… как воспитать Счастливого Человека,
как достичь того, чтобы в нашем обществе не было
ни одной человеческой личности с пустой душой…
В. А. Сухомлинский
В 2023 году исполнилось 45 лет педагогическому образованию в ЧелГУ. Поздравляем коллектив и ветеранов кафедры с 45-летним юбилеем!
Становление психолого-педагогического образования в ЧелГУ связано с деятельностью его первого ректора, члена-корреспондента Российской академии образования, доктора педагогических наук С. Е. Матушкина (выставка), который уделял большое внимание педагогической подготовке будущих специалистов. Первые студенты вуза получали смежные профессии: к названию специальности добавлялась квалификация «преподаватель». Обеспечить достаточный уровень психолого-педагогической подготовки выпускников была призвана общеуниверситетская кафедра педагогики и психологии, организованная в 1978 году. Первым заведующим этой кафедрой стал доктор педагогических наук, профессор М. Е. Дуранов, который руководил кафедрой 13 лет (1978–1991 годы). В 1991 году ее возглавил доктор педагогических наук, профессор П. И. Чернецов. В 1998 году на историческом факультете открылось отделение педагогического образования и был произведен первый набор студентов, которые учились по направлению «Педагогика». В 1999 году отделение педагогики было выделено из состава историчеcкого факультета и получило статус факультета педагогического образования, который в разные годы возглавляли доктор педагогических наук В. К. Шишмаренков, кандидат педагогических наук, доцент А. Ю. Акмалов. В марте 2002 года ученый совет университета принял решение о создании Института педагогики и психологии путем объединения двух факультетов – педагогического образования и психологии. Это помогло избежать дублирования дисциплин для студентов обоих факультетов, повысило статус его специальностей. Руководство новым подразделением было возложено на доктора педагогических наук, профессора, заслуженного учителя РФ С. А. Репина. В 2003 году состоялся первый выпуск 87-ми дипломированных специалистов.
В настоящее время кафедрой общей и профессиональной педагогики заведует Курносова Светлана Александровна, кандидат педагогических наук, доцент.
Научно-исследовательские традиции кафедры общей и профессиональной педагогики, сложившиеся в период ее становления, активно развиваются. Преподаватели ведут научно-исследовательскую работу по проблемам методологии психолого-педагогических исследований, компетентностно-ориентированного образования, социально-психологической адаптации субъектов образовательного процесса, здоровьесберегающего образования, духовно-нравственного развития личности, формирования профессиональной мотивации и многое другое.
В 2019–2021 гг. под руководством заведующего кафедрой С. А. Курносовой успешно реализован научный грант Российского фонда фундаментальных исследований по теме «Трансформация экономического поведения коренных малочисленных народов Арктической зоны Российской Федерации». В рамках гранта опубликовано более 70 статей, из них 7 статей проиндексированы в RSCI, Scopus, Web of Science.
На базе кафедры общей и профессиональной педагогики с 2023 года в рамках реализации Национального проекта «Образование» при поддержке Министерства Просвещения РФ функционирует Центр психолого-педагогического сопровождения семьи. Ведущие специалисты Института образования и практической психологии ЧелГУ предоставляют родителям возможность получить консультацию по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Ведущие преподаватели кафедры готовят команды студентов и аспирантов к участию во всероссийских олимпиадах по психолого-педагогическому направлению. В апреле 2023 года прошел Турнир по психологии и педагогике им. А. Р. Лурии. Это не обычная Олимпиада, это командное соревнование по решению научно-исследовательских кейсов-задач, заведомо не имеющих точного решения. Участники Турнира почувствовали себя в роли ученого и изобретателя, пообщались со студентами и преподавателями различных вузов, представителями науки.
При участии кафедры в ЧелГУ был проведен профориентационный тренинг-интенсив «Вектор профессиональной успешности». В программу было включено посещение уникальной в нашем регионе лаборатории нейропсихологии и нейропедагогики. Мероприятия проходили при поддержке Благотворительного фонда Владимира Потанина и Фонда поддержки гражданских инициатив Южного Урала.
Ученые кафедры проводят научную экспертизу, выступают в качестве оппонентов при защите диссертаций, являются участниками процесса повышения квалификации педагогических кадров, курируют выполнение государственных заданий Министерства образования и науки РФ по разработке научно-методических основ высшего образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. При поддержке Российского гуманитарного научного фонда были проведены исследования по подготовке средствами педагогического дизайна компетентных выпускников вуза с ограниченными возможностями здоровья.
