещает вопрос готовности профессорско-преподавательского состава вузов к работе в инклюзивных группах. Инклюзивное образование рассматривается как ценный ресурс для развития российского общества. Профессорско-преподавательский состав играет особую роль в его реализации. Изучение этой роли основано на принципах структурно-функционального и системного подходов, а также социологии образования, социологии культуры, педагогики, психологии, мониторинга инклюзивного образования. В целях повышения роли и ответственности педагогического коллектива в инклюзивном образовании рекомендуется охватывать каждую инклюзивную группу, студента и преподавателя.

295. Мартынова, Е. А. Особенности формирования региональных систем инклюзивного высшего образования / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Инклюзивное образование: теория и практика : сборник материалов V Международной научнопрактической конференции, Орехово-Зуево, 16 июня 2020 г. / отв. редакторы: И. А. Ахметшина [и др.]. – Орехово-Зуево : Редакционноиздательский отдел ГГТУ, 2020. – С. 250-254. – ISBN 978-5-87471-355-3. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43943272 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

296. Мартынова, Е. А. Системное организационно-педагогическое содействие непрерывному профессиональному становлению молодых инвалидов при инклюзивном высшем образовании / Е. А. Мартынова. – DOI 10.17513/spno.30116. – Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2020. – № 5. — URL: https://science-education.ru/article/view?id=30116 (дата обращения: 27.10.2022).
В статье рассматривается проблема организационно-педагогического содействия профессиональному становлению молодых инвалидов, обучающихся в вузе в условиях инклюзии. Приводится содержание и особенности профессиональной ориентации на этапах оптации, профессиональной подготовки и частично профессиональной адаптации, и первичной профессионализации. Раскрывается актуальное на сегодняшний день условие эффективности этого непрерывного процесса – организация системного межведомственного взаимодействия.

297. Мартынова, Е. А. Тьюторское сопровождение инклюзивного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов в организациях среднего профессионального и высшего образования / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Специальное образование XXI века: от ранней помощи до профессиональной подготовки : сборник научных трудов / ответственный редактор Л. М. Кобрина. – Санкт-Петербург : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2020. – С. 180-185. – ISBN 978-5-8290-1941-9. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42983311&pff=1 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

298. Мартынова, Е. А. Тьюторское сопровождение инклюзивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в организациях среднего профессионального и высшего образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – DOI 10.5281/zenodo.3892971. – Текст : электронный // Гуманитарный научный вестник. – 2020. – № 5. – С. 89–94. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43005407 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В работе рассмотрена перспективная педагогическая технология индивидуального сопровождения инклюзивного профессионального среднего и высшего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, связанная с индивидуализацией этого процесса и его регуляцией. Целью этой технологии является помощь учащимся с различными образовательными потребностями и возможностями в достижении установленного стандарта образования, оказываемая им сугубо индивидуально личным наставником, тьютором. В аспекте данного исследования тьютор - это специалист, который организует условия для успешной интеграции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательную и социальную среду. Систематизированы организационные, методические и психолого-педагогические аспекты деятельности тьютора. Характеризуется функционал деятельности тьютора на практическом примере Челябинского государственного университета.

299. Романенкова, Д. Ф. Возможности персонализации образовательного процесса лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в цифровой образовательной среде / Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Развитие личности в условиях цифровой трансформации. Среднее профессиональное образование в информационном обществе : материалы V Международной научно-практической конференции, Копейск, 31 января 2020 г. – Челябинск : Издательство ГБУ ДПО ЧИРПО, 2020. – С. 14-18. – ISBN 978-5-93407-073-2. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42417720&selid=42663918 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены возможности, предоставляемые информационными и коммуникационными технологиями, для компенсации нарушенных или утраченных функций организма человека. Показаны пути персонализации образовательного процесса для лиц с особыми образовательными потребностями с использованием ассистивных технологий. Обосновано положительное их влияние на развитие личности и социализацию лиц с инвалидностью.

300. Романенкова, Д. Ф. Особенности формирования региональных систем инклюзивного высшего образования / Романенкова Д. Ф., Мартынова Е. А. – Текст : электронный // Конкурентоспособность и развитие социально-экономических систем : сборник аннотаций докладов IV Международной научной конференции памяти академика А. И. Татаркина, Челябинск, 25-26 ноября 2020 г. / под редакцией В. И. Бархатова [и др.]. – Челябинск : Издательство Челябинского государственного университета, 2020. – С. 241-242. – ISBN 978-5-7271- 1686-9. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44238416&selid=44238970 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

301. Романович, Н. А. Психолого-педагогическое сопровождение студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья на этапе обучения в образовательной организации высшего образования / Н. А. Романович. – Текст : электронный // Социальнопедагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика : сборник статей по материалам IV Международной научно-практической конференции, Ялта, 17-19 сентября 2020 г. / под научной редакцией Ю. В. Глузман. – Симферополь : Ариал, 2020. – С. 412-416. – ISBN 978-5-907376-19-9. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44129606 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

2021

302. Kozlov, V. State And Ways To Increase Employment Of Persons With Disabilities = [Государство и пути повышения занятости инвалидов] / V. Kozlov, D. Romanenkova. – Text : electronic // Competitiveness and the Development of Socio-Economic Systems. – European Publisher, 2021. – Vol. 105. – P. 168-178. – (European Proceedings of Social and Behavioural Sciences). — URL: https://www.researchgate.net/publication/350934562_State_And_Ways_To_Increase_Employment_Of_Persons_With_Disabilities (дата обращения: 08.11.2022).
Интеграция людей с инвалидностью в общество требует реализации их права на трудоустройство. Согласно государственной статистике на 1 сентября 2019 г. только 23% лиц трудоспособного возраста из числа инвалидов трудоустроено в Челябинской области. В 2019 году Челябинский государственный университет рассмотрел статус занятости инвалидов трудоспособного возраста и способы их трудоустройства с позиций структурного, функционального и междисциплинарного подходов. Подавляющее большинство инвалидов готовы официально трудоустроиться, если это возможно, работать неполный рабочий день, иметь гибкий график работы, сохранять социальную поддержку и работать из дома. Делается вывод, что необходимо применять дифференцированный подход, учитывая степень инвалидности, образовательную и профессиональную подготовку. Автор отмечает, что это повысит конкурентоспособность лиц с инвалидностью на региональном рынке труда.

303. Долдо, Н. В. Работа «без барьеров»: о социокультурных практиках трудоустройства инвалидов в промышленном регионе / Н. В. Долдо, В. Н. Козлов, Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Вестник культуры и искусств. – 2021. – № 1 (65). – С. 105–114. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=44904983 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Актуальность и острота проблем формирования общества с развитой инклюзивной культурой требует привлечения внимания к ее экономическому аспекту, в рамках которого осмысливаются перспективы трудоустройства граждан с различными ограничениями по здоровью. В статье представлены материалы социологического опроса инвалидов трудоспособного возраста в промышленном регионе - Челябинской области. Для выявления резервов повышения уровня занятости лиц с инвалидностью специалистами Ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и кафедры социальной работы и социологии Челябинского государственного университета в 2019 г. было проведено социологическое исследование, в рамках которого опрошено 1126 инвалидов трудоспособного возраста. Результатом эмпирического исследования стал анализ различных социокультурных факторов, влияющих на реализацию практик трудовой занятости, мотивов, условий участия в трудовой деятельности как реально работающих инвалидов, так и потенциально желающих трудоустроиться, путей реализации задач социальной политики, направленных на увеличение числа трудоустроенных среди людей с различными видами нарушений здоровья.

304. Мартынова, Е. А. Системная поддержка профессиональной подготовки молодых инвалидов в рамках инклюзивного высшего образования / Е. А. Мартынова, Я. Зубенко. – Текст : электронный // Личность в норме и патологии : материалы Международной научно-практической конференции. Посвящается 45-летию Челябинского государственного университета, Челябинск, 22-23 апреля 2021 г. – Челябинск : Челябинский государственный университет, 2021. – С. 57- 58. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46337518 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья касается вопроса трудоустройства молодых инвалидов, закончивших вузы. На всех стадиях профессионального становления (оптация, профессиональная подготовка, профессиональная адаптация, первичная и вторичная профессионализация, профессиональное мастерство) соответствующее качество и результативность работы вузов возможны только в межведомственном взаимодействии с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, труда и занятости, социальной защиты населения, культуры, информации и связи и т.п., органов местного самоуправления. В первую очередь – это взаимодействие с органами труда и занятости. Цель такой объединенной социальной системы – обеспечение полноценного и адекватного профессионального становления молодых инвалидов, соответствующее как особенностям и потребностям самих молодых инвалидов, так и общественным особенностям и потребностям и, в конечном счете, успешного трудоустройства и дальнейшей профессиональной карьеры, отвечающей их профессиональному потенциалу, достигнутому за счет высшего образования. Таким образом, общество продвигается к дальнейшему этапу социального совершенствования в отношении молодых инвалидов: от обеспечения условий инклюзивного образования в вузах к перспективе их реального трудоустройства после окончания вуза.

305. Пястолова, Н. Б. Инклюзивная физическая культура: состояние, проблемы, перспективы / Н. Б. Пястолова. – DOI 10.47475/2500-0365- 2021-16118. – Текст : электронный // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация : научный журнал. – 2021. – Т. 6, № 1. – C. 118-124. – (Физическая культура и здоровье). — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/sport/006/01/018 (дата обращения: 27.10.2022).

306. Романенкова, Д. Ф. Возможности индивидуализации образовательных траекторий студентов с инвалидностью с использованием дистанционных образовательных технологий / Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Современный менеджмент: проблемы и перспективы : сборник статей по итогам XVI международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 29-30 апреля 2021 г. – Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2021. – С. 924-928. – ISBN 978-5-7310-5326-6. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45790801 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам индивидуализации образовательных траекторий студентов с инвалидностью в процессе получения инклюзивного профессионального образования. Дистанционные образовательные технологии рассматриваются как технологическая основа реализации таких траекторий. Показана роль ассистивных технологий и цифровых сервисов в инклюзивном профессиональном образовании, проанализированы причины их слабого применения обучающимися и преподавателями. Выделены факторы, способствующие эффективной реализации индивидуальных образовательных траекторий для студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья: широкое использование специальных технических средств обучения и ассистивных технологий обучающимися, обеспечение доступности средств организации дистанционного обучения со стороны вуза, возможность применять для обучения мобильные устройства, использование в образовательном процессе массовых открытых онлайн-курсов, психолого-педагогическое сопровождение обучения студентов с инвалидностью. Также предложены направления работы вузов, благодаря которым индивидуализация образовательных траекторий студентов с инвалидностью с использованием дистанционных образовательных технологий будет реализовываться более успешно.

307. Романенкова, Д. Ф. Организационно-педагогические проблемы преемственности реализации инклюзивного образования от школы к вузу / Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Актуальные проблемы науки и практики коррекционной педагогики и специальной психологии: вызовы времени : материалы II Всероссийской научно-практической конференции, Шадринск, 19 марта 2021 г. / составитель и редактор И. А. Тютюева. – Шадринск : Шадринский государственный педагогический университет, 2021. – С. 399-407. – ISBN 978-5-87818- 620-9. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48165029 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам исследования преемственности школьного и вузовского образования для лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Показаны различные подходы к формированию и развитию региональных систем инклюзивного образования. Слабая сформированность преемственности образования проанализирована в том числе на основе данных статистической отчетности и мониторинга образовательных потребностей абитуриентов этой категории. Выделены основные проблемы преемственности школьного и вузовского инклюзивного образования, а также предложены организационно-педагогические условия преемственности среднего и высшего образования в системе непрерывного инклюзивного образования.

308. Романенкова, Д. Ф. Основные подходы к обеспечению доступности инклюзивного высшего образования средствами дистанционных технологий / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2021. – № 1. – C. 27-32. – (Обзор мнений. Инклюзивное образование в высшей школе). — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/educationhealth/13/005 (дата обращения: 10.11.2022).
Статья посвящена вопросам доступности высшего образования для лиц с инвалидностью. Обоснована эффективность использования дистанционных образовательных технологий для обеспечения доступности инклюзивного высшего образования. Степень внедрения в систему образования дистанционных технологий и цифровых сервисов проанализирована на основе результатов опросов 23 вузов партнерской сети Челябинского государственного университета. Исследование показало слабое их использование вузами в обучении студентов с инвалидностью, недостаточное внимание к вопросам обеспечения доступности цифрового образовательного контента. Обоснованы организационно-педагогические условия, при которых использование дистанционных образовательных технологий будет способствовать обеспечению доступности инклюзивного высшего образования.

309. Романенкова, Д. Ф. Портрет работодателя, принимающего на работу выпускников вузов с инвалидностью / Романенкова Д. Ф., Демяник Т. В. – Текст : электронный // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика : сборник статей по материалам V Международной научно-практической конференции, Симферополь, 20-22 мая 2021 г. / под научной редакцией Ю. В. Богинской. – Симферополь : ИТ АРИАЛ, 2021. – С. 158-163. – ISBN 978-5-907506-04-6. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46583841 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам выявления тенденций в трудоустройстве выпускников, имеющих инвалидность, после окончания вуза. Представлены результаты исследования удовлетворенности работодателей качеством образования принятых на работу выпускников этой категории, проведенного на основе опроса 26 представителей предприятий и организаций. По итогам проведенного анализа составлен «портрет» организаций-работодателей, принимающих на работу выпускников вузов с инвалидностью и сформулированы предложения по поддержке таких работодателей.

310. Романенкова, Д. Ф. Проблемы и перспективы внедрения цифровых сервисов в инклюзивное высшее образование / Романенкова Д. Ф. – Текст : электронный // Инновационные, информационные и коммуникационные технологии : сборник трудов XVIII Международной научно-практической конференции, Сочи, 01-10 октября 2021 г. – Москва, 2021. – С. 73-77. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47486516 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описаны результаты анализа внедрения цифровых сервисов в инклюзивное высшее образование, проведенного на основе опроса 25 вузов Челябинской, Свердловской и Курганской областей. Исследование показало, что в вузах средства дистанционного обучения, а также онлайн-курсы в образовании лиц с инвалидностью используются ситуационно или не используются совсем, нет практики разработки учебных материалов с учетом требований универсального дизайна. В настоящее время российскими вузами уделяется очень мало внимания обеспечению доступности цифрового образовательного контента для людей с различными видами нарушений здоровья.

311. Романенкова, Д. Ф. Проблемы и перспективы реализации непрерывности и преемственности инклюзивного профессионального образования в Уральском федеральном округе / Д. Ф. Романенкова. – Текст : электронный // Инновационное развитие профессионального образования. – 2021. – № 2 (30). – С. 17-24. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46361566 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена исследованию вопросов непрерывности и преемственности инклюзивного профессионального образования. На основе анализа количественных показателей, характеризующих развитие инклюзивного образования в субъектах Уральского федерального округа, установлено, что, несмотря на ежегодный рост количества лиц с инвалидностью, обучающихся в вузах и колледжах, охват молодежи с инвалидностью профессиональным образованием крайне низок. При этом охват выпускников школ с инвалидностью профессиональным образованием достаточно высок. Автором статьи сформулированы проблемы преемственности инклюзивного среднего профессионального и высшего образования, основные из которых: несформированность индивидуальных образовательных траекторий лиц с инвалидностью, отсутствие у вузов информации о студентах и выпускниках колледжей с инвалидностью, планирующих поступление в вузы, недостаточность координационного взаимодействия образовательных организаций и слабое развитие межведомственного взаимодействия. Результаты анализа позволили сделать вывод, что преемственность инклюзивного среднего профессионального и высшего образования обеспечена слабо. Автором выделены организационно-педагогические условия и принципы реализации непрерывности и преемственности, которыми следует руководствоваться в инклюзивном профессиональном образовании.

312. Романович, Н. А. Особенности профессионального самоопределения обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья / Н. А. Романович. – Текст : электронный // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2021. – № 1 (13). – С. 5-8. – (Обзор мнений. Инклюзивное образование в высшей школе). — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/educationhealth/13/001 (дата обращения: 10.11.2022).
В статье приведены результаты изучения в 2020 году особенностей профессионального самоопределения обучающихся с инвалидностью и обучающихся с ОВЗ, полученные Челябинским государственным университетом.

2022

313. Козлов, В. Н. Потребности лиц с инвалидностью в компетенциях, расширяющих возможности трудоустройства в условиях цифровизации общества / Козлов В. Н., Романенкова Д. Ф. – DOI 10.26425/2658-347X2022-5-3-76-87. – Текст : электронный // Цифровая социология. – 2022. – Т. 5, № 3. – С. 76-87. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49457532 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье подняты вопросы изучения потребностей студентов и выпускников вузов из числа лиц с инвалидностью в дополнительных профессиональных компетенциях, необходимых для успешного трудоустройства в условиях цифровизации общества. Эмпирической базой выступили материалы опроса по представительной выборке 140 студентов выпускных курсов и выпускников с инвалидностью вузов Свердловской, Челябинской и Курганской областей. В результате выявлены профессиональные компетенции, расширяющие возможности трудоустройства лиц данной категории, практические профессиональные навыки; профессиональные знания в предметной области; цифровые компетенции и навыки работы с информационными технологиями; умение работать в медиапространстве, в том числе социальных сетях; владение технологиями взаимодействия, самопрезентации и эффективной коммуникации; умение рассказать широкой аудитории о своих услугах, навыках, о себе как специалисте; умение продвигать себя, свои профессиональные компетенции и услуги. Авторами статьи обоснована необходимость получения перечисленных компетенций в рамках дополнительного профессионального образования. Установлено, на каких условиях выпускники и студенты с инвалидностью готовы получать необходимое им дополнительное профессиональное образование, как оценки названных компетенций отличаются в группах по сформированности компетенций, занятости, инвалидности, видам нарушений здоровья и полу. Результаты настоящего исследования свидетельствуют о весомости цифровых компетенций для лиц с инвалидностью в современных условиях, значимы для дальнейшего изучения этой проблемы, реализации программ дополнительного профессионального образования.

314. Козлов, В. Н. Состояние подготовки в российских вузах лиц с инвалидностью / Козлов В. Н., Романенкова Д. Ф. – DOI 10.47475/1994- 2796-2022-10414. – Текст : электронный // Вестник Челябинского государственного университета. Экономические науки. – 2022. – № 4 (462). – С. 142-152. — URL: http://library.csu.ru/rbooks2/view2?code=vch/462/014 (дата обращения: 08.11.2022).
Рассматривается состояние подготовки лиц с инвалидностью по программам высшего образования, выявляется их мнение по поводу сформированности у них профессиональных знаний и компетенций, необходимых для трудоустройства. Эмпирической базой исследования стали данные опроса по репрезентативной выборке 140 студентов выпускных курсов и выпускников с инвалидностью вузов Свердловской, Челябинской и Курганской областей. Приводится анализ удовлетворённости респондентов качеством подготовки, уровнем профессиональных знаний и компетенций, достаточностью получаемой и полученной в вузе подготовки по специальности в разрезе групп инвалидности, видов нарушений здоровья, пола студентов и выпускников с инвалидностью, их занятости на момент опроса. На основе проведённого анализа сделан вывод о возможности и необходимости совершенствования инклюзивного профессионального образования, в том числе через формирование у обучающихся дополнительных профессиональных компетенций, расширяющих возможности трудоустройства.

315. Мартынова, Е. А. Основные подходы к обеспечению преемственности инклюзивного профессионального образования в системе "Колледж – ВУЗ" / Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. – Текст : электронный // Инновационное развитие профессионального образования. – 2022. – № 2 (34). – С. 17-23. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48968081 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы непрерывности и преемственности инклюзивного профессионального образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Обоснована идея о том, что одним из условий обеспечения доступности и качества профессионального образования для этой категории обучающихся является преемственность процесса сопровождения образования. Авторами статьи предложена методика по реализации организационно-педагогического сопровождения выпускников колледжей из числа лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в период перехода от получения среднего профессионального образования к высшему образованию. В эксперименте приняли участие профессиональные образовательные организации Челябинской, Свердловской и Курганской областей и образовательные организации высшего образования РФ. Полученные в ходе анкетирования сведения от выпускников колледжей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья переданы в планируемые для поступления образовательные организации высшего образования для организации сопровождения в ходе приема и дальнейшего обучения. Результаты и обобщенный анализ проведенного исследования позволили сделать вывод о крайней важности такой работы, необходимости ее продолжения в направлении обеспечения преемственности и непрерывности образования в системе «колледж - вуз», а также необходимости реализации мероприятий по профессиональной ориентации, направленных на профессиональное мотивирование и планирование карьерной траектории выпускников колледжей.

316. Романович, Н. А. Оценка готовности обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья к профессиональному самоопределению / Н. А. Романович. – Текст : электронный // Актуальные проблемы общей и коррекционной педагогики, общей и специальной психологии : сборник научных статей. – Череповец : Череповецкий государственный университет, 2022. – С. 149-156. – ISBN 978-5-85341-922-3. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48519036 (дата обращения: 08.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются особенности профессионального самоопределения обучающихся старших классов и обучающихся образовательных организаций среднего профессионального образования, имеющих различные нарушения здоровья. Автором на основе полученных в ходе тестирования результатов о сформированности готовности к выбору профессии излагаются соответствующие выводы применительно к рассматриваемой категории лиц.

317. Романович, Н. А. Преемственность организационно-педагогического сопровождения обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья на этапе их перехода от получения среднего профессионального образования к инклюзивному обучению в вузе / Н. А. Романович. – Текст : электронный // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика : сборник статей по материалам VI Международной научно-практической конференции, Ялта, 19-21 мая 2022 г. / под научной редакцией Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2022. – С. 152-156. – ISBN 978-5-907587-44-1. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48831566 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описывается опыт работы Челябинского государственного университета в части организации преемственности в получении среднего профессионального и высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Автором статьи на основе полученных в ходе анкетирования сведений от выпускников колледжей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, планирующих свое поступление в образовательные организации высшего образования, излагаются соответствующие выводы применительно к рассматриваемой категории лиц.

Инклюзивное образование как способ изменения общества

2012

318. Аничкин, Е. С. Модернизация профессионального образования в России / Е. С. Аничкин, М. А. Костенко // Аккредитация в образовании. – 2012. – № 8 (60). – С. 74-76. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19090126 (дата обращения: 04.09.2017). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье отражены итоги международного образовательного форума «Алтай – Азия. 2012». Выездное заседание межвузовской рабочей группы Российского союза ректоров по инклюзивному высшему образованию собрало в стенах Алтайского государственного университета экспертов по организации обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья из Новосибирска, Якутска, Барнаула, Бийска, Омска, Челябинска, Нижнего Новгорода, Москвы и других регионов страны. На заседании вырабатывалась «дорожная карта» общих действий по формированию институциональных основ инклюзивного высшего образования.

319. Горбань, М. И. Как в России воспринимают идею инклюзивного образования / М. И. Горбань // Прикладная эконометрика. – 2012. – № 2. – С. 37-52. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17751175 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В работе анализируются факторы, влияющие на позицию людей по отношению к инклюзивному образованию – практике совместного обучения детей с инвалидностью и обычных детей. На данных пилотного обследования, проведенного в четырех российских регионах и охватившего как обычное население, так и людей с тремя различными видами инвалидности, показано, что в целом люди с разными видами инвалидности по-разному воспринимают идею инклюзивного образования. Важнейшими факторами оказались уровень образования и личный образовательный опыт. Существенным оказался факт участия респондентов в общественных организациях инвалидов, а также географический фактор, в то же время такие параметры, как пол, наличие детей и размер семьи не влияют на отношение к инклюзивному образованию.

320. Егоров, П. Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями / Егоров П. Р. // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 3. – С. 107-112. — URL: http://www.teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2012/3/pedagogika/egorov.pdf (дата обращения: 27.10.2022).
В статье дается определение инклюзивного образования, приводится краткая история возникновения инклюзивного образования и реализации идей совместного обучения детей с различными образовательными потребностями в Европе. Также анализируются назревшие на сегодняшний день архиважные задачи, необходимые для реализации теоретической модели инклюзивного образования людей с особыми образовательными потребностями в Российской Федерации.

