Мальцева Т. Е.
1.
Мальцева, Т. Е. Здоровьесберегающая направленность инклюзивного образования / Т. Е. Мальцева // Педагогика и психология современного детства: вызовы, риски, прогнозы : сборник статей участников V Международной научно-практической конференции, посвященная 20-летию психолого-педагогического факультета Арзамасского филиала ННГУ, Арзамас, 10-11 ноября 2021 года / научные редакторы: Т. Т. Щелина, С. П. Акутина. – Арзамас, 2021. – С. 304-312. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47822133&pff=1 (дата обращения: 04.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье раскрывается смысл здоровьесберегающего направления инклюзивного образования. Автор указывает на актуальность данной проблемы и показывает, что между инклюзивным образованием и состоянием здоровья инвалидов существует связь, поэтому основной целью инклюзивного образования является его доступность, создание таких условий, которые были бы приспособлены к обучению студентов с разными нозологиями, чтобы они не испытывали трудности в усвоении учебного материала. На это должны быть нацелены здоровьесберегающие программы и образовательные технологии.
2.
Мальцева, Т. Е. Инклюзивная профессионализация в вузе: анализ и перспективы / Т. Е. Мальцева // Человек. Наука. Социум. – 2023. – № 1 (13). – С. 180-204. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50791877 (дата обращения: 30.01.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена изучению роли и сущности современных подходов к пониманию инклюзивной профессионализации в вузе. Автор рассматривает определение профессионализации, уровни профессионализма (профессиональная результативность, профессиональная идентичность и профессиональная зрелость), "со-бытийной сущности" профессиональной подготовки специалистов социальной сферы, субъектную сущность профессионала, характеристики становление профессионала. Приводит статистические данные по количеству инвалидов, сравнивая их по годам, результаты мониторинга инклюзивной деятельности образовательных учреждений, отмечает, что к 2020 году наблюдается снижение количества студентов-инвалидов, при этом, повысилась нормативность обеспечения доступности образовательных учреждений для лиц с инвалидностью и ОВЗ. Кроме того, автором подчеркивается, что высшее инклюзивное образование - это не только обучение лиц с инвалидностью и ОВЗ, но и других лиц с социально-функциональными отличиями, указывая, что вузы не совсем готовы к их обучению, нужно совершенствовать программы, учебники, информационно-методологическое и методическое обеспечение.
3.
Мальцева, Т. Е. Обзор отечественных и зарубежных теоретических исследований современных педагогических направлений высшего инклюзивного образования / Т. Е. Мальцева // Человек. Наука. Социум. – 2022. – № 2 (10). – С. 146-173. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49206171 (дата обращения: 19.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются актуальные тенденции и направления инклюзивного образования в вузе, раскрываются разные аспекты видения этой проблемы российскими и зарубежными исследователями. Обзор теоретических исследований проблем высшего инклюзивного образования показывает, что в его основе лежит гуманизация всей образовательной системы, те ценностные ориентации, без которых невозможно осуществлять обучение в инклюзивном поле. Среди наиболее распространенных тенденций инклюзии автор называет обеспечение вариативности (диверсификацию); активное использование дистанционной формы обучения; информационных технологий с целью повышения качества образования; разработку научно-методической базы инклюзивной профессионализации; введение в практику вузов тьюторов инклюзивного образования; подготовку педагогических кадров. Автор показывает, что смысловым ядром в формировании профессионально-ценностных ориентиров, как наиболее важных и весьма многогранных аспектов гуманизации образования, является духовность.