Представители кафедры являются экспертами Министерства образования и науки Челябинской области по приему единого государственного экзамена. На кафедре функционирует диссертационный совет по защите кандидатских и докторских диссертаций по педагогическим наукам.
Кафедра общей и профессиональной педагогики является выпускающей и верна традициям подготовки педагогов–психологов. В настоящее время ведутся направления подготовки:
Образовательные программы бакалавриата:
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профиль «Безопасность жизнедеятельности. Физическая культура»;
44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль «Педагог-психолог».
Образовательные программы магистратуры:
44.04.01 Педагогическое образование, профиль «Стратегическое управление в образовании»,
44.04.01 Педагогическое образование, профиль «Искусственный интеллект в образовании»,
44.04.02 Психолого-педагогическое образование, профиль «Педагог-психолог».
За последние 4 года на кафедре открыты 3 новые программы.
Аспирантура:
5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования,
5.8.7 Методология и технология профессионального образования.
Кафедра общей и профессиональной педагогики продолжает активно участвовать в инновационных проектах университетского, регионального и федерального уровней.
На виртуальной выставке представлены работы преподавателей ЧелГУ, а также издания из фонда научной библиотеки и электронных библиотечных систем на тему «Доказательная педагогика: исследования в основе образовательных стратегий и технологий».
Книга «Дом, в который хочется возвращаться: лица факультета психологии и педагогики ЧелГУ» посвящена истории создания факультета, его становлению и развитию, но в первую очередь — его людям: основателям, сотрудникам, студентам и выпускникам, организации научной и образовательной деятельности.
Издание сопровождается документальными сведениями, историей символики факультета, фотографиями сотрудников и студентов, интересными рубриками «Авторитетное мнение», «Говорят наши выпускники».
К 80-летию доктора педагогических наук, профессора С. А. Репина опубликована книга «Судьба — это бумеранг…».
Судьба Сергея Арсеньевича — одна из страниц истории образования на Южном Урале, истории кафедры общей и профессиональной педагогики ЧелГУ. С. А. Репин — автор свыше 60 научных публикаций, 2-х монографий. Основные темы трудов — совершенствование организационной структуры управления образованием. В книге много воспоминаний Сергея Арсеньевича и его коллег и соратников. Издание сопровождено цитатами и цветными фотографиями из частных архивов.
Акмалов, А. Ю. Семейное воспитание: психология и педагогика родительства : монография. – Челябинск : Печатный двор, 2023. – 160 с. – URL: https://library.csu.ru/media/files/docs/exhibitions/akmalov-2023.pdf.
В монографии представлены темы, наиболее значимые для понимания важного социального и педагогического феномена — семейного воспитания. Рассматриваются философские, методологические, нормативные основы детско-родительских отношений. Автор акцентирует внимание на психологических и педагогических условиях развития личности ребенка в семье. Рассматривая семью как субъект образовательных отношений, автор представляет к обсуждению проблему выбора действенных и результативных способов взаимодействия между образовательной организацией и семьей.
Курносова С. А., Акмалов А. Ю. Педагогический дизайн смешанного обучения. – Челябинск, 2022. – 98 с. – URL: https://library.csu.ru/media/files/docs/exhibitions/kurnosova-2022.pdf.
Учебное пособие раскрывает основы по созданию объектов информационно-образовательной среды образовательной организации; цели, принципы и технологии педагогического дизайна информационно-образовательной среды, доступной и адекватной требованиям всех субъектов образовательного процесса в условиях смешанного обучения. Особое внимание уделяется теоретическим вопросам педагогического дизайна мультимедийных учебных материалов, видеолекций, вебинаров, дискуссионных форумов и чатов, других электронных ресурсов. В пособии также рассмотрены дидактические возможности ресурсов сети Интернет. Учебное пособие адресовано студентам, обучающимся по направлениям подготовки «44.00.00 Образование и педагогические науки», преподавателям вузов, колледжей, тьюторам, разработчикам цифровых образовательных ресурсов.
Образование в пространстве глобальных трендов : сборник научных статей. – Челябинск : Печатный двор, 2022. – 112 с. – URL: https://library.csu.ru/media/files/docs/exhibitions/edu-trends-2022.pdf.