321. Кашапова, Л. М. Инклюзия в системе профессионального образования : постановка и видение проблемы / Кашапова Л. М. // Вестник УГАЭС. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. – 2012. – № 1. – С. 105-110. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/175145 (дата обращения: 11.11.2022).
Данная статья посвящена проблеме введения инклюзии в систему многоуровневого образования, где рассматриваются вопросы получения образования лицами с ОВЗ в системе предпрофильного и профессионального образования, а также создания для этого доступной среды как оптимального условия реализации инклюзивного образования.

322. Колыванова, Л. А. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности в инклюзивном профессиональном образовании : учеб.-метод. пособие / Л. А. Колыванова, Т. М. Носова, Т. Н. Петроченко. – Самара : Порто-принт, 2012. – 301 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23935150 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В пособии излагаются основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности в профессиональной подготовке студентов с ограниченными возможностями здоровья по зрению. В нем обоснована, спроектирована и апробирована педагогическая модель профессиональной подготовки студентов с нарушением зрения, представляющая собой интегративную совокупность теоретико-методологических подходов, принципов, концептуальных положений и организационно-педагогических условий ее реализации, направленных на повышение качеств инклюзивного профессионального образования.

323. Корнеева, Н. Ю. Некоторые аспекты инклюзивного профессионального образования для людей с ограниченными физическими возможностями / Н. Ю. Корнеева // Специальное образование. – 2012. – № 1. – С. 64-71. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17336501 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Данная статья посвящена относительно новому явлению в российской системе образования – инклюзивному обучению людей с ограниченными физическими возможностями. Особое внимание уделено процессу создания инклюзивной образовательной среды в профессиональном учреждении. Статья может быть полезна при анализе опыта внедрения инклюзивного образования в России в рамках конкретного региона.

324. Корнеева, Н. Ю. Состояние проблемы формирования инклюзивной образовательной среды в профессиональном образовании / Н. Ю. Корнеева // Педагогическое образование и наука. – 2012. – № 12. – С. 85-90. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19394237 (дата обращения: 27.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрывается связь нормированных направлений развития профессионального образования людей с ограниченными физическими возможностями с сущностными характеристиками формирования инклюзивной образовательной среды в ее новой, соответствующей потребностям времени, компетентностно-ориентированной модификации.

325. Пенин, Г. Н. Социально-правовые аспекты инклюзивного обучения лиц с ОВЗ в России / Пенин Г. Н. // Universum : Вестник Герценовского университета. – 2012. – № 2. – С. 52-55. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/75555 (дата обращения: 11.11.2022).
В статье автор отмечает, что для создания и реализации концепции социальной справедливости и преодоления эксклюзии необходимо действовать в следующих направлениях: в сфере политики и законодательства; в сфере психологопедагогического сопровождения инклюзивного образования; в области подготовки и переподготовки кадров для инклюзивного образования; в области подготовки общественного мнения по проблеме инклюзивного образования; в области создания для лиц с ОВЗ доступной безбарьерной среды; в области учебно-методического сопровождения инклюзии.

326. Степанова, О. А. Интеллектуальная собственность в специальном и инклюзивном образовании : постановка проблемы / Степанова О. А. // Педагогический журнал Башкортостана. – 2012. – № 6 (43). – С. 47-52. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/234364 (дата обращения: 11.11.2022).
В статье ставится проблема регистрации результатов интеллектуальной деятельности ученых и практических работников в сфере специального и инклюзивного образования, которой свойственны: разработка инновационных подходов, моделей, технологий и методик коррекционно-образовательной деятельности; трансформация и адаптирование зарубежных моделей коррекционной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья к реалиям российской системы образования; творческий перенос и модификация технологий, методов и приемов работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья из системы специального в систему инклюзивного образования.

327. Чиповская, Е. Н. Адаптированная экономика для лиц с ограниченными возможностями / Е. Н. Чиповская, Т. А. Левченко, И. С. Чиповская // Вестник Челябинского государственного университета. – 2012. – № 24. – С. 135-139. – (Экономика предприятия). — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18327621 (дата обращения: 11.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обоснована необходимость тщательного выбора специальности лицами с ограниченными возможностями, важность продуманного государственного регулирования данной области социально-экономических отношений. Отдельно рассматриваются особенности освоения программ высшей школы студентами льготных групп населения, вопросы переподготовки людей с ограниченными возможностями с целью их дальнейшей активной работы на открытом рынке труда.

328. Шадрин, В. А. Организация образовательной среды профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья / Шадрин В. А. - Текст : электронный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2012. – № 2. – С. 166-171. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/221195 (дата обращения: 11.11.2022).
В статье рассматривается проблема поиска эффективных путей решения вопроса социальной интеграции и адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья через организацию специальной образовательной среды, создающей оптимальные условия для освоения инвалидами профессиональных образовательных программ, охраны здоровья, для реализации индивидуальной программы реабилитации, и базирующейся на принципах доступности, интеграции, преемственности, непрерывности, открытости.

2013

329. Алёхина, С. В. Инклюзивное образование : история и современность : учеб.-метод. пособие / С. В. Алёхина. – Текст : электронный. - Москва : Пед. ун-т «Первое сентября», 2013. – 33 с. – — URL: http://school30.org.ru/docs/Ped_soveti/ped_sovet_7_30_12_15/inkluz_obr_istoriya.pdf (дата обращения: 28.10.2022).
Учебное пособие знакомит с историей зарождения идеи инклюзии в мировом сообществе, направлениями ее развития в разных странах, особенностями ее реализации в России.

330. Воеводина, Е. В. Инвалидность как социальная проблема и объект специальной отрасли социологии / Е. В. Воеводина, Д. С. Райдугин. - Текст : электронный // Человек. Общество. Инклюзия. – 2013. – № 3. – С. 16-25. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=21070188 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье освещаются вопросы становления социологии инвалидности как отдельной отрасли социологического знания. Приводятся теоретикометодологические основания обозначенной проблемы, рассматриваются модели инвалидности. Анализируются основные направления исследований в данной области, обсуждаются некоторые аспекты, повлиявшие на развитие научного интереса к социологии инвалидности. На данной основе выдвигается тезис о целесообразности введения социологии инвалидности в область исследований научной специальности 22.00.04 – «Социальная структура, социальные институты и процессы».

331. Воеводина, Е. В. Обучение как фактор повышения конкурентоспособности лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Е. В. Воеводина, Е. Е. Горина. - Текс : электронный // Вестник Воронежского государственного университета. Сер. Проблемы высшего образования. – 2013. – № 2. – С. 60-63. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=20369328 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрываются проблемы занятости инвалидов; анализируются возможности образования в повышении конкурентоспособности данной категории; приводятся результаты исследования, поддержанного Российским гуманитарным научным фондом.

332. Ганчукова, Д. Р. Инклюзивное образование : сущность, подходы и опыт реализации / Д. Р. Ганчукова // Философия образования. – 2013. – №1. – С. 193-198. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18828629 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор анализирует состояние и возможные перспективы изучения теоретикометодологических оснований отечественной инклюзии, а также аргументацию значимости разработки методологических основ инклюзивного образования, учитывающих особенности и закономерности образовательной интеграции в России.

333. Дзоз, В. А. Организация инклюзии в системе непрерывного образования / В. А. Дзоз, С. И. Трифанов, Г. С. Чеснокова. - Текст : электронный // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 2. – С. 233-237. – (Образование в условиях инклюзивной практики). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19033446 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Одним из вызовов XXI века является требование предоставления равных возможностей для реализации своих способностей каждому члену человеческого сообщества. Предметом настоящей статьи является определение теоретических основ инклюзивного образования в диалектическом единстве с потребностями общества, вызовами времени, а также определение его места и роли в системе непрерывного образования лиц с особыми потребностями.

334. Инклюзивное образование: практика, исследования, методология : сборник материалов II Междунар. науч.-практ. конф., 26-28 июня 2013 года / редкол.: С. В. Алехина (отв. ред.) [и др.]. – Москва : Буки – Веди, 2013. – 711 с. – Библиогр. в конце ст. – ISBN 978-5- 4465-0170-0. - Текст : электронный. — URL: https://vcs34.ru/wp-content/uploads/2017/07/inclusion/5_Sbornik-uchastnikov-mezhdunarodno-prakticheskoj-konferencii.pdf (дата обращения: 10.11.2022).
В сборнике представлены работы в рамках II Международной научно-практической конференции, состоявшейся 26-28 июня 2013 года в Московском городском психолого-педагогическом университете, отражающие усилия науки, практики и общественности в развитии инклюзивного образования как основы гуманизации российского общества. В работах обсуждаются теоретические и методологические основы инклюзивного образования, анализируется российский и зарубежный опыт развития инклюзивного процесса в общем, дополнительном и профессиональном образовании. В сборник включены статьи сотрудников ЧелГУ: Е. А. Мартыновой и Д. Ф. Романенковой «Основные подходы к разработке федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования с учетом условий инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья» и Н. А. Романович «Профориентационная работа как важный фактор эффективности реализации инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья».

335. Калинина, С. Б. Проблема формирования толерантных установок по отношению к инвалидам в условиях инклюзивного обучения / Калинина С. Б. - Текст : электронный // Вестник Тверского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. – 2013. – № 4. – С. 145-150. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21272872 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена анализу проблемы отношения в российском обществе к инвалидам и возможностям инклюзивного образования. Приводится описание особенностей интеграционных процессов в сфере образования, представлены результаты проведенного исследования по изучению возможностей применения различных технологий формирования толерантных установок по отношению к инвалидам. Опрос был проведен среди студентов факультета управления и социологии Тверского государственного университета.

336. Кройтор, С. Н. Доступ образования инвалидов в России : возможности и препятствия / С. Н. Кройтор. - Текст : электронный // Социологические исследования. – 2013. – №5. – С. 104–110. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20135807 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
На основе изучения статистических данных, экспертных оценок, результатов социологических исследований, законодательства РФ анализируется ситуация в сфере образования индивидов с ограниченными возможностями в России. Рассматриваются возможности получения образования людьми с серьезными нарушениями здоровья в современном российском обществе; выявляются и анализируются препятствия, затрудняющие доступ инвалидов к образованию на уровне дошкольного, среднего общего и высшего профессионального образования.

337. Международный диалог : инклюзия через всю жизнь : материалы Междунар. образоват. форума (28-29 нояб. 2013 г.) / науч. ред. М. А. Боровская ; Юж. Федерал. Ун-т [и др.]. – Москва : Вузовская книга, 2013. – 228 с. – ISBN 978-5-9502-0601-6. - Текст : непосредственный.
Сборник содержит тексты статей участников Международного образовательного форума «Международный диалог: инклюзия через всю жизнь», прошедшего 28-29 ноября 2013 года в Ростове-на-Дону. Статьи сборника затрагивают актуальные проблемы индивидуализации образования и вопросы научно-методического обеспечения образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения, вопросы создания условий для образования этих категорий обучающихся во всех регионах России. В форуме приняли участие представители Челябинского государственного университета. В сборник включена статья Е.А. Мартыновой и Д.Ф. Романенковой «Об основных направлениях деятельности по нормативнометодическому обеспечению организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования и профессиональных образовательных организациях».

338. Москвина, А. В. Инклюзивный подход к непрерывному образованию людей с ограниченными возможностями здоровья / Москвина А. В. - Текст : электронный // Непрерывное образование : XXI век : науч. электрон. журн. – 2013. – Т. 1, № 1 (1). – С. 40-49. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=21279082 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор ставит перед собой задачу показать возможности сопряжения идей инклюзивного обучения с проблемой непрерывности образования, наметить пути расширения образовательного поля для людей с ограниченными возможностями здоровья всех возрастов. В статье проводится сопоставление понятий «инклюзивное обучение» и «интегративное образование» применительно к специфике отечественной образовательной практики. Описаны существующие в нашей стране формы, виды, уровни дошкольной, школьной и профессиональной подготовки для различных категорий детей и взрослых с ОВЗ. Показан комплекс противоречий, с которыми сталкивается сегодня учащийся с ограниченными возможностями здоровья на разных этапах непрерывного обучения. Дается обзор инновационных путей включения людей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную систему и намечаются ориентиры, которые могут способствовать модернизации этого процесса.

339. Непрерывное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах-участниках СНГ : достижения, проблемы, перспективы : материалы Междунар. науч.- практ. видеоконф. (29 нояб. 2012 г.) / [редкол.: Е. В. Жгулев (отв. ред.) и др.]. – Санкт-Петербург : [СПбГЭУ], 2013. – 185 с. – Библиогр. в конце ст. – ISBN 978-5-9978-0583-8. – Текст : непосредственный.
В сборнике представлены доклады и выступления, призванные содействовать совершенствованию национальной законодательно-правовой базы, регулирующей непрерывное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах – участниках СНГ, концептуальных подходов к развитию этого образования, его теории и практики. В сборник включена статья сотрудников ЧелГУ Е. А. Мартыновой и Д. Ф Романенковой «Основные положения организации образовательного процесса для инвалидов в Челябинском государственном университете».

340. Педагогика и психология инклюзивного образования : учеб. пособие / Д. З. Ахметова, З. Г. Нигматов, Т. А. Челнокова [и др.] ; под ред. Д. З. Ахметовой ; Институт экономики, управления и права (г. Казань), Кафедра теоретической и инклюзивной педагогики. – Казань : Познание, 2013. – 204 с. - Текст : электронный. — URL: http://kpfu.ru/staff_files/F821861577/Pedagogika.i.psihologiya.pdf (дата обращения: 28.10.2022).
Учебное пособие содержит основные понятия и категории педагогики и психологии инклюзивного образования, теоретико-методологические и концептуальные основы инклюзивного образования, представляет технологии, применяемые в общем и инклюзивном образовании.

341. Пенин, Г. Н. Инклюзивное образование : традиции и вызовы нового времени / Г. Н. Пенин. - Текс : электронный // Специальная педагогика и специальная психология : современные методологические подходы : коллективная монография / под ред. Богдановой Т. Г., Назаровой Н. М. – Москва : Логомаг, 2013. – С. 220-228. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24026078 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор отмечает, что одной из центральных проблем, стоящих перед мировым сообществом, является проблема реализации права на образование для всех. Особое значение в этом направлении имеет Конвенция ООН о правах инвалидов, которая разрабатывалась при активном участии инвалидов. Чрезвычайную актуальность в рамках образования для всех приобретает высшее образование, в том числе – лиц с ограниченными возможностями. Изучение европейского опыта инклюзивного образования, предпринятое в рамках международного проекта Темпус, свидетельствует о необходимости научного сопровождения инклюзии, обмена опытом и информацией при её реализации, что является важным условием развития национальных систем инклюзивного образования, их интеграции в мировое образовательное пространство и создания инклюзивного общества.

342. Ряписов, Н. А. Научная школа – инновационная форма осмысления проблем инклюзивного образования / Н. А. Ряписов, А. Г. Ряписова, Т. Л. Чепель // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2013. – № 6 (16). – С. 5-18. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=20891786 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлены нормативно-правовые основы введения инклюзии в мировой и российской образовательной практике и понимание инклюзивного образования как возможности реального осуществления идеи создания общества равных прав, свобод и достоинств людей. Рассмотрены специфические особенности научной школы как инновационной формы осмысления проблем теории и практики инклюзивного образования. Представлен опыт проведения научных школ по проблемам инклюзивного образования, включающий предварительные консультации с ведущими специалистами по отбору содержания и определения структуры программы школы; выбор форм и технологий проведения мероприятия, согласование состава участников. Описаны организационные и содержательные условия эффективности работы научной школы.

2014

343. Александрова, Л. А. Психологические ресурсы личности и социально-психологическая адаптация студентов с ОВЗ в условиях профессионального образования / Л. А. Александрова, А. А. Лебедева, В. В. Бобожей // Психологическая наука и образование. – 2014. – № 1. – С. 50-62. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21520100 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обсуждаются результаты исследования взаимосвязи личностных и социальных ресурсов и социально-психологической адаптации учащихся с ОВЗ. В качестве психологических ресурсов личности рассматриваются субъективная витальность, жизнестойкость, осмысленность жизни, толерантность к неопределенности, самоэффективность, стратегии совладания с жизненными трудностями, а также социальные ресурсы – размер социальной сети, удовлетворенность социальной поддержкой. Показана продуктивность синтеза медицинско-реабилитационной, социальной и позитивной моделей инвалидности применительно к задачам исследования и психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики в условиях профессионального образования.

344. Алехина, С. В. Принципы инклюзии в контексте изменений образовательной практики / Алехина С. В. // Психологическая наука и образование. – 2014. – № 1. – С. 5-16. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21520095 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы методологических оснований инклюзии в образовании; акцент делается на ценностных, нравственных условиях социальных изменений образовательной деятельности. Обсуждаются три вопроса, на которые сегодня стоит обратить внимание: развитие инклюзивной культуры в образовательном сообществе; осмысленность выбора инклюзивного пути развития образовательной организации; направленность психологических исследований инклюзии. Делается попытка поставить вопрос о методологии психолого-педагогических исследований инклюзивной практики образования с опорой на научное наследие отечественной психологической науки и опыт зарубежных исследований.

345. Аржаных, Е. В. Трудоустройство выпускников с ограниченными возможностями здоровья / Аржаных Е. В., Гуркина О. А., Терехова А. М. // Высшее образование в России. – 2014. – № 10. – С. 35-44. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22536467 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье отражены результаты социологического опроса выпускников с инвалидностью московских вузов, проведенного в 2013 г. Лабораторией мониторинговых исследований совместно с Центром содействия трудоустройству выпускников МГППУ. Рассматриваются вопросы мотивации устройства на работу выпускников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), основные способы и каналы трудоустройства, факторы, способствующие/препятствующие трудоустройству выпускников с ОВЗ, а также проблемы, возникающие как во время трудоустройства, так и в процессе трудовой деятельности лиц с ОВЗ.

346. Булдыгин, Е. М. Возможности современных информационных технологий, используемых при обучении инвалидов [Электронный ресурс] / Е. М. Булдыгин // Моделирование, оптимизация и информационные технологии : электрон. науч. журн. – 2014. – Т. 2, № 1. — URL: https://moit.vivt.ru/wp-content/uploads/2014/03/Buldigin_1_14_1.pdf (дата обращения: 10.11.2022).
Работа связана с анализом характеристик информационных технологий, которые могут быть полезны при обучении людей с ограниченными возможностями. Указаны критерии эффективности дистанционного образования.

347. Воеводина, Е. В. «Инвалид» как социальная стигма и пространство для дискуссий / Е. В. Воеводина // Человек. Общество. Инклюзия. – 2014. – № 4 (20). – С. 10-15. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23692537 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируется проблема стигматизации людей с инвалидностью, обозначаются механизмы формирования стигмы, поведенческие стратегии стигматизируемых индивидов.

348. Дегтярева, Т. Н. Инклюзивное профессиональное образование человека с ограниченными возможностями здоровья : социально-философский аспект / Т. Н. Дегтярева // Философия образования. – 2014. – № 3. – 173-183. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21952246 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Целью данной статьи является анализ научных подходов, которые уже реализуются в зарубежных и российских практиках инклюзивного профессионального образования человека с ограниченными возможностями здоровья. В рамках данной статьи рассмотрены только основополагающие социально-философские теории, которые являются методологией организации и построения инклюзивного образования человека с ограниченными возможностями здоровья. Эти идеи лежат в плоскости либо нормативной, либо интерпретативной парадигмы. Нормативно-интерпретативный подход позволяет комплексно решать задачу организации инклюзивного образования, рассматривать инклюзивную форму обучения как адаптивную среду для всех участников процесса. При такой форме обучения учитываются и реализуются интересы инвалидов, здоровых студентов, профессорско-преподавательского состава, родителей. Вот почему инклюзивная модель профессионального образования человека с ограниченными возможностями здоровья является, на взгляд автора, перспективной.

349. Жадан, Т. А. Инклюзивное образование как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся / Жадан Т. А. // Теория и практика современного образования : актуальные проблемы и перспективы развития : материалы всерос. науч.-практ. конф., Рославль, 15 нояб. 2014 г. – Смоленск : Принтэкспресс, 2014. – С. 54-61. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25298470 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье поднята актуальная проблема - инклюзивное образование. Автор рассматривает ситуацию о равной доступности к образованию для детей с ограниченными возможностями в России наравне со здоровыми, отмечает, что совместное обучение в школах и вузах способствует не только социальной адаптации инвалидов, но и изменяет общественное отношение к ним.

350. Зиневич, О. В. Круглый стол «Инклюзивное образование студентов с ограниченными возможностями здоровья : мировой и российский опыт» / О. В. Зиневич, В. В. Дегтярева // Философия образования. – 2014. – № 3. – 249-264. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21952255 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Настоящая статья посвящена обзору актуальных проблем социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья в контексте реализации практики высшего инклюзивного образования как в российском, так и в мировом пространстве, которые обсуждались на заседании Круглого стола (10 апреля 2014 г.) в Новосибирском государственном техническом университете в рамках реализации проекта «Расширение знаний и повышение социального потенциала: модуль по вопросам европейской интеграции для студентов-инвалидов» (программа «Эразмус», подпрограмма Ж. Моне, сентябрь 2011 г. - август 2014 г.). Как в России, так и за рубежом эксперты сходятся во мнении о совокупности проблем, вызванных опытом реализации инклюзии. В связи с этим актуализировалась задача сравнительного изучения опыта стран Запада и Востока в области реализации инклюзивного образования как условия успешной социальной адаптации людей с ограниченными возможностями здоровья.

351. Итоги работы Всероссийской научно-практической конференции "Инклюзивное профессиональное образование", Челябинск, 20-22 нояб, 2014 г. - Текст : электронный // Челябинский государственный университет : официальный сайт. — URL: http://www.csu.ru/centers/runcio/itogi_inclusive.aspx (дата обращения: 10.11.2022).
20-22 ноября 2014 года в Челябинском государственном университете состоялась Вcероссийская научно-практическая конференция "Инклюзивное профессиональное образование". Конференция собрала более 200 специалистов системы высшего и среднего профессионального образования. Опубликованы итоги работы проектных групп.

352. Колесникова, Е. Ю. Влияние семьи на формирование мотивации к получению высшего профессионального образования у учащихся с инвалидностью / Е. Ю. Колесникова, Е. М. Новикова // Социологические исследования. – 2014. – №4. – С. 124 – 132. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21583978 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируется роль экономического, социокультурного и других капиталов семьи в формировании мотивации и принятии решения о получении высшего профессионального образования учащимися с инвалидностью.

353. Лопатина, Н. В. Инклюзивное образование : прошлое, настоящее, будущее. Опыт включенного наблюдения / Н. В. Лопатина // Alma mater = Вестник высшей школы. – 2014. – № 5. – С. 99-103. – (Из редакционной почты). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=21539354 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Идея настоящей статьи сложилась в ходе участия в обсуждении закона «Об образовании» в Москве Ассоциацией управляющих советов образовательных учреждений города, членом которой является автор, кандидат педагогических наук, профессор кафедры информатизации культуры Московского государственного университета культуры и искусств. Не будучи специалистом в области инклюзивного образования и не включая соответствующую проблематику в круг своих научных интересов, автор сочла важным такое участие в силу того, что в течение четырех десятилетий относится к категории «инвалид с детства» и сталкивается с проблемами передвижения в связи с врожденной болезнью опорно-двигательного аппарата.

354. Наумов, А. А. Формирование инклюзивной образовательной среды на основе полисубъектного подхода / А. А. Наумов // Ребенок с ОВЗ в современном инклюзивном образовательном пространстве : проблемы, пути помощи, перспективы : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Пермь, 26–27 нояб. 2014 г. / под общ. ред. О. Р. Ворошниной. – Пермь : ПГГПУ, 2014. – С. 87-93. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24757141 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Инклюзивная образовательная среда, как в прочем и любая образовательная среда, достаточна многоаспектна и с позиции методологии педагогической науки может рассматриваться с разных точек зрения. В данном исследовании была предпринята попытка рассмотреть создании инклюзивной образовательной среды в контексте взаимодействия «учитель – ученик здоровый – ученик с ОВЗ». Согласно данной позиции, возникает необходимость интегрирования данных субъектов в среду и создание образовательного сообщества.

355. Никитенко, Е. В. Историософские идеи евразийства в свете поиска аксиологических оснований в построении инклюзивного образования / Е. В. Никитенко // Философия образования. – 2014. – № 3. – С. 173-183. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21952247 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена поиску и анализу аксиологических оснований инклюзивного образования в России, которые усматриваются в историософии евразийства. Автор показывает, что, вырабатывая собственные ценностные основания в построении модели инклюзии в России, можно опираться на евразийскую идею симфонической личности. Для реализации инклюзивного образования, на взгляд автора, ключевое значение имеет психологическая готовность субъектов образовательного процесса принимать людей с ограниченными возможностями здоровья, воспринимать их не в качестве ограниченных, а как людей с особыми потребностями. И здесь стоит обратить внимание на ценностные ориентиры общества, на то, как мы воспринимаем и относимся к «другим», постепенно закладывая эти новые ценности. Идея симфонической личности потенциально может выступить в качестве онтологического принципа, на котором выстраиваются взаимоотношения в обществе.

356. Силантьева, Т. А. Социальная саморегуляция в ситуации инвалидности [Электронный ресурс] / Т. А. Силантьева // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2014. – Т. 3, № 3. – С. 152-155. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/152820#1 (дата обращения: 10.11.2022).
Цель теоретического исследования, представленного в статье, заключается в рассмотрении социального поведения личности как варианта саморегуляции психической деятельности. Рассматриваются зарубежные и отечественные теории саморегуляции в аспекте социального поведения и возможность их использования в методологии инклюзивного образования. Предлагается взгляд на саморегуляцию социального поведения личности как на одну из разновидностей психической саморегуляции, при которой регулятором активности личности выступает ценностно-смысловая система социальной ситуации развития личности.

357. Симаева, И. Н. Инклюзивное образовательное пространство [Электронный ресурс] : SWOT-анализ / И. Н. Симаева, В. В. Хитрюк // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. – 2014. – № 5. – С. 31-39. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/120563 (дата обращения: 10.11.2022).
В статье инклюзивное образование рассматривается в формате инклюзивного образовательного пространства. Приводится определение феномена «инклюзивное образовательное пространство», обозначаются общие и специфические его характеристики, формулируются принципы организации инклюзивного образовательного пространства. Основное внимание уделено результатам SWOT-анализа, позволившего определить иерархию позиционирования возможностей и угроз инклюзивного образовательного пространства в соответствующих матрицах и выстроить стратегии использования сильных сторон для реализации возможностей и предотвращения угроз, а также обозначить конкретные шаги в реализации этих стратегий.

358. Церельникова, А. Ю. Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в России / Церельникова А. Ю. // Амурский научный вестник. – 2014. – № 4. – С. 176-182. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23366154 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В данной статье с учетом опыта зарубежных стран рассматриваются некоторые проблемы инклюзивного образования детей-инвалидов с акцентом на особенности их обучения в общеобразовательной школе, а также перспективы указанной формы образования в современной России. Автор в статье указывает на то, что до сих пор не разработаны единые нормативы организации учебного и реабилитационного процессов, а также механизмы их материально-технического, социального, психолого-педагогического, кадрового и реабилитационного сопровождения. Предстоит утвердить государственный стандарт профессиональной реабилитации инвалидов и организовать систему специальной подготовки и переподготовки, повышения квалификации преподавателей - специалистов инклюзивного обучения. Подобные меры могут способствовать расширению доступности образования для детей-инвалидов. Тем самым будут создаваться более благоприятные условия для социальной мобильности выходцев из наименее обеспеченных слоев современного российского общества.

2015

359. Айдарова, Г. П. Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья : проблемы и перспективы / Айдарова Г. П. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 23-28. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242011 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор статьи приходит к выводу, что комплексный подход к организации инклюзивного образования, обеспечения преемственности общеобразовательной и профессиональной школы, реализация принципа многоуровневости в обучения, разработка и реализация механизмов материально- технического, социального, медико-психолого-педагогического, кадрового и реабилитационного сопровождения может создать условия для эффективной реализации инклюзивного образования, отвечающего интересам и потребностям как учащихся с ограниченными возможностями здоровья, так и здоровых.

360. Александрова, Л. А. Личностные ресурсы и переживание потока в учебной деятельности у студентов с ОВЗ в условиях реализации различных моделей инклюзии / Александрова Л. А., Ахметгалеева З. М., Бобожей В. В. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.- практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 133-137. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Идея потока М. Чиксентмихайи стала популярной, отмечают авторы статьи. Данное исследование было проведено в 2013-2014 годах с целью изучения особенностей переживания потока в учебной деятельности студентами с ОВЗ в условиях двух моделей инклюзии: специально организованного и стихийного инклюзивного профессионального образования. В исследовании участвовали студенты социально-педагогического колледжа (СПК МГППУ) и студенты Кемеровского государственного университета культуры и искусств (КемГУКИ). Авторы анализируют результаты исследования и делают определенные выводы.

361. Алехина, С. В. Современные тенденции развития инклюзивного образования в России / Алехина С. В. // Развитие современного образования : теория, методика и практика. – 2015. – № 3 (5). – С. 10-15. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24930943 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье изложен авторский взгляд на тенденции развития инклюзивного образования в России на современном этапе. Обсуждается специфика российской модели динамики процесса инклюзии в образовании. Рассматриваются основные направления методологии инклюзии.

362. Аллахвердиева, Л. М. Инклюзивное образование как социально значимая инновация / Л. М. Аллахвердиева, М. К. Султанова // Социально-гуманитарные знания. – 2015. – № 6. – С. 229 – 237. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25056569 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье исследуются проблемы развития инклюзивного образования как характерной тенденции появления новых возможностей для граждан России в сфере получения образования, а также его социальной роли и значения на современном этапе развития общества.

363. Ахметова, Д. З. Кластерный подход к созданию инклюзивной образовательной среды в условиях муниципального образования / Ахметова Д. З. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.- практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 218-225. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В кластер для создания инклюзивной образовательной среды могут войти образовательные организации всех уровней образования: детские сады, общеобразовательные школы, колледжи, вузы, коррекционные школы как ресурсные центры, школы искусств, социальные центры и др. Автор рассказывает об опыте по созданию таких кластеров в Республике Татарстан.

364. Белозеров, О. И. Проблемы реализации инклюзивного образования / О. И. Белозеров // Аккредитация в образовании. – 2015. – № 84. — URL: http://www.akvobr.ru/problemy_realizacii_inklyuzivnogo_obrazovaniya.html (дата обращения: 28.10.2022).
Автор отмечает, что реализация инклюзивного образования в нашей стране началась без широкого и всестороннего обсуждения всеми слоями общества. Подготовка общественности и профессионального сообщества к реализации инклюзивного обучения не проведена в полном объеме. В обществе нет однозначного мнения на этот счет. Необходимо реализовывать сначала социальную инклюзию, которая, возможно, и «потащит» за собой инклюзию образовательную.

365. Воеводина, Е. В. Инклюзивное образование инвалидов : основные принципы и технологии реализации / Е. В. Воеводина // Социально-гуманитарные знания. – 2015. – № 5. – С. 254-266. – (25 лет Московскому государственному гуманитарно-экономическому университету). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24346517 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются основные направления инклюзии в условиях высшего образования инвалидов, обозначаются трудности, препятствующие данному процессу, приводятся общие рекомендации по решению проблемы.

366. Воеводина, Е. В. Проблемы и перспективы развития российского института образования в условиях реализации инклюзивной стратегии / Воеводина Е. В. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 34-38. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24242014 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор статьи отмечает, что существенным недостатком современной системы образования в реализации инклюзии лиц с нарушениями опорно-двигательной системы (ОДС) является большой разрыв между деятельностью бюро медикосоциальной экспертизы (МСЭ) в данном направлении и ориентацией инвалида в образовательной сфере. Автор предлагает пути устранения этого положения.

367. Гончарова, В. Г. Управление рисками в системе профессионального инклюзивного образования как элемент менеджмента качества / В. Г. Гончарова, В. Г. Подопригора // Специальное образование. – 2015. – № 3. – С. 138-148. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24392089 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены риски в инклюзивном образовании, идентификация и систематизация рисков деятельности образовательного учреждения, осуществляющего инклюзивное образование, изучение степени влияния каждого из них на достижение главной цели учреждения – оказание качественных образовательных услуг.

368. Гребенникова, В. М. Становление и развитие в России системы непрерывного инклюзивного образования : социально-педагогический контекст / Гребенникова В. М., Никитина Н. И. // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – С. 604. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24848512 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Настоящая статья посвящена рассмотрению теоретико-методических основ процессов становления и развития в России системы непрерывного инклюзивного образования «детский сад – школа – ссуз (колледж) – вуз». Авторы рассматривают различные трактовки понятия «инклюзивное образование»; затронуты вопросы кадрового обеспечения образовательных организаций инклюзивного типа; рассмотрены специфика и особенности адаптации студентов с инвалидностью к условиям обучения в вузе и другие вопросы.

369. Дегтева, Л. В. Социально-экономические условия как определяющий фактор развития инклюзивного образования / Дегтева Л. В., Литвиненко И. Л. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 46-54. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242018 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Только комплексный подход, учитывающий реальные социально-экономические условия, в которых осуществляется переход к масштабному инклюзивному образованию, при условии использования потенциала успешно функционирующих коррекционных учебных заведений, способен обеспечить по-настоящему эффективную инклюзию, выводящую всю систему образования на качественно иной уровень, делает вывод автор.

370. Денисова, О. А. Роль высшего образования в создании условий для инклюзивного образования в Вологодской области / Денисова О. А., Леханова О. Л. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.- практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 235-244. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Авторы выделяют четыре ключевых аспекта в создании условий для инклюзивного образования с позиции миссии высшего образования в этом процессе: законодательная инициатива; подготовка педагогических кадров для системы инклюзивного образования в регионе; решение вопросов обеспечения готовности инфраструктуры доступа лиц с инвалидностью и ОВЗ к получению образовательных услуг; формирование в обществе инклюзивной образовательной культуры. Авторы отмечают, что региональный вуз может и должен влиять на каждый из компонентов, обеспечивая целостную готовность региона к созданию условий для инклюзивного образования.

371. Егоров, П. Р. Тенденции развития инклюзивного образования людей с проблемами зрения в Республике Саха (Якутия) / П. Р. Егоров, Г. Ф. Егорова // Интеграция образования. – 2015. – № 4. – С. 78-85. – (Академическая интеграция). — URL: http://edumag.mrsu.ru/content/pdf/15-4.pdf (дата обращения: 28.10.2022).
Авторы статьи рассказывают о предпосылках развития инклюзивного образования людей с проблемами зрения в Республике Саха (Якутия) и организациях, которые стояли у истоков этого процесса, и продолжающих внедрять непрерывную систему инклюзивного образования в республике.

372. Инвалид в XXI веке: образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – 186 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24241964 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Международная научно-практическая конференция «Инвалид в XXI веке: образование, трудоустройство, социальная интеграция» посвящена широкому кругу актуальных вопросов, требующих научной разработки. Объединяющей идеей для сообщества ученых и практиков, принявших участие в Конференции, стала проблема инвалидности в различных ее аспектах: от образования и профессиональной самореализации людей с инвалидностью до их правового, экономического и социального в широком смысле статуса. Конференция стала одним из важнейших представительских мероприятий, посвященных 25-летию Московского государственного гуманитарно-экономического университета.

373. Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24‒26 июня 2015 г. - Москва : МГППУ, 2015. – 528 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Сборник составлен из материалов выступлений участников III Международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы», посвященной обсуждению результатов реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011- 2015 гг. В статьях обобщается и анализируется опыт инклюзии в общем, дополнительном и профессиональном образовании столицы и регионов. Освещается инклюзивная практика в странах Европы и Америки, анализируются научные исследования российских и зарубежных ученых в области разработок технологий психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов и детей с ОВЗ в разных образовательных организациях.

374. Инклюзивное образование в системе «Детский сад – школа – вуз» / А. В. Тимирясова [и др.] ; Институт экономики, управления и права (г. Казань). – Казань : Познание, 2015. – 336 с. – (Преемственная система инклюзивного образования : в 3 т. Т. 2). (Сер. Педагогика и психология инклюзивного образования). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27200943 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Содержание второго тома обращено к практике управленческой и педагогической деятельности, направленной на претворение идей инклюзивного образования в работе с дошкольниками, учащимися школ, студентами, имеющими особенности психофизического развития. Во втором томе даны описание процесса создания кластера по инклюзивному образованию, педагогические и управленческие технологии, механизмы достижения результативности деятельности образовательных организаций в условиях стандартизации образования. Раздел второго тома посвящен преемственной связи инклюзивного образования в системе «школа-вуз»; глава вторая раздела освещает вопросы технологии обучения и воспитания в системе инклюзивного образования вуза.

375. Инклюзивное профессиональное образование : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Челябинск, 21-22 нояб. 2014 г.) / [отв. ред. М. В. Овчинников]. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос ун-та, 2015. – 260 с. – Библиогр. в конце ст. – ISBN 978-5-7271-1275-5. - Текст : непосредственный.
Сборник посвящен вопросам инклюзивного образования высшего и среднего профессионального образования. Авторы рассматривают проблемы подготовки преподавательских кадров и персонала для работы с инвалидами, создания и реализации образовательных программ для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения инвалидов. Работа конференции проходила по секциям, и статьи сборника отражают работу этих секций. 1 секция: Проблемы подготовки преподавателей и специального персонала для работы с инвалидами. 2 секция: Особенности создания и реализации образовательных программ для обучения инвалидов на базе обновлённых ФГОС. 3 секция: Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в организациях среднего профессионального образования. 4 секция: Вопросы нормативно-правового и организационного обеспечения образования инвалидов в вузах.

376. Ипатова, Н. А. Проблемы непрерывного профессионального образования студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья / Ипатова Н. А., Шакирова Э. Ф. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 410-413. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Авторы делают вывод, что возможность получения детьми с инвалидностью и ОВЗ полноценного непрерывного начального, среднего и высшего профессионального образования значительно повышает вероятность полной реализации личности, а не только как специалиста, востребованного на рынке труда.

377. Карапетян, В. С. Аргументированные экспериментальные исследования как платформа воплощения в жизнь концепций инклюзивного образования (подтекст психолого-педагогического анализа) / Карапетян В. С., Геворгян С. Р., Испирян М. М. // Universum: психология и образование. – 2015. – № 7 (17). – С. 7. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23692625 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье инклюзивное образование рассматривается в сфере образования общего и профессионального. Представлена организация экспериментальных исследований, а также необходимость выделения тех методологических обоснований, которые имеются в современной педагогике и психологии инклюзивного образования.

378. Ковальчук, А. Е. Высшее образование и последующее трудоустройство лиц с ограниченными возможностями здоровья. Современное состояние и проблемы / Ковальчук А. Е. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21- 22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 62-69. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242025 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Получение высшего образования является важной ступенью на пути социальной интеграции людей с ограниченными возможностями, отмечает автор статьи. Проблема их последующего трудоустройства стоит очень остро. Несмотря на существующие на данном этапе развития общества трудности, отчетливо можно проследить эволюцию проблемы образования и последующего трудоустройства людей с ограниченными возможностями. Направление, выбранное государством для развития в этом вопросе медленно, но планомерно позволяет решить большинство трудностей, хотя на воспитание культуры социума по отношению к инвалидам уйдет еще не одно десятилетие.

379. Козырева, О. А. Теоретико-методологические подходы к разработке концепции инклюзивного образования / О. А. Козырева // Alma mater = Вестник высшей школы. – 2015. – № 8. – С. 11-17. – (Образование: ракурсы и грани). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23916475 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлены теоретико-методологические подходы к разработке концепции инклюзивного образования, закрепленного и гарантированного Конституцией РФ, а также иными нормативными правовыми актами.

380. Колкова, С. М. Изменение отношения к людям с особенностями развития через развитие личности обычных людей / Колкова С. М. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 423-428. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор делится опытом разработки тренинга для студентов-психологов Красноярского государственного медицинского университета имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого, целью которого является развитие способности к безусловному позитивному принятию клиента, эмпатическому пониманию и конгруэнтному самовыражению.

381. Кудрявцева, Е. П. Региональная специфика развития инклюзивного образования в России : организационно-управленческие модели / Кудрявцева Е. П. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 253-259. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье отмечается, что современная система высшего и среднего профессионального образования ориентирована на подготовку специалистов, способных работать в постоянно изменяющихся условиях. В связи с этим представляется важным расширить подготовку востребованных на рынке труда специалистов, способных апробировать и моделировать конкурентоспособные инновационные технологии в области воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт Ставропольского края.

382. Кулагина, Е. В. Система инклюзивного образования через призму статистики : выбор ориентиров государственной политики / Кулагина Е. В. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С.181-185. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье отмечается, что в стране остро стоит вопрос о выборе приоритетов образовательной политики. Согласно мировой практике, классификация категорий детей и формирование на ее основе статистических показателей постоянно совершенствуются. Необходимо, чтобы такая работа набирала темп и в России. Вовлечение в дискуссию о направлениях развития специального образования, в том числе инклюзии, специалистов из разных научных дисциплин позволит вывести дискурс на качественно новый уровень

383. Макеева, И. А. Толерантность как ценностная основа инклюзивного образования / Макеева И. А. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 60-64. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обосновывается, что толерантность не только является этикоправовым основанием, но и выступает как непременное условие и инструмент реализации основных этических принципов инклюзивного образования – развития толерантного самосознания у подрастающего поколения, признания ценности каждого ребенка вне зависимости от его познавательных, академических и иных достижений.

384. Мукминова, Ю. Н. Роль дистанционных технологий в организации инклюзивного образования / Ю. Н. Мукминова, Р. Х. Шаймарданов // Научное мнение. – 2015. – № 3. – С. 165-172. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23697427 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Рассматривая внедрение коммуникационно-информационных технологий через призму организации инклюзивного образовательного процесса, авторы отмечают следующие направления их применения: новый вид обучения посредством информационно-коммуникационных технологий; как область и инструмент исследований при научных исследованиях; формы дистанционного обучения; создание условий для доступа к информационным ресурсам, например, к электронным библиотекам; управление образовательными инновационными программами. Авторы отмечают проблемы, которые характерны для современного состояния дистанционного обучения в России.

385. Нестерова, А. А. Российский подход к инклюзии : междисциплинарность, комплексность, партнерство / Нестерова А. А., Максименко Ж. А. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.- практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 69-74. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обосновывается, что цель инклюзии – не только интеграция детей с особыми образовательными потребностями в массовые образовательные учреждения. Ведущим принципом инклюзивной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям различных категорий детей за счет структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы учреждения.

386. Пегов, В. А. Особые дети – серьезный вызов традиционному образованию / Пегов В. А. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 79-84. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор отмечает, что особые дети по отдельности демонстрируют те способности (компетенции), те «человеческие качества», которых катастрофически не достает современному человечеству, тем, кого мы считаем нормальными людьми. Особые дети – вот то, что сейчас действительно является серьезным вызовом традиционному образованию. Это, с одной стороны, говорит о том, что дифференцируется и уточняется научное описание наблюдаемых феноменов в развитии детей. С другой стороны, это свидетельствует о нарастании всевозможных отклонений от того, что раньше называли «нормой» и «нормальным развитием». Тем не менее, за всем разнообразием распознается нечто особое, что имеет прямое отношение к сущности нашей современной эпохи, к сути духа времени.

387. Пенин, Г. Н. Инклюзия : от законодательной инициативы к практическому воплощению / Г. Н. Пенин, О. А. Красильникова // Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования : сб. науч. ст. по материалам VII Междунар. теоретико-методолог. семинара, Москва, 02-03 марта 2015 г. / сост. Н. М. Назарова [и др.]. – Москва : МГПУ, 2015. – С. 110-115. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24268343 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Одной из ключевых проблем, стоящих перед мировым сообществом, является проблема обеспечения права на образование для всех. Для этого необходимы определенные действия в сфере политики и законодательства, в сфере психологопедагогического сопровождения инклюзивного образования, в области подготовки и переподготовки кадров для инклюзивного образования, в области подготовки общественного мнения по проблеме инклюзивного образования, в области создания для лиц с ОВЗ доступной (безбарьерной) среды, в области научного и учебнометодического сопровождения инклюзии. Авторы раскрывают содержание этих действий.

388. Преемственная система инклюзивного образования. В 3 т. Т. 3. Модель и условия реализации преемственной системы инклюзивного образования / А. В. Тимирясова, Д. З. Ахметова, З. Г. Нигматов, Т. А. Челнокова ; Институт экономики, управления и права (г. Казань). – Казань : Познание, 2015. – 300 с. – (Педагогика и психология инклюзивного образования). - ISBN 978-5-8399-0534-4. - Текст : электронный // Университетская библиотека Онлайн : [электрон.-библ. система]. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364185 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Монография комплексно и полно освещает теорию, методологию и практику инклюзивного образования. Содержание третьего тома имеет практикоориентированный характер. В нем представлены подходы к созданию и реализации инклюзивных образовательных организаций, нормативная база их развития. Даны основные параметры индекса инклюзивности, предназначенного для самообследования образовательных организаций. Вторая глава посвящена проблеме подготовки педагогических кадров для инклюзивных образовательных организаций.

389. Райдугин, Д. С. Теоретико-методологические основы реализации инклюзивной социальной стратегии / Райдугин Д. С. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21- 22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 117-128. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242071 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор поднимает вопрос единого понимания сущности инклюзивного образования, которое позволит уже в среднесрочной перспективе создать эффективную инклюзивную образовательную среду в достаточных для современного социального запроса масштабах.

390. Резепкина, Н. В. Обучение без границ [Электронный ресурс] / Резепкина Н. В., Терехова О. М. // Educatio. – 2015. – № 10 (17). – С. 21. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/255296 (дата обращения: 10.11.2022).
В статье проанализированы основные гарантии получения профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, раскрывается практическая значимость использования цифровых образовательных ресурсов как условие доступности образовательных услуг для инвалидов и лиц с ОВЗ. Представлена модель образовательного учреждения, в котором созданы все условия для удовлетворения образовательных потребностей инвалидов и обучающихся с ОВЗ в рамках инклюзивного образования. Оренбургский государственный экономический колледж-интернат.

391. Ромашина, Е. В. Проблема совершенствования инклюзивного образования в условиях глобализации и модернизации / Ромашина Е. В. // Каспийский регион : политика, экономика, культура. – 2015. – № 1 (42). – С. 274-281. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23575964 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье проанализированы основные гарантии получения профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, раскрывается практическая значимость использования цифровых образовательных ресурсов как условие доступности образовательных услуг для инвалидов и лиц с ОВЗ. Представлена модель образовательного учреждения, в котором созданы все условия для удовлетворения образовательных потребностей инвалидов и обучающихся с ОВЗ в рамках инклюзивного образования, – Оренбургский государственный экономический колледж-интернат.

392. Силантьева, Т. А. Инклюзивное образование как способ изменения общества / Силантьева Т. А. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 96-100. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается влияние инклюзивной практики на педагогику, на экономику и как результат - способ изменения общества.

393. Скоробогатова, Я. Ю. Теоретический анализ динамики развития инклюзивного образования в России / Скоробогатова Я. Ю. // Science Time. – 2015. – № 11 (23). – С. 516-520. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25101328& (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается процесс становления и развития инклюзивного образования в регионах России, описаны первые результаты, проблемы и перспективы

394. Файзрахманова, А. Т. Ассистивные технологии в профессиональном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья / Файзрахманова А. Т. // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики : теория и практика : материалы IX Междунар. науч.-образоват. конф., 23 апр. 2015 г. / под ред. А. И. Ахметзяновой. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 2015. – С. 232-235. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23933738 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается вопрос о необходимости создания условий для получения высшего профессионального образования лицами с ОВЗ. Раскрывается значение ассистивных технологий для реабилитации и поддержки лиц с ОВЗ, включения их в инклюзивное образовательное пространство, интеграции в современное общество. Рассмотрена классификация ассистивных средств по их функциональному назначению.