В научном издании представлены статьи преподавателей и обучающихся образовательных организаций высшего образования, педагогов общеобразовательных школ и дошкольных образовательных учреждений.
Психология инклюзивного образования : учебное пособие / А. А. Карташова, А. А. Корнеева, Е. А. Куба. – Челябинск : Печатный двор, 2023. – 91 с. – URL: https://library.csu.ru/media/files/docs/exhibitions/inclusive-2023.pdf.
Учебное пособие содержит анализ психологических основ инклюзивного образования. Особое внимание авторы уделяют описанию психологических портретов участников инклюзивного образовательного процесса, а также дают рекомендации по его организации и психолого-педагогическому сопровождению. Большая часть теории представлена в схематичной форме. Пособие включает практическую часть, где приведены диагностический инструментарий для изучения психоэмоционального состояния участников инклюзивного образования, а также упражнения, направленные на поддержание их психического здоровья.
Трансформация экономического поведения коренных малочисленных народов Севера : монография / Е. В. Забелина, С. А. Курносова, В. С. Лузан [и др.]. – Петрозаводск : МЦНП «НОВАЯ НАУКА», 2023. – 130 с. – URL: https://library.csu.ru/media/files/docs/exhibitions/arktika-2023.pdf.
Монография посвящена проблеме трансформации экономического поведения коренных малочисленных народов Севера. Анализируются социально-экономические факторы, определяющие субъективное благополучие, особенности и основные детерминанты экономического сознания коренных народов, ведущих традиционное хозяйство. Предлагается модель позитивной трансформации экономического поведения коренных малочисленных народов Севера, состоящая из различных стратегий, детерминируемых внутренними и внешними факторами.
Доказательное образование или доказательная педагогика — это принцип, согласно которому образовательная практика должна основываться на наилучших научных доказательствах, а не на традициях, личном суждении или других факторах.
В педагогической практике сохраняются методы и подходы, которые когда-то были введены в оборот и стали частью традиции («все так делают»). Для всех действий у людей всегда есть объяснения. Эти объяснения могут быть более или менее убедительными. Но они не гарантируют учащемуся того, что данный метод обучения действительно будет полезен, или не будет сопровождаться нежелательными побочными эффектами.
Доказательными называют научно обоснованные исследования, правильнее всего измеряющие повышение объективности мышления и эффективности деятельности учащегося в результате обучения. Очень важно, что «доказательными» являются не сложные и трудные для понимания исследования. Наоборот. Доказательными являются исследования, ясно и надежно показывающие определенную, явную пользу для учащегося. Эта польза должна выражаться не в IQ или баллах, а в понятных и важных для учащегося исходах: уровне благосостояния, семейном и социальном положении, качестве и продолжительности жизни.
Исторически система образования накопила значительный объем данных по исследованиям в педагогическом образовании. Вопрос о том, как доступно начать обрабатывать большой объем данных, снимается благодаря появлению и расширенному использованию информационно-коммуникационных технологий.
В современной образовательной системе стремительно внедряется новый термин BigData — большие данные.
Оперирование Big Data в образовании — это технология аналитики образовательной системы, включающей измерение, сбор, анализ и представление структурированных и неструктурированных данных огромных объемов об обучающихся и образовательной среде с целью понимания особенностей функционирования и развития образовательной системы.
Большие данные, как и любая технология в образовании, не избавляют педагога от эмпатии и взаимодействия с обучающимся, способность человека сопереживать и мотивировать всегда важна, а компьютерам такая функция недоступна. Их преимущество в том, что они помогают сделать из преподавателя суперпреподавателя. А как это происходит? К примеру, система может проанализировать сотни тысяч текстов в интернете и подобрать тот, который содержит нужное количество новых слов. Это то, на что не способен человек, но способна сделать машина. С помощью больших данных можно: создавать методики, адаптированные под большое количество студентов; персонализировать контент; подбирать режим обучения, в том числе и онлайн-обучение; выделять студентов, которые заслуживают особых заслуг или оказываются в ситуации отчисления.
Научное сообщество уже сейчас отмечает, что исследование больших данных (Big Data) может стать мощным инструментом для преобразования обучения, обеспечивает возможность переосмыслить подходы, сократить давние пробелы и адаптировать опыт для повышения эффективности самой образовательной системы.