395. Шелия, А. В. Взаимосвязь социальной модели инвалидности и инклюзивного образования / Шелия А. В. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 117-123. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье автор отмечает взаимосвязь социальной модели инвалидности и инклюзивного образования. По мнению автора, инклюзивное образование предоставляет всем детям равные возможности в получении образования, позволяет достигать высоких учебных и личностных результатов всем участникам инклюзивного образовательного процесса и, таким образом, реализует одно из базовых прав человека – право на образование. Безусловно, на пути внедрения инклюзивного образования лежит много объективных трудностей, что в свою очередь открывает широкие перспективы для дальнейших исследований в этой области.

396. Шеманов, А. Ю. Антропологические основания подходов к созданию технологий инклюзивного образования / Шеманов А. Ю. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 123-127. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
О подходах к формированию инклюзивной культуры как составляющей важнейшую часть технологий инклюзивного образования говорится в данной статье. Автор делает вывод, что сейчас стало очевидно, что культурное развитие человечества не может быть выстроено в единую лестницу линейного прогресса – от низшего к высшему: оно вариативно. И это тем более является культурно-историческим аргументом в пользу инклюзии как принятия другого в его многообразных отличиях.

397. Шеманов, А. Ю. Значение интереса к творческому результату для построения инклюзивных творческих сообществ как технологии поддержки инклюзивного образования / Шеманов А. Ю., Макаева Д. Э. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.- практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 199-201. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 28.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена итогам проведенного пилотного исследования по вопросу о том, как созданию социокультурной общности между различными участниками инклюзии благоприятствует постановка перед ними единых творческих задач. Исследование проведено Институтом проблем инклюзивного образования ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет».

2016

398. Авдеева, Т. И. Использование дистанционных технологий в профессиональном образовании в условиях инклюзии / Т. И. Авдеева, Л. В. Епишина. - Текст : электронный // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 753-757. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26474770 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена проблеме введения инклюзивного профессионального образования в Московской области. Рассмотрен вопрос получения лицами с ограниченными возможностями здоровья профессионального образования в Московской области с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

399. Агаркова, Ж. Ю. Социально-педагогический проект «Информированность общества об инклюзивном образовании» / Агаркова Ж. Ю., Сафонова М. А. - Текст : электронный // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 135-140. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473484 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Студентами Омского государственного педагогического университета, подготовлен и проведен социальный проект, направленный на распространение знаний об инклюзии в образовательных учреждениях разного уровня: дошкольное образовательное учреждение, высшее образовательное учреждение.

400. Алехина, С. В. Инклюзивное образование: от политики к практике / Алехина С. В. - Текст : электронный // Психологическая наука и образование. – 2016. – Т. 21, № 1. – С. 136-145. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25781582 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Предпринята попытка проанализировать современный этап в развитии инклюзивного процесса в отечественном образовании. Проведенный автором анализ приводит к мысли о том, что идея инклюзивного образования глубоко социальна. Условия социальной эффективности инклюзивного процесса заключаются не только в развитии системы дополнительного, общего и профессионального образования, но и в принятии и осмыслении самой идеи инклюзии профессиональным сообществом практиков, что позволит сохранять связь между основными требованиями образовательной политики и возможностью реализации их в практике.

401. Алехина, С. В. Особенности реализации инклюзивного образования / Алехина С. В., Максименко Н. В. - Текст : электронный // Актуальные проблемы обучения и воспитания школьников и студентов в образовательном учреждении : сб. науч. ст. / ред.: И. Ф. Бережная, С. В. Попова. – Воронеж : Изд-во Ритм, 2016. – Вып. 10. – С. 152-156. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29182735 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются проблемы реализации инклюзивного образования в отечественной педагогической практике.

402. Артюх, Е. В. К вопросу о тьюторстве в инклюзивном образовании / Артюх Е. В., Кудеринова Г. Т. - Текст : электронный // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 140-144. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473485 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрыты такие понятия, как «тьютор», «тьюторство», «тьюторское сопровождение»; представлены цель работы тьютора, основные задачи для реализации этой цели; рассматривается специфика и содержание деятельности тьютора.

403. Байрамов, В. Д. Социально-психологические барьеры в инклюзивном образовании / Байрамов В. Д., Бабанова Е. М. - Текст : электронный // Среднерусский вестник общественных наук. – 2016. – Т. 11, № 6. – С. 90-96. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=28201814 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Авторами анализируется влияние социально - психологического барьера, такого как негативное отношение людей без инвалидности к инвалидам, так как зачастую именно это «отношение» препятствует профессиональному становлению людей с ОВЗ. В рамках исследований научной школы «Инклюзивное профессиональное образование инвалидов с нарушениями опорно-двигательной системы» было выявлено, что студенты с инвалидностью считают себя конкурентоспособными по отношению к «здоровым» в образовательной инклюзивной среде, но трудоустройство вызывает у них страх, сомнения в своих возможностях. Результат обучения зависит, в том числе, и от отношения к процессам жизнедеятельности самих людей с инвалидностью.

404. Баринова, Г. В. Стратегии образования российских инвалидов: проблемы реализации / Г. В. Баринова. - Текст : электронный // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 2. – С. 75-78. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30010210 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена актуальной проблеме существования и функционирования феномена инвалидности в аспекте образовательных стратегий. Автор рассматривает реализацию потребности инвалидов в получении образования с точки зрения двух социальных стратегий: эксклюзии и инклюзии, которые являются условием и фактором повышения социальной мобильности.

405. Бурычев, Б. Г. Мифы о «мифах инклюзивного образования» / Бурычев Б. Г. - Текст : электронный // Школа как платформа для успешной социализации обучающихся на уровне профессионального образования : материалы III регион. науч.-практ. (очно-заоч.) конф., Волгоград-Котово, 19 февр. 2016 г. / отв. за вып.: С. М. Москвичёв, Л. В. Сихварт. – Волгоград : ВГТУ, 2016. – С. 219-222. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26363589 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Обращаясь к многочисленным интервью Евгения Ямбурга, директора столичного Центра образования № 109, академика, заслуженного учителя РФ, авторитетного специалиста, автор пробует развеять миф о «мифах инклюзивного образования».

406. Воеводина, Е. В. Проблемы профессионального самоопределения людей с инвалидностью / Е. В. Воеводина. - Текст : электронный // Человек. Общество. Инклюзия. – 2016. – № 1 (25). – С. 22- 27. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25626326 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросу профессионального самоопределения людей, имеющих инвалидность. Автором предлагается модель профессионального самоопределения инвалида, на основе которой анализируются основные факторы, влияющие на этот процесс, даются практические рекомендации по решению проблемы.

407. Гаврилов, А. В. Организационно-педагогические условия инклюзивного профессионального образования обучающихся с особенностями психофизического развития / А. В. Гаврилов. - Текст : электронный // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 800-811. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473573 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются особенности создания организационно-педагогических условий для обучения учащихся с особенностями психофизического развития в учреждениях профессионального образования.

408. Гоженко, К. Н. Триггерные точки профессионального образования инвалидов / Гоженко К. Н. - Текст : электронный // Инклюзия в образовании. – 2016. – № 1 (1). – С. 83-90. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26629720 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлено описание проблемы профессионального образования в контексте понятия о триггерных точках. Автором показано, как применяются на практике два основных подхода, обеспечивающих возможность получения профессионального образования лицами с ОВЗ: коррекционное образование в специальных образовательных учреждениях, созданных для обучения только лиц с ограниченными возможностями; инклюзивное образование в образовательном учреждении общего типа.

409. Гребенюк, Е. Н. Синергетический подход к инклюзивному образованию / Гребенюк Е. Н., Басова А. Ю. - Текст : электронный // Универсальная безбарьерная среда в образовательной организации: лучшие практики в России и за рубежом : материалы междунар. науч.- практ. семинара, Астрахань, 16-19 мая 2016 г. / отв. ред. Г. В. Палаткина. – Астрахань : Астрахан. ун-т, 2016. – С. 50-53. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28390306 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены аспекты развития инклюзивного образования в свете синергетического подхода, основные компоненты методологической модели, ее общая концепция. Синергетика как возможная основа моделирования инклюзивных процессов в образовательных системах. Приводятся приоритеты и принципы развития инклюзивных процессов в образовании, а также основанные на них подходы к организации деятельности специалистов на различных уровнях системы.

410. Егоров, П. Р. Инклюзивное образование как целенаправленный процесс формирования, развития и социализации личности / П. Р. Егоров, Г. Ф. Егорова. - Текст : электронный // Вестник северо-восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Сер. Педагогика. Психология. Философия. – 2016. – № 2 (02). – С. 5-10. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26244729 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приводятся определения понятий «инклюзивное образование», «адаптация» и «адаптивные компьютерные технологии». Авторы предлагают для исследования внедрения инклюзивного образования наиболее общий подход к образованию, связанный отношением между образованием и обществом.

411. Жилкина, Э. Е. Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в России на современном этапе / Жилкина Э. Е., Ахмирова Р. Ш. - Текст : электронный // Инклюзия в образовании. – 2016. – № 3 (3). – С. 16-22. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28149053 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье отражены результаты изучения проблем и перспектив развития инклюзивного образования в России на современном этапе развития общества. Инклюзивное образование представлено как социально-экономический феномен в контексте социализации детей-инвалидов и вовлечения их в интеллектуальный трудовой процесс. Выделены препятствия формирования и внедрения инклюзивного образования.

412. Инклюзивное образование: теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. (09-10 июня 2016 г.) / отв. ред.: О. Ю. Бухаренкова, И. А. Телина, Т. В. Тимохина. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – 955 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473454 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В сборнике представлены материалы международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: теория и практика» (9-10 июня 2016 года, Орехово-Зуево). Материалы сборника отражают теоретические и практические аспекты внедрения инклюзивных технологий психологопедагогического сопровождения детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей в различных образовательных организациях России и зарубежья. Раздел VI посвящен вопросам инклюзии на различных уровнях профессионального образования.

413. Маниковский, П. М. Обоснование необходимости использования электронных средств обучения в системе профессионального инклюзивного образования / П. М. Маниковский. - DOI 10.21209/2308-8788-2016-11-2-150-153 // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2016. – № 2. – С. 150-153. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26539685 (дата обращения: 10.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приводится обоснование необходимости использования электронных средств обучения в образовательных организациях с целью создания максимально комфортных условий обучения для всех категорий граждан, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья. Подчёркивается важность контроля за подобной особой категорией обучающихся после завершения своего обучения в образовательной организации и их дальнейшее сопровождение в целях успешной социализации в современном обществе.

414. Международный конгресс практиков инклюзивного образования, приуроченный к 20-летию обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья Университетом управления "ТИСБИ" (Казань, 15-17 февраля 2016 года) : материалы / под ред. Н. М. Прусс. – Казань : ТИСБИ, 2016. – 403 с. - Текст : непосредственный.
Сборник включает доклады участников Международного конгресса практиков инклюзивного образования, в которых отражены результаты практического российского опыта в реализации инклюзивного образования всех уровней. Представлены современные подходы, методы и технологии обучения и воспитания детей, студентов и слушателей с ограниченными возможностями здоровья на всех ступенях образования.

415. Морозова, Н. В. Инклюзивное профессиональное образование в Московской области: технологии, достижения, новые решения / Морозова Н. В. - Текст : электронный // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., ОреховоЗуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 884-887. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473594 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена итогам работы и перспективам развития инклюзии в профессиональном образовании Московской области, представлен опыт организации и сопровождения данного направления Центром развития профессионального образования.

416. Муллер, О. Ю. Кластерный подход в инклюзивном образовании лиц с особыми образовательными потребностями / Муллер О. Ю., Рассказов Ф. Д., Ротова Н. А. - Текст : электронный // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 247-253. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26473499 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В инклюзивном образовании большое значение имеет взаимодействие образовательных организаций с использованием кластерного подхода, который предполагает наличие гибких сетевых структур. Построение и координация функционирования данной структуры производится Центром инклюзивного образования. Представленная в статье структура кластерной модели непрерывного образовательного пространства иллюстрирует тесное взаимодействие воспитательно-образовательных учреждений всех уровней, начиная с учреждения дошкольного образования до учреждения высшего профессионального образования с участием организаций, обеспечивающих дальнейшую профессиональную деятельность. К эффективному решению проблем в инклюзивном образовании может привести взаимодействие образовательных, научных, общественных, управленческих и бизнес-структур.

417. Носова, Т. М. Инклюзивное образование – стратегическое направление современного образования России / Носова Т. М., Шведов В. Г., Колыванова Л. А. - Текст : электронный // Молодой ученый. – 2016. – № 16.1. – С. 37-41. — URL: https://moluch.ru/archive/120/33325/ (дата обращения: 29.10.2022).
Авторы утверждают, что реализация разработанной системы инклюзивного образования в современной России, переход к инклюзивному обществу, станет возможным при решении сложной и комплексной задачи повышения гуманистической сущности и духовности общества. Это требует серьезной трансформации взглядов в обществе на систему воспитания по всей цепочке от семьи, детского сада, школы, профессионального образования, учреждений культуры до системы общественных взаимоотношений, работы средств массовой информации, изменения образовательных программ и законодательства.

418. Пенин, Г. Н. Основные направления реализации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья / Пенин Г. Н., Кораблева Л. В. // Инклюзивное образование : эффективные методики и их практическое применение : сб. ст. по материалам II междунар. семинара по педагогике, СанктПетербург, 26 нояб. 2016 г. – Санкт-Петербург : Знание – сила, 2016. – С. 10-14. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=28334320 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье авторы обосновывают необходимость комплексного, целостного подхода в понимании инклюзии, основанного на интересах ребенка (учащегося).

419. Пенин, Г. Н. Пути реализации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья / Г. Н. Пенин, Л. В. Кораблева // Коррекционно-педагогическое образование. – 2016. – Т. 8, № 4. – С. 12-17. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=28408983 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обосновывается понятие «инклюзивное образование», рассматриваются исторические аспекты реализации нормативно-правовой базы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Предлагаются пути реализации концепции инклюзивного образования в нескольких направлениях: в сфере политики и образования; в сфере психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования; в области подготовки и переподготовки кадров для инклюзивного образования; в области подготовки общественного мнения по проблеме инклюзивного образования; в области создания для лиц с ОВЗ доступной (безбарьерной) среды; в области научного и учебно-методического сопровождения инклюзивного образования.

420. Полторацкая, Н. Л. К вопросу о моделировании дорожной карты инновационно-инклюзивного развития региона / Полторацкая Н. Л., Репина Г. А., Назарова А. И. // Инклюзивное образование: теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 100-106. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26474419 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается проблематика построения комплексного сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов на этапе получения профессионального образования. Анализируются теоретические и практические основания системной организации сопровождения в условиях региона с акцентом на абилитационную составляющую как основу последующей профессиональной самореализации и эффективной интеграции данной категории граждан в социум.

421. Ряписов, Н. А. Мониторинг эффективности инклюзивной практики / Н. А. Ряписов, А. Г. Ряписова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2016. – № 1 (29). – С. 7-22. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25581264 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен обзор основных проблем, связанных с проведением мониторинга эффективности инклюзивной практики и рассмотренных на IV Международной научной школе по проблемам инклюзивного образования. Определен понятийный аппарат в аспекте заявленной темы. Раскрыты подходы к оценке успешной образовательной инклюзии. Представлена технология организации мониторинга инклюзивного процесса в образовании, предложены критерии и показатели эффективности инклюзивного образовательного процесса, инструментарий оценки качества процесса и результатов инклюзивного образования.

422. Салаватулина, Л. Р. Научные взгляды Л. С. Выготского и инклюзивная практика в образовании / Салаватулина Л. Р. // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 106-113. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473480 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрыты идеи Л.С. Выготского в инклюзивном образовании, приводится анализ его научных позиций, лежащих в основе инклюзивного образования. Представлено современное состояние инклюзивной практики в образовании.

423. Самохин, И. С. К вопросу о границах инклюзивного образования / Самохин И. С., Соколова Н. Л., Сергеева М. Г. // Научный диалог. – 2016. – № 4 (52). – С. 384-394. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25956499 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается вопрос об ограничении образовательной инклюзии. Актуальность исследования обусловлена действием международной Конвенции о правах инвалидов и реализацией Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Приведены результаты анализа специальной литературы, с учётом которых успешная образовательная инклюзия лиц с умственной отсталостью представляется возможной, но маловероятной. Авторы статьи останавливаются на позиции, что такие люди не должны быть допущены к высшему профессиональному образованию. Новизна исследования видится в том, что основным фактором, затрудняющим процесс получения знаний для людей с умственной отсталостью, признаётся не сниженный интеллект, а слабо выраженная познавательная потребность. Опираясь на данное наблюдение, авторы приходят к выводу, что предоставление образовательных услуг человеку с умственной отсталостью, как правило, граничит с их навязыванием. Таким образом, в данной статье подвергается сомнению не только функциональная, но и нравственная ценность подобного обучения.

424. Сергеева, Т. Б. Формирование толерантности в инклюзивном профессиональном образовании / Т. Б. Сергеева // Физиологические, педагогические и экологические проблемы здоровья и здорового образа жизни : сб. науч. тр. IX Всерос. науч.- практ. конф., Екатеринбург, 25-29 апр. 2016 г. – Екатеринбург : РГППУ, 2016. – С. 341-346. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26593794 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена проблеме формирования толерантности в инклюзивном профессиональном образовании. Обсуждаются причины и индикаторы интолерантности, ресурсы толерантности, технологии формирования толерантности субъектов образования - обучающихся, педагогов, администрации.

425. Симонова, Т. Н. От ограничений к разнообразию через построение общества инклюзивной культуры / Симонова Т. Н., Голубятникова С. Д. // Универсальная безбарьерная среда в образовательной организации : лучшие практики в России и за рубежом : материалы междунар. науч.-практ. семинара, Астрахань, 16- 19 мая 2016 г. / отв. ред. Г. В. Палаткина. – Астрахань : Астрахан. ун-т, 2016. – С. 9-12. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28390292 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается проблема отношения общества к инклюзивному образованию, описываются механизмы построения инклюзивной культуры российского общества.

426. Худоренко, Е. А. Пути совершенствования качества предоставления образовательной услуги для лиц с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Худоренко // Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО. – 2016. – № 1. – С. 35-39. – (Экономика). — URL: http://statecon.rea.ru/jour/article/view/8 (дата обращения: 29.10.2022).
В статье рассматриваются особенности предоставления образовательной услуги для лиц с ограниченными возможностями здоровья, изучаются этапы предоставления образовательной услуги российским инвалидам. Автор исследует факторы, влияющие на качество каждого из этапов, и предлагает пути их совершенствования.

427. Шафикова, З. Х. О применении лингвопедагогического подхода к обучению и воспитанию студентов с ОВЗ в условиях инклюзивного профессионального образования / Шафикова З. Х., Зиганшина Г. Х. // Международный научно-исследовательский журнал. – 2016. – № 8-5 (50). – С. 80-84. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26552310 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В данной статье представлены: понятие инклюзивного образования, основные задачи и принципы его развития с акцентом на востребованную в ССУЗах и в ВУЗах России профессиональную подготовку студентов с ОВЗ. Актуальность статьи состоит в том, что в ней рассматривается опыт применения лингвопедагогического подхода к обучению иностранному языку данной категории студентов в условиях инклюзии с учетом специфики их нарушений для повышения качества их подготовки в целях успешной социализации в современном мире.

428. Школа как платформа для успешной социализации обучающихся на уровне профессионального образования : материалы III регион. науч.-практ. (очнозаочной) конф., Волгоград-Котово, 19 февр. 2016 г. / отв.: С. М. Москвичёв, Л. В. Сихварт. – Волгоград : ВГТУ, 2016. – 315с. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26363589 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлены материалы проведенной на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов г. Котово» Котовского муниципального района Волгоградской области III региональной научно-практической (очно-заочной) конференции. Авторские материалы посвящены анализу проблем успешной социализации обучающихся на уровне профессионального образования, начиная с дошкольного возраста до прихода в ссузы и вузы. В ходе проведения конференции обсуждены вопросы духовнонравственного воспитания личности в условиях социальных перемен в обществе, организации процесса социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС, управленческого обеспечения взаимодействия уровней дошкольного, общего и профессионального образования, формирования ключевых компетенций обучающихся через инклюзивное образование, социализации детей с девиантным поведением и др.

429. Юрьева, Л. А. Толерантность и эмпатийность педагогов / Юрьева Л. А., Юрьева В. В. // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.- практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 951-955. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473608 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен теоретический анализ проблемы толерантности и эмпатии, краткие результаты эмпирического исследования уровня коммуникативной толерантности и эмпатии педагогов, работающих в коррекционных школах.

430. Якупов, А. Н. Проблемы и задачи инклюзивного художественного образования в Российской Федерации / А. Н. Якупов // Искусство, дизайн и современное образование : материалы междунар. науч.-практ. конф., Москва, 23-24 мая 2016 г. – Москва : Науч. б-ка, 2016. – С. 8-14. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27555805 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена рассмотрению перспектив развития творческого образования в России на основе инклюзии. Предлагается модель инклюзивного художественного образования для внедрения во всех субъектах Российской Федерации. Выделены основные проблемы реабилитации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья посредством творческих профессий. Обоснованы возможности их решения.

431. Ярая, Т. А. Аналитических обзор по результатам всероссийской конференции «Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика» / Ярая Т. А. // Символ науки. – 2016. – № 7-1 (19). – С. 151. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26477515 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приводится аналитический обзор докладов ведущих специалистов и молодых исследователей в области организационных основ инклюзивного образования, сделанных на II всероссийской научно-практической конференции «Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика» (19-22 мая 2016 г. в Ялте). Проблематика научных докладов затрагивала комплекс психологических, социально-педагогических и медицинских исследований. Основным организатором конференции выступил Региональный центр высшего образования инвалидов Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» в Ялте.

432. Ясин, М. И. Отношение глухих и слабослышащих к инклюзивному образованию / Ясин М. И. // Современное образование. – 2016. – № 3. – С.94-100. — URL: http://e-notabene.ru/pp/article_19563.html (дата обращения: 29.10.2022).
Проблемы инклюзии рассматриваются в ключе социологии образования. Попытка внедрить инклюзивное образование рассматривается как зона социального противоречия. Предметом исследование является мнение глухих и слабослышащих, педагогов и переводчиков жестового языка, работающих в образовательных учреждениях для глухих относительно современного положения и перспектив инклюзивного образования. Наиболее полезной для себя глухие и слабослышащие считают инклюзию на уровне среднего и высшего профессионального образования, но перспектива слияния школ вызывает опасения. Проблема слияния учебных заведений продолжает быть спорной и привлекает внимание общественности, отмечает автор статьи.

2017

433. Алехина, С. В. Актуальные вопросы развития инклюзивного образования в России / Алехина С. В. // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 11-16. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756665 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье дан анализ актуальных вопросов развития инклюзивного образования в Российской Федерации на современном этапе. Изложена авторская позиция о тенденциях, проблемах и перспективах развития инклюзивного процесса. Дается аналитический обзор законодательства в области инклюзивного образования.

434. Алёхина, С. В. Инклюзивное образование : иллюзия или реальность? / С. В. Алёхина // Сибирский вестник специального образования. – 2017. – № 1 (19). – С. 4-7. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28822918 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются актуальные тенденции развития современного инклюзивного образования. Акцент сделан на анализе противоречий реальной образовательной практики, развивающейся в условиях современных требований и образовательных норм. Автор рассматривает конфликты, регулирующие процессы принятия основных решений в области инклюзивного образования, и тенденции развития школы как эффективной инклюзивной организации. Ставится вопрос оценки качества образования в условиях инклюзии.

435. Ахметова, Д. З. Инклюзивная культура общества как результат реализации инклюзивной политики и практики / Ахметова Д. З. // Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 15-22. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются барьеры создания социокультурной инклюзии, среди которых отмечается ментальность населения (отторжение людей «особых», то есть сегрегация), а также технологический барьер, который проявляется в ходе организации инклюзивных процессов.

436. Баулина, М. В. Доступная среда как средство реализации инклюзии для лиц с ограниченными возможностями здоровья / Баулина М. В. // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 36-39. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756676 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья раскрывает такую актуальную проблему, как организация доступной среды при реализации инклюзии в образовательных организациях. Большое внимание уделяется вопросам организационного, психолого-педагогического, медико-социального, а также кадрового обеспечения в процессе реализации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

437. Блинова, И. В. Современные технические решения для инклюзивного образования / Блинова И. В. // Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 368-374. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Приоритетным направлением развития образовательной системы в РФ является развитие инклюзивного образования. Важнейшими задачами выступают подготовка руководителей, специалистов и педагогов инклюзивных образовательных учреждений, а также создание особых условий для детей с ограниченными возможностями здоровья, что предполагает существенное переоборудование учреждений образования и обеспечение технических условий для обучения детей с особыми образовательными потребностями.

438. Волосникова, Л. М. Риски образовательной инклюзии : опыт регионального исследования Тюменского государственного университета / Волосникова Л. М., Ефимова Г. З., Огороднова О. В. // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22, № 1. – С. 98–105. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29159764 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлены результаты исследования, проведенного с помощью анкетирования 2181 преподавателя из 9 вузов Тюменской области и Ханты–Мансийского автономного округа. Генеральная совокупность составила 3876 человек. Проведенная работа была направлена на оценку рисков и рискогенных факторов инклюзивного образования. Здесь инклюзивное образование рассматривается: 1) как социальное благо, 2) ресурс для развития, 3) инновация с рискогенным потенциалом. Представлены и классифицированы риски инклюзивного высшего образования. В качестве приоритетных рискогенных факторов выделены дефицит компетенций педагогов, финансовые ограничения, отсутствие в обществе толерантного отношения к студентам с ограниченными возможностями здоровья. Проведенный анализ приводит авторов к выводу о необходимости осознанного воздействия на рискогенные факторы с целью преодоления негативных последствий.

439. Герасимов, А. В. Социально-экономическая эффективность системы профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ и инвалидов / А. В. Герасимов, И. Л. Литвиненко // Человек. Общество. Инклюзия. – 2017. – № 1 (29). – С. 101-116. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29007825 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Авторы статьи отмечают, что наиболее сложной и, несомненно, значимой является профессиональная ориентация инвалидов и лиц с ОВЗ, их профессиональное образование и подготовка к трудоустройству, адаптация системы образования и сферы труда к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам инвалидов и лиц с ОВЗ.

440. Джумагулова, А. Ф. Трудности трудоустройства инвалидов и возможности их решения при профориентации в вузе / Джумагулова А. Ф. // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 102-106. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756712 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены проблемы трудоустройства инвалидов и возможности их решения при профессиональном обучении в высших и средних образовательных учреждениях. Проблемы трудоустройства рассмотрены с позиций самих людей с инвалидностью, специалистов сопровождения, а также с позиций трудоустройства в условиях рыночной экономики.

441. Дмитриев, Д. С. Средства электронного обучения в инклюзивном образовании / Дмитриев Д. С. // Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования : сб. материалов первой всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Самара, 19-21 окт. 2016 г. – Самара : Науч.-техн. центр, 2017. – С. 239- 244. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28837600 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Электронное обучение, рассматриваемое как новая форма реализации образовательного процесса, становится актуальной в инклюзивном образовании. Использование средств электронного обучения во всем их многообразии требует совершенствования и приобретения новых умений и навыков преподавателем, являющимся не только непосредственным звеном в реализации образовательного процесса, но и администратором, и в некоторых случаях модератором своего курса. В статье отмечаются основные преимуществами применения средств электронного обучения в инклюзивном образовании.

442. Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – 535 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Сборник включает научные статьи участников IV Международной научнопрактической конференции «Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики» по актуальным проблемам развития инклюзивного образования, инклюзивной культуры и практики в России, Татарстане, Украине, Казахстане, Белоруссии и Германии во втором десятилетии XXI века. Многоаспектно раскрыта тема преемственности инклюзивной культуры и практики на всех уровнях образования. Освещается региональный опыт реализации моделей и технологий инклюзивного образования на разных уровнях системы общего и профессионального образования, описываются инструменты оценки качества инклюзивного образования. В теоретическом и прикладном аспектах излагаются проблемы психологопедагогического сопровождения, преемственности в организации образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, ресурсного обеспечения и подготовки кадров для инклюзивного образования.

443. Инклюзивные процессы в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования : опыт, проблемы и перспективы : сб. ст. Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. К. М. Грабчук. – Краснодар : Изд-во ЮИМ, 2017. – 291 с. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29314951 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В настоящем сборнике представлены материалы, подготовленные участниками Всероссийской научно-практической конференции «Инклюзивные процессы в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования: опыт, проблемы и перспективы», прошедшей в Краснодаре 19 апреля 2017 г. Сборник включает несколько разделов: Образовательная среда, доступная для всех; Учебно-методическое обеспечение инклюзивного образования в организациях высшего и среднего профессионального образования; Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями; Кадровое обеспечение инклюзивного образования.

444. Колтунова, О. К. Инклюзивное образование как реализация права на доступное образование (на примере Кемеровской области) / Колтунова О. К. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 107-110. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249260 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируется опыт образовательных учреждений Кемеровской области по реализации права на инклюзивное образование. Рассматриваются программы и мероприятия по внедрению инклюзивного обучения, обсуждаются проблемы, возникающие в процессе получения образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями. В конце августа 2016 года в Кузбассе открылся первый Центр инклюзивного образования для инвалидов и людей с ОВЗ в Новокузнецке на базе профессионального колледжа.

445. Котова, С. С. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного профессионального и высшего образования : проблемы и перспективы / Котова С. С. // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 138-142. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756729 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлены и обобщены методологические подходы к проблеме изучения психолого-педагогического сопровождения инклюзивного профессионального и высшего образования; определены цели, задачи, этапы, технологии и функции психолого-педагогического сопровождения инклюзивного профессионального и высшего образования.

446. Морозова, Н. В. Инклюзивное профессиональное образование как инновационный проект : опыт Московской области / Морозова Н. В., Максимченко Т. В. // Профессиональное развитие педагогических кадров в условиях обновления образования : сб. материалов VIII Город. науч.-практ. конф., Москва, 30 марта 2017 г. / сост. Шевченко Н. И. ; ГАОУ ВО МГПУ. – Москва : А-Приор, 2017. – С. 207-218. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29212315 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В Московской области повышение эффективности работ по реализации программ сопровождения инвалидов молодого возраста при получении ими профессионального образования и содействия в последующем трудоустройстве на 2016-2020 годы потребовало перехода на проектный подход, ставший ключевой инновацией в управлении развитием региона. В рамках реализации проектного подхода запущен приоритетный проект «Образование» по направлению «Внедрение инклюзивного профессионального образования инвалидов и ЛОВЗ в Московской области», рассчитанный на период с декабря 2016 года по декабрь 2020 года. Автор освещает цели, задачи, пути реализации данного проекта.

447. Морозова, Н. В. Проектный подход в развитии региональной системы инклюзивного профессионального образования / Морозова Н. В. // Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 128-131. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена промежуточным итогам реализации приоритетного проекта «Внедрение инклюзивного образования инвалидов и лиц с ОВЗ в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования Московской области», представлен опыт организации и сопровождения данного направления Центром развития профессионального образования.

448. Нестерова, А. А. Критерии оценки качества инклюзивного образования / Нестерова А. А. // Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 38-41. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается проблема оценки качества инклюзивного образования, разработки релевантных диагностических процедур для ассесмента. Выделяются наиболее важные критерии эффективности реализации инклюзивных процессов в образовательных организациях.

449. Пономарева, Г. Т. Инклюзивное образование в России / Пономарева Г. Т. // Педагогика высшей школы . – 2017. – № 2. – С. 59-62. — URL: https://moluch.ru/th/3/archive/55/1934/ (дата обращения: 29.10.2022).
В статье рассматривается инклюзивное образование в России как переход всей системы обучения на высшую ступень развития. Разработаны мероприятия для решения проблем доступности профессионального образования для инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы. Определены задачи, решение которых будет способствовать успешному и динамичному развитию учебного процесса в вузах инклюзивного образования.

450. Романова, Г. А. Развитие социокультурной компетентности личности в условиях образовательной инклюзии / Романова Г. А. // Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 41-45. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обоснована важность развития социокультурной компетентности личности для успешной социализации и самореализации в поликультурном социуме и показана структура данного феномена; рассмотрены компоненты готовности инклюзивной образовательной среды к развитию социокультурной компетентности ее субъектов.

451. Ряписова, А. Г. Инклюзивное образование как системная инновация / А. Г. Ряписова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2017. – Т. 7, № 1. – С. 7-20. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28416053 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются признаки системной инновации на примере введения инклюзивной практики в современных условиях модернизации российского образования. Отмечаются наиболее важные направления инновационной деятельности образовательных организаций: создание инклюзивной культуры, разработка инклюзивной политики и внедрение инклюзивной практики. Обоснован вывод о том, что введение инклюзивного образования в массовую образовательную практику в качестве фундаментальной, структурной, кардинальной, многомерной системной инновации обладает достаточными ресурсами, чтобы улучшить качество и повысить эффективность образования молодежи.

452. Савицкий, Е. А. Проблемы социальной адаптации и трудоустройства инвалидов / Савицкий Е. А. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 36-39. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249239 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Проблема социальной адаптации, занятости и трудоустройства инвалидов в современном обществе актуальна для многих стран. Однако везде ее решают поразному. Тем не менее, во многих странах органы власти прилагают значительные усилия для обеспечения инвалидов статусом, не ущемляющим их права и позволяющим жить, трудиться и развиваться наравне со всеми членами общества.

453. Самсонова, Е. В. Методологические аспекты инклюзивного образования / Самсонова Е. В., Шеманов А. Ю. // Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 45-55. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обсуждаются методологические проблемы, возникающие в рамках концепции инклюзивного образования в ее взаимоотношениях с другими моделями образования детей с особыми образовательными потребностями. Особое внимание уделяется проблемам формирования культуры, способствующей инклюзии (инклюзивной культуре), рассматриваются границы социально-конструкционистской методологии, обсуждаются условия успешности реализации идей инклюзивного образования.

454. Староверова, М. С. Концепция Л. С. Выготского как основа инклюзивной культуры в образовании / Староверова М. С., Ананьева Е. В. // Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 58-62. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обсуждается инклюзивное образование как педагогическая инновация, базирующаяся на основных положениях концепции Л.С. Выготского, таких как значимость качественной оценки детского развития, общность законов нормального и отклоняющегося развития, иерархия биологических и социально обусловленных отклонений в структуре дефекта. Кроме этого, в статье обращается внимание на сложности, возникающие в процессе включения таких детей в общеобразовательную среду, и возможности организации их социального взаимодействия с нормативно развивающимися сверстниками с пользой для всех участников.

455. Сулейманова, Е. Е. Инклюзивное образование в России : проблемы на современном этапе развития / Сулейманова Е. Е. // Инновационное обеспечение уровневого образования студентов в высших учебных заведениях : [Междунар. науч.-практ. конф., Курган, 14 апр. 2017 г.] : сб. науч. ст. – Курган : Изд-во Курган. гос. ун-та, 2017. – С. 109-113. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29091598 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются понятия инклюзивного образования и системы инклюзивного образования в России. Приводятся статистические данные о количестве детей с ограниченными возможностями здоровья во всём мире и в нашей стране. Перечисляется ряд зарубежных и отечественных авторов, занимающихся разработками системы инклюзивного образования на современном этапе развития общества. Подробно рассматриваются проблемы инклюзивного образования в России с точки зрения психологического, педагогического, управленческого и методологического подходов.

456. Сунцова, А. С. Понятие «особые образовательные потребности» в контексте проблем инклюзивного образования / Сунцова А. С., Костина Н. М. // Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 62-65. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обозначена проблема соотношения понятий «инклюзивное образование» и «потребности личности». Понимание удовлетворения особых образовательных потребностей только в контексте предметно-технологических условий инклюзивной среды отражает внешний аспект – ее приспособление к особенностям ребенка. Поиск внутренней (психологической) составляющей этого процесса приводит к осмыслению механизмов активности самой личности как ответа на возникающее затруднение, когда потребности ребенка с ограничениями не просто кем-то извне удовлетворяются, но через внутреннюю работу по преодолению затруднения формируются и окультуриваются, порождаются им самим на качественно новом духовном уровне.

457. Тер-Григорьянц, Р. Г. Обеспечение условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых на них услуг в сфере образования / Тер-Григорьянц Р. Г., Бабич А. А. // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 279-284. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756764 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлены результаты выполнения проекта государственной программы «Доступная среда» на 2011-2020 годы по организационнометодическому сопровождению мероприятий по созданию условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования. Авторами представлены итоги проведенного анализа данных мониторинга по оценке обеспечения условий доступности для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью объектов, подведомственных Минобрнауки России, и предоставляемых ими образовательных услуг.

458. Томилин, К. В. Инклюзивное образование : принципы и проблемы / Томилин К. В., Баклемышева Ю. Н. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов: опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 91-94. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249255 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается содержание понятия «инклюзия», предлагается авторская трактовка универсальных образовательных принципов, лежащих в основе образования XXI века, содержащего в себе инклюзию, как необходимый элемент; предлагается перечень проблем по теме, решению которых необходимо уделить внимание.

459. Томилин, К. В. Развитие идеи инклюзии в современной России / Томилин К. В. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 91-94. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249254 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается краткая история развития инклюзии, как идеи демократического общества, способствующей достойному образованию инвалидов, выявляется проблема реализации инклюзии, выраженная в различном ее восприятии.

460. Трифонова. Т. А. К вопросу о профориентационной работе в условиях инклюзивного образования / Трифонова Т. А. // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 274-278. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756763 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Анализируется современные подходы к организации профессиональной ориентации учащихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации инклюзивного образования.

461. Цой, В. К. Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения / Цой В. К. // Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов : опыт, проблемы, пути их решения : сб. науч. ст., материалов докл. и выступлений междунар. науч.-практ. конф., Кемерово, 14 дек. 2016 г. / отв. ред. Н. А. Волков. – Кемерово : Примула, 2017. – С. 7-10. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29249231 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается опыт реализации Конвенции ООН о правах инвалидов в Кемеровской области.

462. Челнокова, Т. А. Особенности организации профориентационной работы школы в условиях инклюзивного образования / Челнокова Т. А. // Социальнопедагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 295-298. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756768 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена проблеме профориентационной работе школы в условиях инклюзивного образования. В ней дается авторское виденье теоретических основ профориентации, выделяются особенности построения системы профориентационной работы, обозначены наиболее значимые требования к ее организации в инклюзивном образовании. Согласно комплексного плана на 2016- 2020 годы по развитию системы профессиональной ориентации в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями, при формировании плана профориентационных мероприятий могут быть использованы информационные порталы, разработанные ФГБОУ ВПО Челябинский государственный университет.

463. Шеманов, А. Ю. Значение понимания культуры для постановки задач инклюзии / Шеманов А. Ю. // Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 72-79. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье на примерах подходов к инклюзии в сфере образования Италии и России рассматривается значимость понимания культуры для постановки задач формирования культуры образовательной организации, способствующей включению всех учащихся. Показано, что в зависимости от этого понимания рекомендации педагогам строятся по- разному: они направлены либо прежде всего на создание атмосферы принятия и терпимости, либо на освоение методов работы в условиях разнообразия учащихся с целью достижения всеми высоких образовательных результатов.

2018

464. Алехина, С. В. Инклюзивная культура как ценностная основа изменений высшего образования / С. В. Алехина, А. Ю. Шеманов // Развитие инклюзии в высшем образовании: сетевой подход. – Москва : Московский государственный психолого-педагогический университет, 2018. – С. 5-13. – (Тенденции развития высшего инклюзивного образования в России и за рубежом). — URL: https://www.inclusive-edu.ru/wp-content/uploads/2018/12/inclusdev_2018_Alekhina_Shemanov.pdf (дата обращения: 02.11.2022).
Статья посвящена обсуждению проблемы формирования инклюзивной культуры вуза. Инклюзивная культура вуза определяется как организационная культура, содействующая как успешной реализации целей высшего образования, так и созданию в вузе инклюзивной среды — включающего сообщества, в котором базовые допущения его участников содействуют воплощению ценностей инклюзии (принятию разнообразия и обеспечению участия). В статье показано, что для формирования базовых допущений, соответствующих ценностям инклюзии, необходимо создавать и поддерживать условия для продуктивного творческого взаимодействия участников вузовского сообщества (в том числе имеющих разные возможности здоровья) и формирования их активного отношения к своим потребностям в процессе получения образования. В достижении этих целей важное значение имеет заинтересованность в творческом вкладе каждого в процессе взаимодействия, чему может способствовать, в частности, организация совместной проектной работы в разнородных группах. Ориентация вуза на формирование инклюзивных ценностей и создание включающего сообщества в вузе на основе поощрения совместной проектной деятельности в смешанных группах и активной позиции студентов в определении своих образовательных потребностей (в том числе особых образовательных нужд) составляют условия соединения целей образования и целей инклюзии как составляющих инклюзивной культуры вуза.

Международный опыт развития инклюзивного профессионального образования

2012

465. Зиновьева, В. И. Развитие системы сопровождения студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузах Швеции и Финляндии / Зиновьева В. И., Берсенев М. В. // Вестник Томского государственного университета. История. – 2012. – № 1 (17). – С. 176-179. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17657360 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Рассматриваются система сопровождения студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузах Швеции и особенности ее развития в высшей школе Финляндии. Обращается внимание на антидискриминационный подход в обеспечении фактического равенства всех студентов и предоставление услуг студентам с различными формами инвалидности. Характеризуется процесс освоения Болонской модели образования, мультиязычность, сокращение административных затрат.

2013

466. Богинская, Ю. В. Компоненты социально-педагогической поддержки и виды сопровождения студентов с ограниченными возможностями в вузе / Ю. В. Богинская // Вiсник СевНТУ. – 2013. – № 144. – С. 141-147. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21938452 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается проблема поддержки студентов с особыми потребностями в условиях социально-педагогической деятельности высшего учебного заведения (Крымский гуманитарный университет). Проанализированы основные направления сопровождения: психолого-педагогическое, техническое, психологическое, медицинское, реабилитационно-спортивное.

467. Кравченко, Н. В. Средства обучения в профессиональном образовании молодежи с ограниченными возможностями здоровья в скандинавских странах / Кравченко Н. В. // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2. – С. 296. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=21285650 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются средства обучения в профессиональном образовании молодежи с ограниченными возможностями здоровья в Скандинавских странах. Объединенные в две группы технические и дидактические средства распределены и подобраны к каждому виду инвалидности. Происходит рассмотрение влияния данных средств на снятие барьеров в получении профессионального образования инвалидов вместе со здоровыми сверстниками. Результатом статьи является вывод, что техническая группа средств имеет количественное преимущество по сравнению с дидактической, потому что технические средства выполняют компенсирующую функцию, которая является ключевой в образовании инвалидов.

2014

468. Гуркина, О. А. Зарубежный опыт социальной и образовательной инклюзии людей с ОВЗ на примере исследования высшего образования / Гуркина О. А., Новикова Е. М. // Современная зарубежная психология. – 2014. – Т. 3, № 1. – С. 6-15. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21810169 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В предлагаемом материале представлен краткий обзор истории развития образования людей с ОВЗ в контексте становления социальной модели инвалидности. Основное внимание сфокусировано на освещении зарубежного опыта организации системы высшего образования людей с ОВЗ. Приведены результаты зарубежных исследований проблем обучения студентов с ОВЗ в вузах: несмотря на то, что во многих развитых странах реализован ряд мер по увеличению доступности высшего образования для людей с ОВЗ, по-прежнему остаются определенные барьеры и трудности для данной категории обучающихся. В работе подчеркивается ключевая роль образования в социальной инклюзии людей с ОВЗ.

469. Зиновьева, В. И. Подготовка социальных работников и принципы инклюзии в университетах Финляндии / В. И. Зиновьева, М. В. Берсенев, П. И. Мозгалева // Высшее образование сегодня. – 2014. – № 11. – С. 39-42. – (Мировые тенденции). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23249892 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Рассматривается опыт двух университетов (Тампере и Восточной Финляндии), на основе которого представлен анализ системы подготовки социальных работников. Освещаются вопросы сопровождения студентов с инвалидностью в образовательном процессе. Приводятся рекомендации по внедрению принципов инклюзивного обучения в университетах России.

470. Колышкина, С. С. О некоторых аспектах высшего образования людей с ограниченными возможностями на примере Японии / С. С. Колышкина // Философия образования. – 2014. – № 3. – С. 237-248. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21952253 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Япония является одной из ведущих стран в сфере внедрения инклюзивного образования на всех этапах обучения, начиная с начальной школы и заканчивая высшим и средним специальным образованием. После присоединения к Конвенции о правах инвалидов в Японии начала формироваться законодательная база для создания безбарьерной среды, системы инклюзивного образования на всех этапах, специальных программ поддержки и патронажа. Для координации действий по распространению инклюзивного обучения в Японии был создан Национальный центр поддержки инвалидов, Японская организация поддержки студентов и др. Несомненны успехи Японии, достигнутые в области получения высшего образования людьми с ограниченными возможностями. Процесс включения инвалидов в жизнь общества, в том числе доступ к образованию, в Японии ведется в двух направлениях: устранение «средовых» и устранение «отношенческих» барьеров. Японский опыт может быть полезен для выработки путей повышения социального потенциала высшего образования РФ.

471. Куратченко, М. А. Норма и антинорма : проблемы и перспективы инклюзивного образования в КНР / М. А. Куратченко // Философия образования. – 2014. – № 3 (54). – С. 162-173. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21952250 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена исследованию категорий нормы и антинормы в китайской традиции и, как следствие, их влиянию на восприятие обществом лиц с ограниченными возможностями. Отношение к людям, которые отличаются от других, в традиционной культуре тесно связано с представлением о необходимости сохранения стабильности в обществе, что является основой для воспроизводства обычаев и текстов. Изучение создания системы инклюзивного образования в КНР – это, с одной стороны, еще один сюжет в исследовании способов адаптации традиционной культурой иностранных заимствований с сохранением как традиционных, так и инновационных компонентов, с другой – чрезвычайно интересный опыт масштабной организации миллионов людей для предоставления возможности получения образования, профессии людям с ограниченными возможностями, уникальное явление, не имеющее аналогов в мире.

472. Модели реализации инклюзивного образования в современном мире / Вольская О. В., Флотская Н. Ю., Буланова С. Ю., Усова З. М. // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 965. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=22878211 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Рассмотрены основные модели реализации инклюзивного образования в конкретных европейских странах: Швеции, Дании, Франции, Финляндии и Норвегии. Модели проанализированы с точки зрения составляющих их элементов. Представлены разные уровни реализации инклюзивного образования: законодательный, национальный и муниципальный. Проведён анализ законодательных актов, принятых в конкретной стране, регламентирующих инклюзивное образование. Описана система подготовки педагогических кадров европейских стран для системы инклюзивного образования. Описаны основные проблемы и трудности реализации инклюзивного образования.

473. Оверчук, Л. А. Повышение социального потенциала образовательной среды вузов в условиях инклюзивного образования / Л. А. Оверчук, А. Козял // Философия образования. – 2014. – № 3. – С. 193-204. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21952248 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описывается новый подход в осуществлении политики равных возможностей для инвалидов на примере польской и российской систем высшего образования, сравнивается круг возникающих проблем, рассматриваются возможные пути их преодоления. Анализ практического опыта инклюзии в Польше показывает наличие основной проблемы реализации Конвенции, а именно: изоляции лиц с ограниченными возможностями здоровья от окружения в процессе обучения. Требуют дальнейшего разрешения и проблемы адаптации образовательных программ и создания безбарьерной среды как в Польше, так и России. Авторы отмечают, что наличие специализированных педагогов и психологов в структуре вузов позволит оказывать реальную поддержку в процессе реконструкции образовательной среды и оптимизации образовательных программ.