В монографии А. Ю. Акмалова «Современная парадигма педагогических технологий» раскрывается понимание педагогических технологий, рассматривается спектр новых педагогических технологий, их сущность и особенности.
В сборнике «Эффективность цифрового образования» освещаются темы доказательного образования и управления, цифровой среды и инструментов искусственного интеллекта для образования и науки, эффективность и результативность образования, а также многие другие актуальные вопросы.
В книге Л. А. Байковой «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» последовательно смоделированы все этапы организации и проведения научно-исследовательской деятельности педагога-психолога в образовательной организации. Издание включает глоссарий, списки литературы и приложения.
В научных изданиях, выпущенных Институтом повышения квалификации и переподготовки кадров ЧелГУ, представлены статьи преподавателей образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования, педагогов общеобразовательных школ на тему применения инновационных и информационно-коммуникативных технологий в современном образовательном процессе.
В учебнике раскрыты особенности применения качественных и количественных методов исследования на эмпирическом и теоретическом уровнях поисковой работы, в процессе социально-педагогического прогнозирования, моделирования, проектирования и программирования инновационных подходов и технологий. Предложены схемы комплексного мониторинга условий, процесса и результатов развития образовательных систем. Книга может быть полезна педагогам-исследователям в системе образования.
В аспекте темы исследования в монографии К. В Киуру «Управление вовлеченностью студентов в процесс обучения в условиях онлайн-образования» рассмотрены два тренда в современном образовании: использование цифрового контента (прежде всего визуального) в образовательном процессе вуза и применение открытых образовательных ресурсов. Представлены процесс и результат проверки эффективности условий управления вовлеченностью студентов.
В учебном пособии «Методология и методы психолого-педагогических исследований» рассматриваются теоретические и практические вопросы опытно-поисковой и экспериментальной работы в образовательных учреждениях, от определения проблематики и выбора темы исследования до проведения психолого-педагогического эксперимента. Охарактеризованы приемы выдвижения гипотезы, процесс возникновения идеи и замысла исследования, его основные методы, способы апробации и интерпретации результатов.
Воспитание является искусством,
а не ремеслом — в этом корень учительского дела.
Л. Н. Толстой
…Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что если останется жить Земля,
Высшим достоинством человечества
Станут когда-нибудь учителя!
Р. Рождественский
Для целенаправленной профессионально-педагогической ориентации старшеклассников и формирования у них устойчивого интереса к педагогической профессии в современных школах создаются профильные психолого-педагогические классы. Такие классы — первая ступень непрерывного педагогического профессионального образования.
Современный мир быстро меняется, изменяются дети, выдвигаются новые «правила игры», учитель всегда в поиске. Так какой же он, учитель будущего? Что требуется от учителя будущего? Его новые роли подразумевают расширение квалификаций. Учителя и педагоги будущего должны овладеть новыми компетенциями, такими как: цифровая грамотность; аналитические навыки; умение учиться; эмоциональный интеллект; организационные навыки; проектное мышление. Учитель будущего должен быть гибким, уметь адаптировать урок к любым условиям и форматам, уметь удерживать внимание аудитории в любой ситуации.
Несмотря на смену авторитарной парадигмы в педагогике на гуманистическую, на многие сферы деятельности учителя оказывают отрицательное влияние определенные педагогические штампы, стереотипы, предрассудки. Именно сейчас учителю, желающему работать творчески, профессионально, приходится многое не просто переосмысливать заново, а что-то искать и открывать самостоятельно. От его умения мыслить перспективно и критически относиться к своим профессиональным представлениям зависит эффективность педагогической деятельности.
Учитель будущего — новатор, эффективно работающий со знаниями, исследователь, консультант, воспитатель, организатор и руководитель проектов. Учитель будущего — это человек любящий, понимающий, отдающий свое сердце детям! Роль учителя в современном обществе огромна. Ведь это даже не профессия, а призвание!
В монографии Бобыкиной И. А. «Формирование самообразовательной компетентности педагогов» среди использованных методов исследования основными можно считать сравнительный историко-педагогический анализ, позволивший определить возможности оптимизации формирования самообразовательной компетентности обобщения научных источников; педагогическое моделирование; констатирующий и формирующий эксперимент; анкетирование и интервьюирование.