474. Птушкин, Г. С. Роль инклюзивного образования в процессе повышения социального статуса образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья / Г. С. Птушкин, Е. В. Траулько // Философия образования. – 2014. – № 3. – С. 205-214. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21952249 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Основная цель данной статьи заключается в том, чтобы на основе проблемного анализа зарубежного опыта выявить степень готовности российской высшей школы к реализации принципов инклюзии в системе профессиональной подготовки специалистов из числа инвалидов и лиц с ОВЗ. На первых этапах развития инклюзивного образования важно получить поддержку со стороны министерства, в частности в виде определенной квоты контрольных цифр приема для вузов, имеющих многолетний опыт обучения инвалидов в отдельных и интегрированных группах. В России таких вузов – единицы, одним из них является Институт социальной реабилитации Новосибирского государственного технического университета. Имея двадцатилетний опыт обучения инвалидов, он, несомненно, может стать крупнейшим ресурсным центром профессионального инклюзивного образования в Сибирском регионе.

2015

475. Авакян, А. В. Инклюзивное образование : формирование международного профессионального сообщества / А. В. Авакян, Т. Ю. Азатян, Г. С. Чеснокова // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 5. – С. 186-189. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24312981 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В Ереване (Республика Армения) 1-2 октября 2015 г. состоялась Международная научно-практическая конференция на тему: «Инклюзивное образование: современные проблемы и вызовы». В работе конференции приняли участие специалисты из Армении, России, Беларуси, Казахстана, Узбекистана, Финляндии, Швейцарии, Шотландии, Чехии, США: ученые, руководители инклюзивных учебных заведений, члены многопрофильных команд, учителя, представители общественных организаций, служб, клиник.

476. Кэрролл, В. Инклюзивное образование в Великобритании : текущее состояние, перспективы и практическая реализация / Кэрролл В. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.- практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 53-60. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье речь идет об инклюзивном образовании в Великобритании. Во-первых, объясняется, как инклюзивное образование понимается в Великобритании, и теоретическая основа для его текущего развития. Во-вторых, представлены некоторые статистические свидетельства, иллюстрирующие, что же на самом деле в данный момент происходит с инклюзивным образованием в Великобритании. Также в статье освещены правовые и политические моменты, стоящие за статистическими результатами; рассмотрен вопрос о том, что было сделано за последние годы в сфере развития инклюзивного образования. Наконец, автором анализируются препятствия для реализации программы инклюзивного образования, а также действия, которые должны быть приняты во внимание для дальнейшего успешного ее внедрения.

477. Онат, Э. Современные проблемы в области образования и обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья в Турции / Онат Э. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 93-98. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242043 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор затрагивает проблему образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в Турции, в том числе инклюзивного обучения в высших учебных заведениях.

2016

478. Аберган, В. П. Инклюзивное образование молодых людей с инвалидностью в учреждении высшего образования : постановка проблемы / В. П. Аберган // Научные труды Республиканского института высшей школы. – 2016. – № 16-2. – С. 302-308. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27677797 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются некоторые аспекты инклюзивного образования молодых людей с инвалидностью в учреждениях высшего образования Республики Беларусь: характеризуется инновационный процесс развития инклюзивного образования, обосновывается необходимость системных изменений образовательной системы в соответствии с особыми образовательными потребностями и индивидуальными возможностями молодых людей с инвалидностью.

479. Аберган, В. П. Проблемы инклюзивного образования молодых людей с инвалидностью в учреждении высшего образования / В. П. Аберган // Конфликты в современном мире : международное, государственное и межличностное измерение : материалы V Междунар. науч. конф., Саратов, 8 апр. 2016 г. / отв. ред.: Ю. О. Бронникова, Л. В. Мясникова, Т. Г. Фирсова. – Москва : Перо, 2016. – С. 235-239. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26478430 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье характеризуются процессы инклюзивного образования и обучения молодых людей с инвалидностью в учреждении высшего образования Республики Беларусь; обозначены основные проблемы инклюзивного образования молодых людей с инвалидностью; обосновывается роль профессиональной социальной работы в решении проблем инклюзивного образования.

480. Антонова, Л. А. Опыт использования компетентного подхода в подготовке специалистов в области инклюзивного образования / Л. А. Антонова, В. Н. Поникарова // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 757-766. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473563 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В данной статье представлен опыт использования компетентностного подхода к подготовке специалистов в области инклюзивного образования. Рассмотрен зарубежный взгляд на образование на основе компетенций.

481. Банч, Г. О. Инклюзивное образование в Канаде и России : общность стратегических подходов и специфика тактических решений / Г. О. Банч, Т. Л. Чепель, А. Г. Ряписова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2016. – № 3 (31). – С. 7-17. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26367160 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируется региональный опыт Новосибирской области как одного из крупнейших российских регионов в сопоставлении с опытом Канады, которая имеет значительно более длительную историю инклюзивного образования. Представлен обзор основных нормативных документов инклюзивного образования. Отмечается важная роль организации и проведения международных научных школ по проблемам инклюзивного образования для обсуждения актуальных вопросов и обмена опытом с учетом национальных и региональных условий и особенностей государственно-правового регулирования в каждой стране. Выявляются сходство и различие в методологических подходах и результатах исследования инклюзивной практики. В заключение делаются выводы о том, что введение инклюзивного образования в массовую практику непременно должно сопровождаться поддержкой всей вертикали управления образованием, тех, кто определяет образовательную политику на основе уважения прав человека и социальной справедливости.

482. Горюнова, Л. В. Особенности деятельности тьютора в немецкой системе образования / Горюнова Л. В., Мкртчян Н. М. // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 53-9. – С. 196-205. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28284296 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье авторы анализирую различные модели деятельности тьютора в немецкой системе образования. Определены преимущества тьюторского сопровождения в процессе социальной адаптации студентов различных категорий в системе высшего образования. Раскрыты особенности деятельности тьютора в системе немецкого дополнительного образования обучающихся, особенно в части репетиторства и подготовки их к итоговым испытаниям. Охарактеризованы основные составляющие деятельности тьютора в дистанционном и инклюзивном немецком образовании. Выявлены особенности деятельности тьютора как в системе дистанционного, так и в системе инклюзивного образования. Обоснована необходимость использования разработанных и апробированных механизмов организации тьюторского сопровождения и методик, педагогических технологий работы тьютора в подобных отечественных системах образования.

483. Жак, С. Инклюзивное образование во Франции, его реализация и мониторинг развития / Жак С. // Универсальная безбарьерная среда в образовательной организации : лучшие практики в России и за рубежом : материалы междунар. науч.-практ. семинара, Астрахань, 16-19 мая 2016 г. / отв. ред. Г. В. Палаткина. – Астрахань : Астрахан. ун-т, 2016. – С. 5-9. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28390290 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описывается исторические аспекты становления системы инклюзивного образования во Франции, нормативно-правовые основы инклюзивного образования; дается мониторинг развития инклюзивного образования во Франции.

484. Заблоцкая, О. А. Прием и сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья во французских университетах / Заблоцкая О. А. // Таврический научный обозреватель. – 2016. – № 6 (11). – С. 17-20. — URL: https://elibrary.ru/itembox_items.asp?id=710505 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируется опыт французских университетов в создании условий для получения высшего образования студентами с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья. Определены участники и этапы процесса сопровождения данной категории студентов.

485. Карпушкина, Н. В. Анализ моделей сопровождения инклюзивного высшего образования в странах Западной Европы / Н. В. Карпушкина, Е. А. Ольхина // Вестник Мининского университета. – 2016. – № 4 (17). – С. 10. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28351634 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описывается современное состояние инклюзивного высшего образования в странах Западной Европы. Статья содержит описание моделей высшего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в ведущих европейских ВУЗах, а также характеристику современных тенденций в инклюзивном высшем образовании. Установлено, что наиболее эффективные модели сопровождения инклюзивного высшего образования представлены в Первом университетском колледже Лондона University College London (Лондонский университет), Свободном Берлинском Университете, Гейдельбергском Университете.

486. Ковалевич, М. С. Инклюзивное образование в Беларуси : субъектный подход / Ковалевич М. С. // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 46-60. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473474 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрыты содержание и тенденции развития инклюзивного образования в Беларуси. Аргументирована необходимость и результативность субъектного подхода к учащимся в инклюзивном образовательном пространстве. Представлена Программа педагогической коррекции социальной дезадаптации.

487. Кэрролл, В. В. Специфика переходного периода инклюзивного образования в Англии / Кэрролл В. В. // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 60-75. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473454 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В данной статье предлагается рассмотреть теоретическо-методологические предпосылки инклюзивного образования в Великобритании (на примере Англии). Автор также раскрывает собственно понимание инклюзии, описывает ее правовую основу и анализирует статистические данные, иллюстрирующие переходный период в Англии.

488. Медведева, Е. Ю. Сравнительный анализ развития системы инклюзивного высшего образования в России и Германии / Медведева Е. Ю., Ольхина Е. А. // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 53-6. – С. 329- 336. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27527794 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен анализ сложившейся системы сопровождения лиц с ОВЗ и инвалидностью на примере двух стран: России и Германии. Анализу подверглись Университет Дуйсбург-Эссен (Германия) и Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана (Россия). Определены критерии сравнительного анализа и дана их характеристика.

489. Олэреску, В. Ф. Теоретические аспекты инклюзии и интеграции в контексте специальной психопедагогики / Олэреску В. Ф. // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 93-100. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473479 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Интеграция как процесс в системе образования особых детей имеет свои положительные стороны. Вместе с тем, в первом десятилетии ХХI века термин начинает постепенно вытесняться из педагогической научной и практической языковой сферы и заменяться на «инклюзия», «инклюзивное образование», «образовательная инклюзия». В статье перечисляются преобразования, которые должно претерпеть образовательное учреждение, избравшее путь инклюзивного образования. Опыт Молдавии.

490. Панфилова, Д. С. Инклюзивное образование в рамках институциональной и профессиональной подготовки / Панфилова Д. С., Волкодав Т. В. // Наука и образование сегодня. – 2016. – № 9 (10). – С. 79-81. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=27215538 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Данная статья рассматривает проблемы внедрения инклюзивного образования на основе совместного исследования профессоров чикагского университета (США) и учителей седьмых и восьмых классов средней школы г. Росарио (Аргентина).

491. Тохметова, Г. М. Тьюторство как важный фактор в работе со студентами в условиях инклюзивного образования / Тохметова Г. М. // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово118 Зуево, 9-10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 925-930. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473602 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрыты содержание и направления подготовки педагогов к работе в инклюзивной образовательной среде в Казахстане.

492. Шамратова, А. Р. Инклюзивное образование в системе высшего образования в России и за рубежом / А. Р. Шамратова // Реализация образовательных программ высшего образования в рамках ФГОС ВО : материалы Всерос. науч.-метод. конф. в рамках выездного совещания НМС по природообустройству и водопользованию Федерального УМО в системе ВО, Уфа, 19 мая 2016 г. – Уфа : БГАУ, 2016. – С. 289-291. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26353096 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приводится краткий анализ внедрения инклюзивного образования в высшей школе в России и за рубежом (США). Представлены основные достоинства и недостатки реализации государственной программы «Доступная среда».

493. Щурова, Е. Ю. Инклюзивное образование : теория и практика мирового сообщества / Щурова Е. Ю. // Инклюзивное образование : эффективные методики и их практическое применение : сб. ст. по материалам II междунар. семинара по педагогике, Санкт-Петербург, 26 нояб. 2016 г. – Санкт-Петербург : Знание – сила, 2016. – С. 5-9. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=28334319 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен анализ основных положений российского, а также международного законодательства, который раскрывает особенности образования детей с ограниченными возможностями. Раскрыты трудности, с которыми пришлось столкнуться Российскому государству в связи с ратификацией международных актов в данной области правоотношений. Проанализировано действующее законодательство России, а также субъектов РФ на примере г. Санкт-Петербурга, которое затрагивает вопросы инклюзивного образования.

2017

494. Кожахметова, Г. Ш. Региональная модель развития инклюзивного образования (на примере Карагандинской области Республики Казахстан) / Кожахметова Г. Ш. // Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 122-125. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автором статьи представлен краткий обзор развития инклюзивного образования в Карагандинской области Республики Казахстан, процесс создания, апробации и внедрения региональной модели.

495. Международный опыт вузов по обучению и сопровождению студентов с инвалидностью / Мельник Ю. В., Панюкова С. В., Саитгалиева Г. Г., Серебрянникова О. А. // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22, № 1. – С. 88-97. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29159763 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируется практическая деятельность вузов США, Канады и Российской Федерации в области высшего образования студентов с инвалидностью, проведена комплексная оценка его состояния. Авторами изучены современные эффективные практики обучения и сопровождения этой категории студентов. В ходе анализа была проведена оценка деятельности вузов по результатам мониторингов, проведенных в 2015-2016 гг. (в том числе Челябинским государственным университетом в 2015 г), на наличие в вузах специальных условий для получения высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Обоснована необходимость создания новых и развития уже существующих ресурсных учебно-методических центров в регионах России. Рассмотрены вопросы использования единой базы распределенных информационных, образовательных, научных, методических ресурсов для обеспечения равного доступа к образованию и эффективного обучения студентов с инвалидностью.

496. Орешкина, О. А. Вариативные модели поддержки студентов с нарушением слуха в вузе на основе анализа международного опыта / Орешкина О. А., Сафонова Ю. А. // Социальнопедагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья : теория и практика : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 18-20 мая 2017 г. / под науч. ред. Ю. В. Богинской. – Симферополь : Ариал, 2017. – С. 210-214. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29756748 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
На основе анализа международного опыта рассмотрены модели обучения и сопровождения студентов с нарушением слуха и даны рекомендации по возможности внедрения этих моделей в РФ. Выделены: «Немецкая модель поддержки инклюзии на основе сетевых подходов» (формирующаяся); «Модель национальной сети, управляемой единым центром»; «Модель локального ресурсного центра».

497. Преподавание дисциплины «Инклюзивное образование» в вузе / Сарипбекова А. Т., Керимбекова Ж. У., Досжанова Ж. Т., Ешенкулова Э. Б. // В мире научных открытий : материалы XXII Междунар. науч.-практ. конф., Владикавказ, 31 марта 2017 г. : сб. науч. тр. / науч. ред. С. П. Акутина. – Москва : Перо, 2017. – С. 75-78. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29166106 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья - одна из основных тенденций развития современной образовательной практики Республики Казахстан. Распространившиеся в образовательном пространстве быстрыми темпами процессы интеграции опередили разработку в современной дефектологической науке теоретические подходы в этом направлении, а также экспериментальные исследования в этой области. В числе неизученной является проблема профессиональной компетентности педагогов, работающих в сфере инклюзивного образования, а также подготовка педагогических кадров к деятельности в условиях инклюзивного обучения.

498. Тиховодова, А. В. Зарубежный и отечественный опыт профессионального инклюзивного образования / Тиховодова А. В. // Современные тенденции развития науки и технологий : сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф., Белгород, 29 апр. 2017 г. : в 5 ч. / под общ. ред. Ж. А. Шаповал. – Белгород, 2017. – Ч. 4. – С. 58-64. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29180446 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена внедрению принципов инклюзивного образования в практику образовательного процесса профессиональных учебных заведений. Рассмотрен как отечественный, так и зарубежный опыт инклюзивного образования. Показаны трудности, возникающие на пути реализации инклюзивной образовательной среды, и возможности их преодоления.

499. Хитрюк В. В. Инклюзивное образование : основные подходы к оценке качества / Хитрюк В. В. // Инклюзивное образование : преемственность инклюзивной культуры и практики : сб. материалов IV междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21-23 июня 2017 г. / гл. ред. С. В. Алехина. – Москва : МГППУ, 2017. – С. 145-152. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29733445 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается проблема создания системы оценки качества инклюзивного образования как системы, процесса и результата посредством разработки критериальных комплексов; определяются требования к их разработке с учетом позиций участников инклюзивного образовательного пространства Республики Беларусь.

500. Шумилова, Е. В. Использование зарубежного опыта в становлении инклюзивного образования в России / Шумилова Е. В. // Инновационное обеспечение уровневого образования студентов в высших учебных заведениях : [Междунар. науч.-практ. конф., Курган, 14 апр. 2017 г.] : сб. науч. ст. – Курган : Изд-во Курган. гос. ун-та, 2017. – С. 125-130. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29091559 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрывается определение, сущность, значение, особенности, становление и развитие инклюзивного образования; рассматриваются исторические аспекты и прослеживаются определенные этапы становления инклюзивного образования в России и за рубежом; описаны важные события; приведены законодательные акты, образующие основу инклюзивного образования.

Инклюзивное образование в вузах

2012

501. Воеводина, Е. В. Направления оптимизации социальной адаптации студентов с инвалидностью в вузе [Электронный ресурс] : инклюзия или интеграция? / Воеводина Е. В. / / Сервис в России и за рубежом. – 2012. – № 8. – С. 76–83. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/199280 (дата обращения: 10.11.2022).
В статье проанализированы статистические данные и нормативно–правовые аспекты проблемы социальной адаптации студентов с ограничениями жизнедеятельности к условиям высшего учебного заведения. Проведен анализ отличительных особенностей интегративного подхода к образовательному процессу студентов–инвалидов от инклюзивного. Материал представлен с учетом опыта отечественных высших учебных заведений, в которых обучаются студенты с ограничениями жизнедеятельности.

502. Колыванова, Л. А. Интеграция общепрофессиональных дисциплин как условие формирования культуры безопасности жизнедеятельности людей с нарушением зрения / Л. А. Колыванова // Образование и саморазвитие. – 2012. – № 6 (34). – С. 185-191. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18808872 (дата обращения: 01.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена педагогической интеграции, являющейся одним из условий формирования культуры безопасности жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями здоровья, способствующим их социально-трудовой адаптации в обществе. Опыт работы Кинель-Черкасского медицинского колледжа.

503. Крухмалев, А. Е. Особенности социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья / А. Е. Крухмалев, Е. В. Володина // Социологические исследования. – 2012. – № 12. – С. 72 – 80. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18147202 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются методологические основы изучения социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья к вузовской жизни. Показаны главные направления и особенности их приспособления к пространству вуза, учебному процессу, вузовскому сообществу.

504. Олесов, Е. Е. О педагогической системе специализированного вуза и основных направлениях когнитивного обучения студентовинвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата / Е. Е. Олесов // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. – 2012. – Т. 9, № 4. – С. 120–125. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20345793 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Изложена концепция педагогической системы специализированного вуза для инвалидов с нарушением опорнодвигательного аппарата. На основе обследования студентов-инвалидов когнитивное обучение рассматривается как один из видов индивидуальной коррекционной помощи.

505. Сизикова, В. В. Система сопровождения абитуриентов и студентов вузов в условиях инклюзивного образования / В. В. Сизикова, Н. А. Тюрина // Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2012. – № 8 (108). – С. 104-107. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19068552 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Работа посвящена проблеме сопровождения абитуриентов и студентов с инвалидностью в процессе довузовской и вузовской подготовки. С целью повышения эффективности такое сопровождение должно осуществляться комплексно и включать различные направления: социальное, педагогическое, методическое, психологическое, медицинское и социологическое.

2013

506. Аничкин, Е. С. Перспективные направления внедрения инклюзивного образования в Алтайском государственном университете / Е. С. Аничкин // Alma mater = Вестник высшей школы. – 2013. – № 10. – С. 119–120. – (Научные сообщения). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=20371774 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Представлена перспективная авторская программа организации обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Выделены конкретные направления реализации этой программы в региональном вузе.

507. Белова, О. А. Дистанционное обучение биологическим дисциплинам студентов–инвалидов / Белова О. А. // Международный журнал экспериментального образования. – 2013 . – № 1. – С. 128–130. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20219105 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор отмечает, что дистанционное обучение можно определить, как систему специальных методов, специфичных средств и форм обучения студентов– инвалидов. Необходимо учитывать принцип индивидуального подхода с применением входного и текущего контролей, входной контроль позволяет составить индивидуальный план обучения, доподготовку в целях восполнения недостающих начальных знаний и умений, позволяющих успешно проходить обучение. Текущий контроль позволяет корректировать образовательную траекторию. Важно также неформальное общение с такими студентами. Опыт работы ФБГОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина».

508. Воеводина, Е. В. Адаптационные стратегии в российских вузах : от сегрегации к инклюзии / Е. В. Воеводина // Человек. Общество. Инклюзия. – 2013. – № 4 (16). – С. 044–051. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=21024004 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются стратегии процесса социальной адаптации студентов– инвалидов к условиям вуза – сегрегация, интеграция, инклюзия и мейнстриминг. Раскрываются содержательные аспекты данных стратегий, отображается их применение в практике отечественных вузов.

509. Воеводина, Е. В. Адаптация студентов с ограниченными возможностями на основе позитивного социального портрета / Воеводина Е. В. // Социология. – 2013. – № 2. – С. 49–55. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=20299501 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются особенности процесса социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья к условиям вуза, раскрывается специфика социального портрета данной категории в студенческой среде. На этой основе приводятся результаты комплексного социологического исследования, осуществленного под руководством автора статьи при поддержке Российского гуманитарного научного фонда. В конце излагаются рекомендации по оптимизации адаптационного процесса в вузе, формированию позитивного социального портрета инвалида.

510. Воеводина, Е. В. Социальный портрет людей с ограниченными возможностями здоровья в студенческой среде как фактор социальной адаптации к условиям вуза / Е. В. Воеводина, Е. Е. Горина // Вестник Томского государственного университета. – 2013. – № 373 (авг). – С. 60–65. – (Философия, социология, политология). — URL: http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/373/image/373-060.pdf (дата обращения: 29.10.2022).
В статье анализируются особенности социального портрета инвалидов, типичного для студенческой среды, выявленные в результате интервьюирования студентов и преподавателей вуза. Сопоставляются результаты социометрического опроса учебных групп и контент-анализа печатных СМИ в части формирования социального портрета людей с ограниченными возможностями. Определяется отношение к стратегиям адаптации инвалидов к условиям вуза, выявляются основные трудности, возникающие в процессе социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями к условиям вуза. Опросы проводились в вузах Владимирской области.

511. Денисова, О. А. Создание универсальной среды как условие интеграции лиц с ОВЗ в образовательное пространство ВУЗа / О. А. Денисова, О. Л. Леханова, В. Н. Поникарова // Специальное образование : материалы IX междунар. науч. конф., 24-25апр. 2013 г. / под общ. ред. В. Н. Скворцова. – СанктПетербург : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2013. – Т. 2. – С. 102–105. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22689755 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Для повышения эффективности процесса обучения в ВУЗе лиц с ОВЗ в Череповецком государственном университете разрабатывается программа «Универсальная среда», целью которой является создание условий для формирования универсальной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию лиц с особыми образовательными потребностями во все сферы деятельности университета, обеспечить беспрепятственный доступ к услугам, оказываемым университетом.

512. Молоткова, Н. В. Изучение дисциплин естественнонаучного цикла в контексте экологической подготовки студентов в условиях инклюзивного образования [Электронный ресурс] / Н. В. Молоткова, М. А. Свиряева, Л. Юйпу // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского. – 2013. – № 47(3). – С. 184–187. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/93090 (дата обращения: 10.11.2022).
В статье рассмотрено использование информационно–коммуникационных технологий в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в высшей школе в рамках развития информационно–образовательной среды университета с учетом их педагогического и организационного потенциалов, опыта применения при организации дистанционного обучения студентов. Проанализированы основные возможности реализации принципа доступности качественных образовательных услуг в контексте инклюзивного образования в высшей школе, повышения открытости образовательных систем и образовательных организаций, гибкости образовательных программ с учетом требований рынка труда, профессиональной среды, стандартов образования, требований личности.

513. Орешкина, О. А. Особенности и значение предметного коррекционного курса по дисциплине «основы информатики» для студентов с нарушениями слуха в МГТУ им. Н. Э. Баумана / Орешкина О. А., Станевский А. Г., Неземский В. И. // Инженерный журнал : наука и инновации : электрон. науч.- техн. изд. – 2013. – № 2 (14). – С. 32. — URL: http://engjournal.ru/catalog/pedagogika/hidden/542.html (дата обращения: 29.10.2022).
Показаны необходимость, место задачи и значение предметного коррекционного курса по дисциплине "Основы информатики" в учебных планах для студентов с нарушениями слуха в МГТУ им. Н.Э. Баумана в аспекте его коррекционно– компенсаторной направленности.

514. Орешкина, О. А. Особенности и значение предметного коррекционного курса по дисциплине «основы информатики» для студентов с нарушениями слуха в МГТУ им. Н. Э. Баумана. - DOI 10.18698/2308-6033-2013-2-542 / Орешкина О. А., Станевский А. Г., Неземский В. И. // Инженерный журнал : наука и инновации : электрон. науч.- техн. изд. – 2013. – № 2 (14). – С. 32. — URL: http://engjournal.ru/catalog/pedagogika/hidden/542.html (дата обращения: 10.11.2022).
Показаны необходимость, место задачи и значение предметного коррекционного курса по дисциплине "Основы информатики" в учебных планах для студентов с нарушениями слуха в МГТУ им. Н.Э. Баумана в аспекте его коррекционно– компенсаторной направленности.

515. Федотова, Е. В. Инклюзивное обучение и формирование доступной среды для студентов с ограниченными возможностями здоровья как стратегия развития вуза / Е. В. Федотова // Обеспечение доступной образовательной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья : проблемы, приоритеты и пути решения : материалы IV междунар.-практ. конф., Москва, 20 нояб. 2012 г. – Москва : МГГЭУ, 2013. – С. 172–176. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=20205700 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Специфика обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья, на взгляд автора, включает несколько аспектов. С одной стороны, понятно желание таких студентов получать образование непосредственно в стенах университета, вращаясь в студенческой среде и принимая участие в общественной жизни студенчества. С другой стороны, сложно обеспечить в стенах одного, даже крупного учебного заведения, соответствующие возможности для студентов с различными формами патологии. Раскрывается опыт работы в инклюзивной среде Саратовского государственного социально-экономического университета.

2014

516. Бурцева, Е. В. Организация дистанционного обучения иностранному языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Бурцева // Философия образования. – 2014. – № 3. – С. 152–162. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21952244 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен результат коллегиальной работы преподавателей китайского языка кафедры «Международные отношения и регионоведение» и китайских преподавателей «Института Конфуция» по созданию материалов дистанционного обучения китайскому языку в рамках программы стратегического развития Новосибирского государственного технического университета. Процесс реализации системы дистанционного образования является долгим и непростым, но перспектива создания и реализации системы дистанционного образования иностранному языку во многом может открыть новые возможности для учащихся с ограниченными возможностями в изучении иностранного языка и в частности китайского.

517. Ведерникова, Л. В. Формирование готовности педагогов к инклюзивному образованию во внеучебной деятельности вуза / Л. В. Ведерникова, О. А. Поворознюк, О. Г. Бырдина // Педагогическое образование и наука. – 2014. – № 4. – С. 115–120. – (Регион крупным планом : Ишим). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=22545766 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен опыт формирования готовности педагогов к инклюзивному образованию во внеучебной деятельности вуза. Авторами представлены основные направления внеучебной деятельности вуза по формированию готовности педагогов к инклюзивному образованию: научно–исследовательское, здоровьесберегающее, добровольческое, а также творческое направление деятельности в Ишимском государственном педагогическом институте им. П. П. Ершова.

518. Вязовова, Н. В. Отношение к инклюзии как показатель эффективности интеграционных процессов в высшем образовании / Н. В. Вязовова, В. М. Толстошеина // Человек. Общество. Инклюзия. – 2014. – № 4 (20). – С. 91–98. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23692549 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Авторами анализируется система отношения студентов к инклюзивному образованию. Рассматриваются позиции лиц с ОВЗ и здоровых студентов с целью выявления факторов положительного влияния на интегративные процессы в вузе. Опрос проводился среди студентов ФГБОУ инклюзивного высшего образования МГГЭУ.

519. Гадецких, А. А. Педагогические условия профессиональной адаптации людей с ограниченными возможностями в структурах МЧС России / А. А. Гадецких // Наука и бизнес : пути развития. – 2014. – № 11 (41). – С. 9-11. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23027488 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В контексте вхождения России в европейское образовательное пространство актуализировалась проблема профессиональной реабилитации людей с ограниченными возможностями. В статье представлен опыт разработки и апробации педагогических условий профессиональной адаптации людей с ограниченными возможностями, обучающихся в форме инклюзивного образования в структурах МЧС Воронежской области. Опыт работы Воронежского института государственной противопожарной службы МЧС России.

520. Дегтярева, В. В. Условия формирования образовательных стратегий субъектов инклюзивного образования в современном вузе / В. В. Дегтярева // Философия образования. – 2014. – № 3 (54). – С. 162–173. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=21952245 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В свете актуализации вопроса о внедрении инклюзивного образования на всех уровнях возникает необходимость осознания реакции и оценки всех субъектов образовательного процесса, их готовности к внедрению такой формы образования, выработки релевантных механизмов, стратегий ее принятия. Автор считает, что вхождение в образовательную среду вуза человека с ограниченными возможностями здоровья определяется характеристиками и условиями самой среды учебного заведения высшего профессионального образования.

521. Егорова, П. А. Организация психологического сопровождения студентов к обучению в высшей школе / П. А. Егорова // Инициативы XXI века. – 2014. – № 4. – С. 116–118. – (Психологос). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23168933 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются основные подходы к обучению студентов с ограниченными возможностями здоровья в высшей школе. Основное содержание теоретического исследования составляет анализ психологического сопровождения студентов в условиях модернизации педагогического образования и внедрения стандарта профессиональной деятельности педагога, введение которого требует от высшей школы быть более «сензитивной» к организации учебного процесса в вузе.

522. Миндукова, Ю. Е. Развитие самодетерминации у студентов с ограниченными возможностями здоровья / Миндукова Ю. Е. // Аммосов–2014 : сб. материалов всерос. науч.- практ. конф., проводимой в рамках Форума научной молодежи федеральных университетов, Якутск, 15–19 сент. 2014 г. / под ред. Н. В. Малышевой ; Северо-Вост. федерал. ун-т им. М. К. Аммосова. – Киров : МЦНИП, 2014. – С. 532–537. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=22436849 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Получение образования молодыми людьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Необходимо создать технические и психологические условия для того, чтобы студенты с ОВЗ имели все шансы к не ограниченной самореализации. Одним из таких условий является обязательная психологическая поддержка студентов, в частности, предлагаемая в статье система психологических тренингов, направленных на развитие личностной эффективности.

523. Палецкая, Т. В. Отношение общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья в системе высшего образования / Т. В. Палецкая, Т. В. Рюмина // Вестник педагогических инноваций. – 2014. – № 1. – С. 90–97. – (Инновационные практики инклюзивного образования). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25416181 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Рассматривается проблема отношения современного общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируются причины отчужденности и недостаточной востребованности данной категории граждан. Описаны концепции инвалидности и специфика социального статуса лиц с ОВЗ. Авторами охарактеризованы адаптационные стратегии обучения студентов с ОВЗ, получившие распространение в российских вузах. Анализируются результаты эмпирических исследований, особенностей, свойственных процессу социальной адаптации студентов с инвалидностью к условиям обучения.

524. Пряжникова, Е. Ю. Самосознание студентов с ОВЗ на этапе профессионального развития / Е. Ю. Пряжникова, Д. И. Чистовский // Психологическая наука и образование. – 2014. – № 4. – С. 81-91. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22754015 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обсуждается одна из важных проблем социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья – их профессиональное образование и развитие в нем. Исследуются особенности профессионального самосознания лиц с ОВЗ. Приводятся результаты эмпирического исследования, проведенного на факультете дистанционного обучения МГППУ в 2012/2013 учебном году

525. Ситаров, В. А. Инклюзивное образование как методологическая проблема и гуманитарная миссия современной высшей школы / Ситаров В. А., Шутенко А. И. // Педагогика и психология высшей школы : современное состояние и перспективы развития : междунар. науч. конф., Москва, 5-6 июня 2014 г. : сб. ст. / под ред. В. А. Ситарова ; сост. О. А. Косинова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2014. – С. 8–12. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=252970&page_id=8 (дата обращения: 29.10.2022).
В статье рассматривается проблема обучения выпускников школ с ограниченными возможностями развития в системе высшей школы, показана перспектива ее решения на базе компетентностного подхода в образовании, раскрываются педагогические условия формирования образовательных компетенций данной категории обучаемых.

526. Федорова, Н. А. Представления студенческой молодежи о доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья / Федорова Н. А. // Аммосов–2014 : сб. материалов всерос. науч.-практ. конф., проводимой в рамках Форума научной молодежи федеральных университетов, Якутск, 15-19 сент. 2014 г. / под ред. Н. В. Малышевой ; Северо-Вост. федерал. ун-т им. М. К. Аммосова. – Киров : МЦНИП, 2014. – С. 590- 597. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22436891 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья рассматривает представления современных студентов на примере Казанского Федерального Университета и Поволжской Государственной Академии физической культуры, спорта и туризма о возможности инклюзии в высших учебных заведениях. Обобщены данные анкетирования респондентов об информированности и готовности включиться в тьюторскую деятельность, о форме обучения лиц с ОВЗ. Выявлено отношение к проблеме инклюзивного обучения студентов и определены пути и перспективы решения актуальных вопросов непрерывного образования инвалидов.

527. Чиркова, Э. Б. Формирование стратегий чтения как способ повышения качества инклюзивного образования в высшей школе / Э. Б. Чиркова // Ребенок с ОВЗ в современном инклюзивном образовательном пространстве : проблемы, пути помощи, перспективы : материалы Всерос. науч.-практ. конф., Пермь, 26–27 ноября 2014 г.) / под общ. ред. О. Р. Ворошниной. – Пермь : ПГГПУ, 2014. – С. 179–184. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24757141 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье автор делает вывод, что главными условиями формирования стратегий чтения в условиях инклюзивного образования являются четкая этапность совместной деятельности преподавателя и студентов и одновременное использование нескольких приемов работы, что позволяет формулировать посильные задачи каждому студенту. Необходимо акцентировать внимание обучающихся на осознании приемов, способствующих лучшему пониманию текста, степени доступности тех или иных заданий, средствах фиксации результата понимания прочитанного текста и умениях применять полученные знания при решении профессионально ориентированных задач.

2015

528. Айсмонтас, Б. Б. О проекте «Разработка и апробация модели учебно–методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями» / Айсмонтас Б. Б. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24–26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 15–20. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор знакомит с проектом на базе Московского городского психолого– педагогического университета. Целью центра станет обеспечение доступности и повышения качества высшего образования студентов инвалидов и с ограниченными возможностями здоровья различных нозологий, в том числе и на основе использования электронного образования и современных дистанционных образовательных технологий. Учебно–методический центр создан и проходит апробацию.

529. Байрамов, В. Д. Профессиональное обучение и карьерное развитие лиц с нарушениями ОДС : сущность и основные детерминанты / В. Д. Байрамов, Д. С. Райдугин // Социально– гуманитарные знания. – 2015. – № 4. – С. 132–140. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23943286 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается современное состояние комплексного сопровождения профессионального обучения и карьерного роста лиц с нарушениями опорно– двигательной системы в условиях инклюзии.

530. Байрамов, В. Д. ФГБОУ ИВО «МГГЭУ» : от сегрегации к инклюзии за четверть века / Байрамов В. Д. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21–22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 14–18. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242008 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Ректор Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения инклюзивного высшего образования «Московский государственный гуманитарно-экономический университет» В. Д. Байрамов в статье рассказывает, в чём уникальность этого высшего учебного заведения, отмечающего своё 25-летие, и перспективах его развития.

531. Белозерцева, Н. В. Профессиональная подготовка лиц с ОВЗ в условиях компетентного подхода / Н. В. Белозерцева, В. С. Джабраилова // Социально-гуманитарные знания. – 2015. – № 6. – С. 214 – 222. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25056567 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются сущность и структура понятия «компетенция» в психолого-педагогических науках. Из проблем, возникающих при обучении лиц с ОВЗ, были обозначены способы их решения, а также выделены принципы организации профессионального образования.

532. Богданова, Е. В. Проблема формирования инклюзивной компетентности студентов в информационно-образовательной среде вуза / Богданова Е. В. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 396-402. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 29.10.2022).
Автор делает вывод, что назрела необходимость более детально рассмотреть процесс формирования инклюзивной компетентности студентов в информационно-образовательной среде вуза, структуру и компоненты инклюзивной компетентности, а также разработать модель формирования инклюзивной компетентности студентов в информационно-образовательной среде вуза.

533. Воеводина, Е. В. Инклюзивное образование инвалидов : основные принципы и технологии реализации / Е. В. Воеводина // Социально-гуманитарные знания. – 2015. – № 5. – С. 254–266. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24346517 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются основные направления инклюзии в условиях высшего образования инвалидов, обозначаются трудности, препятствующие данному процессу, приводятся общие рекомендации по решению проблемы.

534. Волкова, В. В. Исследование педагогических условий реализации инклюзивного образования в вузах / В. В. Волкова, Е. В. Михальчи // Психологическая наука и образование. – 2015. – № 2. – С. 5-15. – (Психология образования). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23842930 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье приведена классификация педагогических условий реализации инклюзивного образования в системе высшего образования и проведен их анализ в шести высших учебных заведениях города Москвы. Результаты проведенного исследования подтвердили структуру теоретической классификации и показали различия в оценках педагогических условий реализации инклюзивного образования студентов с ОВЗ и инвалидностью и без нее. Теоретическая классификация и схема анализа может применяться на практике для исследования педагогических условий реализации инклюзивного образования в учебных заведениях разной направленности.

535. Герасимов, А. В. Комплексное сопровождение высшего инклюзивного образования как фактор социальной адаптации инвалидов / А. В. Герасимов, К. В. Жигаева // Социально–гуманитарные знания. – 2015. – № 6. – С. 222–228. – (25 лет Московскому государственному гуманитарно-экономическому университету). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25056568 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрываются сущностные характеристики комплексного сопровождения инклюзивного образовательного процесса в вузе, его особенности, структурно–содержательные и функциональные аспекты, критерии эффективности.

536. Герасимов, А. В. Комплексное сопровождение инклюзивного высшего образования : теория и практика / Герасимов А. В. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21–22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 38–46. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242016 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор отмечает, что стратегия и технология инклюзивного профессионального образования и трудоустройства инвалидов, разработанная в Московском государственном гуманитарно-экономическом университете, дает четкое и полное представление о том, на каких принципах может быть организовано комплексное сопровождение инклюзивного образования инвалидов в ВУЗе, кто участвует в этом процессе, включая самих инвалидов, и как добиться его эффективности.

537. Гринина, Е. С. Изучение отношения будущих педагоговпсихологов к лицам с ограниченными возможностями здоровья / Гринина Е. С. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.- практ. конф., Москва, 24-26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 160-154. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Экспериментальную выборку исследования составили студенты 4-го курса Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, обучающиеся по профилю «Психология образования». Полученные результаты свидетельствуют о необходимости реализации дополнительных мер, способствующих формированию у будущих педагогов-психологов более активной позиции в отношении реализации психологического сопровождения инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также мотивационной и личностной готовности к нему.

538. Гудкова, Т. В. Профессиональное образование и его роль в социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / Т. В. Гудкова, Э. Б. Дунаевская // Профессиональное образование в современном мире. – 2015. – № 3. – С. 123–131. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/271133#1 (дата обращения: 10.11.2022).
В статье анализируется проблема социальной реабилитации людей с ОВЗ и инвалидностью в социальную жизнь, различные пути интеграции благодаря возможности профессионального образования. Рассматриваются такие современные пути, как безбарьерная среда, инклюзивное образование в системе высшего образования. Анализируются различные системы высшего профессионального образования для людей с ОВЗ и инвалидностью, как в нашей стране, так и за рубежом. В рамках модели образовательной интеграции представлен опыт социально–реабилитационного сопровождения инклюзивного профессионального образования студентов с ОВЗ и инвалидов в РГПУ им. А.И. Герцена, НГТУ, в БГПУ им. Максима Танка.

539. Капышев, Е. Е. Разработка теоретико-методологических основ инклюзивного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в Центре инклюзивного образования Российского государственного социального университета / Капышев Е. Е., Комаров В. В., Никулина В. В. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24–26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 413–416. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В настоящее время РГСУ является одной из базовых площадок для получения высшего профессионального образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Авторы рассказывают об опыте работы вуза в данном направлении.

540. Клыпутенко, В. В. Инклюзивная образовательная среда Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого / Клыпутенко В. В. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24–26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 420–423. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья об опыте работы в инклюзивной образовательной среде Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого: создан Центр инклюзивного образования, организована доступная среда, имеется специальное оборудование для занятий, создан студенческий научный кружок «Тьютор в инклюзивном образовании» и многое другое.

541. Конанова, Е. И. Организация инклюзивного образовательного пространства в вузах России для учащихся с ограниченными возможностями здоровья / Конанова Е. И. // Концепт. – 2015. – № 8. – С. 1–7. — URL: https://e-koncept.ru/2015/15284.htm (дата обращения: 29.10.2022).
Проблема организации инклюзивного образовательного пространства в вузах весьма актуальна. Для успешной адаптации студентов с особыми образовательными потребностями в системе высшего образования и преподавателей в разработке индивидуальных программ обучения необходимо использование опыта специальных коррекционных учреждений среднего образования и специальных библиотек в соответствии с особыми нозологиями.

542. Коновалов, И. Е. Особенности формирования готовности людей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в высшем учебном заведении [Электронный ресурс] / Коновалов И. Е., Осенкова Д. И. // Теория и практика общественного развития. – 2015. – № 13. - С. 14-17. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23964991 (дата обращения: 10.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается вопрос социальной и психологической готовности людей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в вузе через определение типа мотивации к продолжению образования и изучение влияния данного типа на способность к адаптации в обществе. Установлено, что люди с ОВЗ «автономного» типа проявляют большую самостоятельность и независимость от процесса образовательной деятельности, их мотивация направлена в первую очередь на результат, в отличие от людей с инвалидностью «зависимого» типа, которые реагируют на любые изменения (внешние и внутренние) в образовательном процессе, и эффективность деятельности которых от них не зависит.

543. Миронова, Ю. Г. Барьеры и ресурсы инклюзивного профессионального образования / Ю. Г. Миронова, Т. Н. Симонова // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2015. – № 6 (67). – С. 139–142. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24275923 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обсуждаются проблемы профессионального обучения студентов с особыми образовательными потребностями в периферийном ВУЗе, а также имеющиеся внутренние ресурсы, позволяющие совершенствовать образовательный процесс на основе принципов универсального образовательного дизайна. Представлены данные расширенного психолого–социологического исследования социокультурных и образовательных барьеров на пути построения инклюзивного пространства Астраханского государственного университета.

544. Михайлова, И. В. Проектно-целевой подход к формированию модели адаптивного шахматного образования / И. В. Михайлова, А. С. Махов // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 2015. – № 4. – С. 27. – (Ученые – практикам). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24345648 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Цель исследования – создание практической модели адаптивного шахматного обучения в качестве инновационного инструментария модернизации системы инклюзивного образования на базе Российского государственного социального университета.

545. Михайлова, И. В. Создание федеральной инновационной площадки по распространению модели и идеологии опережающего развития адаптивного шахматного образования в вузе / И. В. Михайлова, А. С. Махов // Теория и практика физической культуры. – 2015. – № 10. – С. 56–58. – (Консультации). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24842222 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Создание и апробация теоретической и практической моделей адаптивного шахматного обучения в качестве инновационного инструментария модернизации системы инклюзивного образования на базе Российского государственного социального университета.

546. Михальчи, Е. В. Моделирование социокультурной среды вуза для студентов с ОВЗ и инвалидностью / Е. В. Михальчи // Социально-гуманитарные знания. – 2015. – № 1. – С. 354– 360. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22992208 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается модель социокультурной среды в вузе для учащихся с ОВЗ и инвалидностью. Автор исследует реальную социокультурную среду на факультете Международного бизнеса и делового администрирования Института бизнеса и делового администрирования Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (ИБДА РАНХиГС)и выделяет ее условия для студентов с особыми образовательными потребностями.

547. Некрут, Т. В. Психологическая помощь студентам с ограниченными возможностями здоровья посредством глубинной психокоррекции / Некрут Т. В. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24–26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 438–440. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Одним из продуктивных путей глубинной психокоррекции лиц с ограниченными возможностями здоровья является групповой метод активного социально– психологического познания, построенный на принципах гуманности и толерантности, что важно в работе с данной категорией лиц. Метод разработан в рамках психодинамической теории академика НАПН Украины Т.С. Яценко. Об использовании данного метода в Крымском федеральном университете имени В.И. Вернадского рассказывается в статье.

548. Паршикова, М. В. Взаимодействие вуза и школы в осуществлении инклюзивного образования (на примере деятельности ОГБОУ «Центр образования «Дистанционные технологии» города Рязани) / Паршикова М. В. // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Сер. Экономика. – 2015. – № 3 (13). – С. 95–98. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=24853547 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор обращает внимание на особенности образования детей с ограниченными возможностями здоровья в специализированном «Центре образования «Дистанционные технологии» города Рязани. Особое внимание в статье уделяется проблеме подготовки профессиональных кадров для реализации инклюзивного образования на практике. В этом плане интерес представляет отраженный в статье опыт сотрудничества Центра и старейшего вуза рязанского региона ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина».

549. Пономарева, Г. Т. Инклюзивное образование в МГГЭУ : 25–летний опыт и перспектива / Пономарева Г. Т. // Инвалид в XXI веке : образование, трудоустройство, социальная интеграция : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 21–22 мая 2015 г. – Москва : МГГЭУ, 2015. – С. 110–116. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24242065 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор статьи обращает внимание на необходимость широко пропагандировать бесценный 25-летний опыт инклюзивного образования в МГГЭУ, где созданы все условия безбарьерной среды. Для того чтобы университет динамично и успешно развивался, автор выделяет конкретные задачи, которые для этого необходимо решить.

550. Рассказов, Ф. Д. Создание инклюзивной образовательной среды в вузе : проблемы и перспективы / Рассказов Ф. Д., Муллер О. Ю. // Наука, образование, общество : тенденции и перспективы развития : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Чебоксары, 13 дек. 2015 г. – Чебоксары, 2015. – С. 130–134. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25087656 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается возможность реализации инклюзивной образовательной среды в вузе. С целью анализа создания условий для обучения лиц с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования в БУ ВО «Сургутский государственный университет» был проведен «Индекс инклюзии», который дал возможность проанализировать сильные и слабые стороны в организации инклюзивного обучения.

551. Рокотянская, Л. О. Активная социальная деятельность студентов с ОВЗ как условие социализации в инклюзивной образовательной среде / Рокотянская Л. О. // Инклюзивное образование : результаты, опыт и перспективы : сб. материалов III Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 24–26 июня 2015 г. / под ред. С. В. Алехиной. – Москва : МГППУ, 2015. – С. 452–456. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25977624 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор статьи знакомит с такими формами развития активной социальной позиции студентов с ОВЗ, как организация на базе университета групп самопомощи для студентов с инвалидностью при поддержке волонтеров из числа студентов обычных групп, а также с «методом социальных проб» – особом психолого–педагогическом механизме, который ставит студента с ОВЗ в незнакомые для него социальные условия, требует от него выработки новой модели поведения, заставляет активизироваться адаптационные механизмы личности на физиологическом, психическом и социальном уровнях. Опыт работы Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского.

552. Селиванова, Ю. В. Организационно–методические аспекты сопровождения студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях профессионального образования / Ю. В. Селиванова, Д. В. Зайцев // Вестник Челябинского государственного университета. Серия: Психология и педагогика. – 2015. – № 1. – С. 97– 102. – (Педагогические науки. Инклюзивное образование).
В статье представлен междисциплинарный анализ проблемы сопровождения высшего образования людей с инвалидностью. Рассмотрены условия эффективного интегрированного обучения в высшей школе, этапы технологии педагогического сопровождения студента с инвалидностью. Определены направления повышения качества, получаемого инвалидами высшего образования. Опыт саратовских вузов.

553. Силантьева, Т. А. Социальная поддержка как фактор психологического здоровья в ситуации инклюзивного образования / Т. А. Силантьева // Мир образования – образование в мире. – 2015. – № 1 (57). – С. 124–130. – (Мое мнение). — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23457223 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы социально–психологической адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Приводятся результаты психологического исследования студентов с хроническими заболеваниями, обучающихся вместе со здоровыми студентами, Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ) и социально-педагогического колледжа. Исследуются показатели социальной поддержки и жизнестойкости обеих групп студентов, выражающие уровень социально–педагогической и социально-психологической адаптации.

554. Твардовская, А. А. Реабилитационные компетенции в структуре адаптированных образовательных программ для студентов-инвалидов / Твардовская А. А. // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики : теория и практика : материалы IX Междунар. науч.-образоват. конф., 23 апр. 2015г. / под ред. А. И. Ахметзяновой. – Казань : Изд-во Казан. ун–та, 2015. – С. 223–226. — URL: http://libweb.kpfu.ru/publication/papers/almanac_spsych/2015/apspp2015_223-226.pdf (дата обращения: 29.10.2022).
Принятие на законодательном уровне документов, регламентирующих получение лицами с ограниченными возможностями здоровья высшего образования, поставило вопрос о содержании образования и требований к организации этого процесса. Важным и актуальным, на взгляд автора, является вопрос учета в структуре основной образовательной программы реабилитационных компетенций, которые отражают индивидуально-типические особенности студентов-инвалидов, включение данных компетенций при разработке адаптированных образовательных дисциплин (модулей).

555. Усаева, Н. Р. Внедрение инклюзивного образования в СУРГУ / Н. Р. Усаева // Теория и практика физической культуры. – 2015. – № 10. – С. 91. – (Из портфеля редакции). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24842243 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье отражен опыт разработки и научного обоснования плана мероприятий по организации инклюзивного образования в Сургутском государственном университете.

556. Чердакова, А. В. Качество подготовки бакалавров в системе инклюзивного образования / Чердакова А. В. // Молодой ученый. – 2015. – № 24. – С. 1045–1048. — URL: https://moluch.ru/archive/104/24361/ (дата обращения: 29.10.2022).
В статье рассматриваются вопросы организации профессионального обучения студентов с инвалидностью в системе инклюзивного образования; конкретизированы виды самостоятельной работы, способствующие развитию профессиональных компетенций у студентов.

2016

557. Аблеева, А. М. Об актуальности инклюзивного образования в вузах / А. М. Аблеева // Реализация образовательных программ высшего образования в рамках ФГОС ВО : материалы Всерос. науч.-метод. конф. в рамках выездного совещания НМС по природообустройству и водопользованию Федерального УМО в системе ВО, Уфа, 19 мая 2016 г. – Уфа : БГАУ, 2016. – С. 7–10. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26311236 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье исследуется актуальность инклюзивного образования в высших учебных заведениях, приводится статистика численности студентов–инвалидов. Опыт работы ФГБОУ ВО Башкирский ГАУ, Уфа.

558. Авдеева, А. П. Социально–психологические барьеры общения студентов с ограниченным слухом в инклюзивной образовательной среде вуза / Авдеева А. П., Сафонова Ю. А. // Наука и образование : электрон. журн. – 2016. – № 7. – С. 345–351. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27527510 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлены результаты исследования социально-психологических барьеров общения у студентов с нарушенным слухом в МГТУ им. Н.Э. Баумана. Проведен контент-анализ 29 эссе. Выявлено две группы барьеров общения. Показано, что детерминантами стиля коммуникации студентов с ограниченными слуховыми возможностями являются: 1) направленность общения: обособление в рамках глухой субкультуры / обособление в рамках слышащей субкультуры; 2) вербальные навыки: развитые / неразвитые. Даны рекомендации по учету результатов при проектировании адаптированных основных профессиональных образовательных программ.

559. Анасова, Т. А. Проблемы организации инклюзивного образования / Т. А. Анасова, Е. Г. Кудашева // Реализация образовательных программ высшего образования в рамках ФГОС ВО : материалы Всерос. науч.-метод. конф. в рамках выездного совещания НМС по природообустройству и водопользованию Федерального УМО в системе ВО, Уфа, 19 мая 2016 г. – Уфа : БГАУ, 2016. – С. 18–20. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26313220 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируется современный этап в развитии инклюзивного процесса в российском образовании. Отечественное образование будет инклюзивным только в том случае, если его идея будет осмыслена. Проведенный авторами анализ приводит к мысли о том, что идея инклюзивного образования глубоко социальна.

560. Андреева, Р. В. Развитие инклюзивного образования в вузе [Электронный ресурс] / Р. В. Андреева // Juvenis scientia. – 2016. – № 1. – С. 41–42. — URL: https://reader.lanbook.com/journalArticle/271594 (дата обращения: 10.11.2022).
Вопрос о внедрении инклюзивного образования был и остается очень актуальным. Автор отмечает направления работы по внедрению инклюзивного обучения в систему образования вуза.

561. Белицкая, К. М. Особенности инклюзивного образования в Омской области / Белицкая К. М., Кузьмина О. С. // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09–10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 151–157. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473487 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрыты основные тенденции развития инклюзивного образования в системе образования Омска и Омской области, представлены региональная модель совместного обучения детей с нормативным и нарушенным развитием, выделены положительные и отрицательные тенденции в данном аспекте. Для решения поставленных задач, студентами Омского государственного педагогического университета (ОмГПУ) было проведено исследование особенностей развития инклюзивного образования в регионе. В статье представлены полученные результаты.

562. Бельгисова, К. В. Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных образовательных программ как элемент внедрения инклюзии в системе высшего образования / Бельгисова К. В. // Научный вестник Южного института менеджмента. – 2016. – № 2 (14). – С. 46–48. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26230248 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье отмечается, что сегодня действует ряд нормативных актов, закрепивших право инвалидов и лиц с ОВЗ на образование по адаптированным образовательным программам (АОП) высшего образования. Данные акты, дублируя друг друга, лишь определяют обязанность образовательной организации высшего образования разработать АОП и устанавливают общие критерии их применения, но не определяют непосредственно методику разработки и реализации таких программ. В статье рассматриваются вопросы о необходимости принятия Методических рекомендаций по разработке и реализации АОП высшего образования, о структуре и содержании указанных программ.

563. Бутова, О. О. Информационная и техническая обеспеченность доступности инклюзивного образования в высшей школе / Бутова О. О., Астанин С. В. // Материалы III Всероссийских научно-методических чтений профессорскопреподавательского состава и аспирантов Ставропольского института кооперации (филиала) БУКЭП : сб. III Всерос. науч.-метод. конф. профессорско-преподавательского состава и аспирантов СтИК (филиала) БУКЭП, Ставрополь, 22–24 нояб. 2016 г. – Ставрополь : Фабула, 2016. – С. 115–118. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28133794 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается необходимость введения инклюзивного образования в высшей школе для облегчения получения высшего образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, представлена юридическая база, регулирующая инклюзивное образование в России. Перечисляются требования и условия необходимые для реализации инклюзивного образования, представлены его принципы, модель и схема использования дистанционных образовательных технологий, а также подробно раскрывается техническая и информационная обеспеченность инклюзивного образования.

564. Валиуллина, О. В. Организация адаптивного физического воспитания в системе инклюзивного образования студентов / О. В. Валиуллина // Реализация образовательных программ высшего образования в рамках ФГОС ВО : материалы Всерос. науч.-метод. конф. в рамках выездного совещания НМС по природообустройству и водопользованию Федерального УМО в системе ВО, Уфа, 19 мая 2016 г. – Уфа : БГАУ, 2016. – С. 67–69. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26316144 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам организации процесса физического воспитания для студентов с ограниченными возможностями здоровья в ФГБОУ ВО Башкирский государственный аграрный университет (БашГАУ).

565. Ванюшина, Н. А. Реализация программ инклюзивного образования в высших учебных заведениях (на примере ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально–педагогический университет») / Ванюшина Н. А. // Бюллетень науки и практики. – 2016. – № 10 (11). – С. 313–317. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27179613 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Реализация инклюзивного подхода в образовании требует от высших учебных заведений создания специальной среды, отвечающей всем потребностям студентов с ОВЗ. Возможность учиться и получение специальности – наилучшая возможность интеграции. Рассмотрению некоторых вопросов реализации программ инклюзивного образования посвящена эта статья.

566. Ванюшина, Н. А. Реализация программ инклюзивного образования в высших учебных заведениях (на примере ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет») [Электронный ресурс] // Бюллетень науки и практики. – 2016. – № 10. – С. 313–317. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27179613 (дата обращения: 11.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Государственная политика РФ в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) направлена на получение высшего специального образования всеми категориями граждан РФ. Реализация инклюзивного подхода в образовании требует от высших учебных заведений создания специальной среды, отвечающей всем потребностям студентов с ОВЗ. Возможность учиться и получение специальности – наилучшая возможность интеграции. Рассмотрению некоторых вопросов реализации программ инклюзивного образования посвящена эта статья.

567. Вострикова, Т. А. Профессиональное самоопределение студентов с ограниченными возможностями здоровья в процессе получения высшего образования / Вострикова Т. А. // Универсальная безбарьерная среда в образовательной организации : лучшие практики в России и за рубежом : материалы междунар. науч.- практ. семинара, Астрахань, 16-19 мая 2016 г. / отв. ред. Г. В. Палаткина. – Астрахань : Астрахан. ун-т, 2016. – С. 41–46. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28390304 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описаны результаты исследования профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями здоровья в процессе получения высшего образования, их профессионального становления. По итогам исследования были систематизированы проблемы профессионального самоопределения молодежи и обозначены пути их решения. Исследование проведено в Астраханском государственном университете.

568. Герасимов, А. В. Методологические аспекты управления инклюзивным образованием в вузах / А. В. Герасимов // Вестник РГГУ. Сер. Экономика. Управление. Право. – 2016. – № 2. – С. 46–53. – (Проблемы управления человеческими ресурсами). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26330402 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Автор представляет результаты исследования методологических оснований, с позиции которых предлагается решать проблемы инклюзивного образования. В статье раскрываются сущностные характеристики инклюзивного образовательного процесса в вузе, особенности и функции управления им, критерии эффективности. Определены цели и технология организации комплексного сопровождения обучения студентов–инвалидов в учреждениях высшего образования.

569. Герасимов, А. В. Профессиональная ориентация абитуриентов– инвалидов в инклюзивном вузе / А. В. Герасимов // Человек. Общество. Инклюзия. – 2016. – № 3–1 (27). – С. 156–164. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27340468 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассмотрены особенности профессиональной ориентации абитуриентов–инвалидов, значимость которой обусловлена повышением роли высшего образования для реабилитации детей-инвалидов. Обобщен опыт организации работы по формированию готовности молодых инвалидов к профессиональному самоопределению в довузовский период подготовки в МГГЭУ. Определены условия, способствующие оптимизации профориентационной деятельности инклюзивного вуза.

570. Голикова, Е. М. Индивидуальные траектории инклюзивного обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья в физкультурном образовании / Е. М. Голикова, П. П. Тиссен, Т. М. Панкратович // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 1. – С. 37–38. – (Физическое воспитание студентов). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25145001 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Роль социализации и интеграции как формы социальной жизни студенческой молодежи с ограниченными возможностями здоровья, предусматривающей их неограниченное участие и свободу выбора форм и способов в социальных процессах, в реализации различных социальных ролей и функций на всех ступенях образования, на работе и в процессе досуга раскрывается на примере Оренбургского государственного педагогического университета.

571. Горюнова, Л. В. Активизация и систематизация исследовательского поиска в сфере инклюзивного образования : событийный подход / Горюнова Л. В., Мареев В. И., Щипанкина Е. С. // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 52-4. – С. 38–45. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26099498 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описан один из возможных вариантов активизации и систематизации исследовательского поиска в сфере инклюзивного образования, представленный форматом научно-образовательного мероприятия, организованного в контексте идей событийного подхода. Авторы раскрывают этапы организации научнообразовательного мероприятия, проведенного при поддержке Российского гуманитарного научного фонда. В статье представлены результаты исследовательского поиска участников научно-образовательного мероприятия, обозначившие перспективы развития инклюзивного образования в Российской Федерации. Опыт Южного федерального университета.

572. Горюнова, Л. В. Организация социокультурной реабилитации обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в условиях университетского образования / Горюнова Л. В., Гутерман Л. А. // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 52- 1. – С. 17–23. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25900590 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье социокультурная реабилитация рассматривается как способ приобщения людей с инвалидностью и ОВЗ к активной жизни социума; способ формирования иного отношения общества к инвалидам и наоборот и как один из путей построения инклюзивного гуманного гражданского общества. Описывается структура программы социокультурной реабилитации обучающихся с инвалидностью и раскрываются особенности основных технологий социокультурной реабилитации инвалидов, активно использующиеся в образовательном пространстве Южного федерального университета (г. Ростовна-Дону).

573. Гречман, Л. Н. Опыт инклюзивного образования в лингвистическом вузе / Л. Н. Гречман, М. В. Погодаева, А. А. Шеметова // Вестник Сибирской академии права, экономики и управления. – 2016. – № 1 (7). – С. 51–53. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25903744 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье освещается опыт Московского государственного лингвистического университета в организации инклюзивного образования: создание доступной архитектурной среды, доступной образовательной среды, психологической защищенности инвалида, специализированной информационно-образовательной среды.

574. Григорьева, Н. В. Система реализации инклюзивного образования в высшей школе / Григорьева Н. В., Петунова С. А. // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 51. – С. 335–342. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=25838971 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлен опыт работы Чувашского государственного университета имени И. Н. Ульянова по планированию системы внедрения инклюзивного образования в вузе через: определение условий доступной образовательной среды, постановку целей и задач ее развития, разработку мероприятий по реализации поставленных задач.

575. Гринина, Е. С. Инклюзивная практика в высшем образовании / Е. С. Гринина // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Орехово-Зуево, 09–10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 811–818. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473575 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается специфика реализации инклюзивной практики в высшем профессиональном образовании. Анализируются опыт и результаты реализации инклюзивного образования в Саратовском национальном исследовательском государственном университете имени Н. Г. Чернышевского.

576. Денисова, О. А. Алгоритм психолого–педагогического и социального сопровождения образования лиц с инвалидностью в вузе : опыт проектирования и реализации / О. А. Денисова, О. Л. Леханова // Инклюзивное образование : теория и практика : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., ОреховоЗуево, 09–10 июня 2016 г. – Орехово-Зуево : ГГТУ, 2016. – С. 838–849. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26473582 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описан алгоритм сопровождения высшего инклюзивного образования студентов с инвалидностью. Проведённый анализ опыта Череповецкого государственного университета позволил авторам выделить семь функциональных блоков сопровождения образования инвалидов, описать их содержательное наполнение.

577. Ефремова, О. А. Технология адаптации студентов с ОВЗ к учебно–профессиональной деятельности университета / Ефремова О. А., Кошман Н. В. // Универсальная безбарьерная среда в образовательной организации : лучшие практики в России и за рубежом : материалы междунар. науч.-практ. семинара, Астрахань, 16– 19 мая 2016 г. / отв. ред. Г. В. Палаткина. – Астрахань : Астрахан. ун-т, 2016. – С. 79–83. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28390328 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы, связанные с адаптацией студентов с ограниченными возможностями здоровья и студентов-инвалидов в образовательную среду вуза, дается характеристика содержания адаптивного модуля, включенного в образовательные программы вуза.

578. Зайченко, Е. А. Социально–культурное пространство как доступная среда / Зайченко Е. А. // Универсальная безбарьерная среда в образовательной организации : лучшие практики в России и за рубежом : материалы междунар. науч.- практ. семинара, Астрахань, 16–19 мая 2016 г. / отв. ред. Г. В. Палаткина. – Астрахань : Астрахан. ун-т, 2016. – С. 83–85. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28390329 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается вопрос создания доступной образовательной среды в высшем учебном заведении. Формирование лидерства студентов вуза в социокультурном пространстве, в том числе и студентов с ограниченными возможностями здоровья. В образовательном процессе вуза лица с ограниченными возможностями здоровья могут занять лидерскую позицию в группе и добиваться успеха в своей профессиональной деятельности, проявлять свои лидерские качества в социально-культурной деятельности.

579. Зиневич, О. В. Инклюзивное образование в российской высшей школе : современные вызовы / О. В. Зиневич, В. В. Дегтярева, Т. Н. Дегтярева // Власть. – 2016. – № 5. – С. 61–67. – (Образование и общество). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26113871 (дата обращения: 29.10.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье актуализируются проблемы, связанные с политикой внедрения инклюзивного образования в высшей школе. Показано, что вследствие реформирования образования готовность внедрять и реализовывать образовательные программы по инклюзивной форме становится проблематичной. Утверждается, что такая форма образования возможна, если ее целью станет профессиональное самоопределение, опирающееся на развитие идеи равенства возможностей личности в процессе профессиональной реализации.

580. Калинина, Т. В. Система социально–психологического и педагогического сопровождения студентов с нарушениями зрения как одно из условий реализации парадигмы инклюзивного образования в высшей школе / Калинина Т. В., Акутина С. П., Щелина Т. Т. // Инклюзивное образование : эффективные методики и их практическое применение : сб. ст. по материалам II междунар. семинара по педагогике, Санкт-Петербург, 26 нояб. 2016 г. – Санкт- Петербург : Знание – сила, 2016. – С. 70–75. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=28334335 (дата обращения: 01.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье авторы обосновывают необходимость создания в вузе системы социально-психологического и педагогического сопровождения студентов с проблемами со зрением в образовательно-воспитательном пространстве вуза.

581. Камнева, О. А. Эффективные методы обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья / Камнева О. А., Кузнецова Ю. В. // Универсальная безбарьерная среда в образовательной организации : лучшие практики в России и за рубежом : материалы междунар. науч.-практ. семинара, Астрахань, 16– 19 мая 2016 г. / отв. ред. Г. В. Палаткина. – Астрахань : Астрахан. ун-т, 2016. – С. 88–91. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28390331 (дата обращения: 01.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описываются эффективные методы обучения студентов с ограниченными возможностями в вузе. Рассматриваются аспекты интеграции студентов с ограниченными возможностями в студенческую среду, как в сфере образовательного процесса, так и вне его. Уделяется внимание технологии проверки знаний и особенностям выполнения самостоятельной работы студентов с ограниченными возможностями здоровья.

582. Кардашевский, А. И. Формирование здоровьесберегающих компетенций на основе междисциплинарных дидактических комплексов в условиях инклюзивного образования / Кардашевский А. И., Чеканушкина Е. Н., Гордеев А. А. // Молодой ученый. – 2016. – № 16.1. – С. 15–18. — URL: https://moluch.ru/archive/120/33324/ (дата обращения: 01.11.2022).
В статье отмечено, что инклюзивное образование имеет в своей основе здоровьесберегающий подход к построению всего образовательного процесса. В проведенном педагогическом эксперименте по выявлению эффективности использования междисциплинарных дидактических комплексов, включенных в состав гуманитарных дисциплин подготовки студентов старших курсов технических направлений Самарского государственного технического университета, показан ее рост и высокий уровень сформированности здоровьесберегающих компетенций у будущих операторов человеко–машинных систем.

583. Киреева, И. А. Проблемный метод в обучении профессионально ориентированному немецкому языку студентов с ОВЗ / И. А. Киреева, К. С. Браженец // Среднее профессиональное образование. – 2016. – № 8. – С. 38–40. – (Иноязычное образование). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27162275 (дата обращения: 01.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье обосновывается необходимость решения проблемы обучения профессионально ориентированному немецкому языку студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в системе инклюзивного высшего образования. Представлен анализ теоретических положений, подходов к подготовке специалистов различных профилей на основе опыта обучения иностранному языку в рамках Московского государственного гуманитарно-экономического университета.

584. Козыра, Д. Н. Исследование готовности студентов ВУЗа к инклюзивному образованию / Д. Н. Козыра, Е. С. Холопова // Физиологические, педагогические и экологические проблемы здоровья и здорового образа жизни : сб. науч. тр. IX Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 25–29 апр. 2016 г. – Екатеринбург : РГППУ, 2016. – С. 157–162. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26593765 (дата обращения: 01.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются результаты исследования готовности студентов ВУЗа к совместному образованию со студентами-инвалидами на примере Российского государственного профессионально-педагогического университета Екатеринбурга. Приводится теоретический анализ психологических особенностей инвалидов и отношения к ним. Для диагностики отношения студентов высшего учебного заведения к лицам с ограниченными возможностями здоровья был использован экспресс-опросник «Индекс толерантности» (авторы – Г. У. Солдатова, О. А. Кравцова, О. Е. Хухлаев, Л. А. Шайгерова)

585. Козырева, О. А. Моделирование инклюзивного образования студентов–инвалидов в вузе / О. А. Козырева // Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья : опыт, проблемы, перспективы : материалы всерос. (заоч.) науч.-практ. конф., Барнаул, 24–25 апр. 2016 г. – Барнаул : АГПУ, 2016. – С. 199–200. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27244927 (дата обращения: 01.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлена модель организации инклюзивного образования в высшей школе. Дается понятие – индекс инклюзии, который дает возможность проанализировать эффективность процесса организации инклюзивного обучения и на основе полученных данных разработать более эффективные модели инклюзивного обучения в конкретном образовательном учреждении.

586. Коновалова, М. Д. Организация образовательного процесса в вузе с учетом особенностей психофизического развития студентов с инвалидностью / М. Д. Коновалова, Ю. В. Селиванова // Конфликты в современном мире : международное, государственное и межличностное измерение : материалы V Междунар. науч. конф., Саратов, 8 апр. 2016 г. / отв. ред.: Ю. О. Бронникова, Л. В. Мясникова, Т. Г. Фирсова. – Москва : Перо, 2016. – С. 747–752. — URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=26478813 (дата обращения: 01.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются особенности организации инклюзивного образовательного процесса в вузе с учетом психофизического развития студентов с инвалидностью. Обобщаются данные об особенностях психологии и образования лиц с нарушениями слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата. Предложены адаптивные технологии обучения студентов.

587. Коренева, В. О. Доступность высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в рамках инклюзии / Коренева В. О., Чернышева Н. С., Акимова О. И. // Концепт : науч.-метод. электрон. журн. – 2016. – Т. 50. – С. 45–51. — URL: http://e-koncept.ru/2016/76654.htm (дата обращения: 01.11.2022).
В статье представлены основные аспекты доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Рассмотрены уровни доступности высшего образования для данной категории лиц, основные показатели доступности образовательной услуги. Отмечены состояние и имеющиеся недостатки в обеспечении условий доступности для инвалидов образовательных услуг в ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет».

588. Кудашева, Е. Г. Социальный аспект инклюзивного образования / Е. Г. Кудашева, Т. А. Анасова // Реализация образовательных программ высшего образования в рамках ФГОС ВО : материалы Всерос. науч.-метод. конф. в рамках выездного совещания НМС по природообустройству и водопользованию Федерального УМО в системе ВО, Уфа, 19 мая 2016 г. – Уфа : БГАУ, 2016. – С. 207–209. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26344304 (дата обращения: 01.11.2022). — Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируется современный этап в развитии инклюзивного процесса в отечественном образовании. Авторы исходят из идеи о том, что наше образование будет инклюзивным только в том случае, если идея инклюзии будет осмыслена. Условия социальной эффективности инклюзивного процесса заключаются в развитии системы дополнительного, общего и профессионального образования. Важно отметить, что высшее учебное заведение при такой политике выступает в качестве агента инклюзивного образования. Эта роль образовательного учреждения прослеживается в нормативных документах всех уровней – от международного до регионального.

589. Кудрявцев, В. А. Мониторинг условий реализаци