В книгах Булатовой О. С. «Искусство современного урока» и «Педагогический артистизм» раскрываются особенности современных требований к процессу обучения и уроку как форме его организации. Выявлены психолого-педагогические особенности урока, обладающего смыслообразующим потенциалом. Раскрываются основы педагогического артистизма как необходимого компонента педагогического профессионализма и мастерства. Представлен опыт театральной педагогики в деле профессиональной подготовки учителя.
В статьях кандидата педагогических наук, доцента С. А. Курносовой рассмотрены тенденции изменения профессиональных задач педагога в цифровой образовательной среде.
«Коррекция педагогической деятельности» М. А. Мазниченко является одним из дополнительных курсов в системе подготовки будущего учителя, цель которого — развитие умения корректировать свою будущую профессиональную деятельность в контексте реальных требований времени.
В пособии Л. М. Митиной «Профессионально-личностное развитие педагога: диагностика, технологии, программы» рассмотрены психологические основы труда учителя, представлены авторская концепция и технология профессионального развития педагога, теоретически обоснованы и раскрыты психологические факторы, условия, механизмы и движущие силы творческой самореализации учителя в профессии. Выявлены и описаны альтернативные стратегии (модели) труда учителя. Анализируется актуальная проблема профессионального здоровья учителя. Особое внимание в пособии уделяется диагностическим, тренинговым и исследовательским программам, направленным на развитие интегральных личностных характеристик учителя, повышение его профессионального мастерства и творческой активности. Форма подачи материала сочетает научную доказательность позиции автора с доступностью излагаемого материала.
Акмалов, А. Ю. Генезис определения "образовательная технология" в контексте современного российского образования / А. Ю. Акмалов. – DOI 10.14258/izvasu(2015)3.1-01 // Известия Алтайского государственного университета. – 2015. – № 3-1 (87). – С. 15-18. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23754693 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Акмалов, А. Ю. Информационно-коммуникационные технологии как эффективный инструмент повышения качества образования / А. Ю. Акмалов, Н. В. Парская // Вестник научных конференций. – 2016. – № 5-3 (9). – С. 13-14. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26274512 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Корнеева, А. А. Формирование культуры межличностных отношений в условиях инклюзивного образовательного процесса в вузе / А. А. Корнеева, Т. И. Севостьянова, А. Ю. Акмалов // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 6. – С. 430. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25390011 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Курносова, С. А. Волонтер, коуч, дизайнер, аниматор – готов ли современный педагог начального общего образования к работе в электронной информационно-образовательной среде? / С. А. Курносова, А. А. Карташова // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2023. – № 1 (21). – С. 13-19. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25390011 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Курносова, С. А. Гуманистическая направленность личности будущего педагога как основа его ценностного отношения к профессии / С. А. Курносова. – DOI 10.33514/1694-7851-2022-2-125-135 // Вестник Кыргызского государственного университета имени И. Арабаева. – 2022. – № 1. – С. 125-135. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48700370 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Курносова, С. А. Индикаторы и показатели учительского роста / С. А. Курносова, Н. Н. Шевелева // Сборник материалов Всероссийской конференции по анализу хода внедрения национальной системы учительского роста, Москва, 21 сентября 2017 года / под общей редакцией С. Ю. Новоселовой. – Москва, 2017. – С. 206-212. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32486710 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Курносова, С. А. Компоненты готовности педагога начального общего образования к реализации профессиональной деятельности в электронной информационно-образовательной среде / С. А. Курносова, А. А. Карташова // Наука. Информатизация. Технологии. Образование : материалы XVI международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 27 февраля – 03 2023 года. – Екатеринбург : Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2023. – С. 382-390. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54285958 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Курносова, С. А. Целеполагание как компонент моделирования подготовки компетентного выпускника вуза с ограниченными возможностями здоровья / С. А. Курносова, Н. М. Мухаметова, А. Ю. Акмалов // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 786. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22878009 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Мартынова, Е. А. Основные подходы к обеспечению преемственности инклюзивного профессионального образования в системе "колледж - вуз" / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович // Инновационное развитие профессионального образования. – 2022. – № 2 (34). – С. 17-23. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48968081 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Мартынова, Е. А. Принципы разработки и реализации адаптированных образовательных программ профессионального образования и обзорный анализ их внедрения в вузах и колледжах России / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Специальное образование. – 2016. – № 2 (42). – С. 122-134. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26300307 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Мартынова, Е. А. Требования к специальным условиям обеспечения инклюзивного образования инвалидов в организациях профессионального образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 4. – С. 98-102. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20362671 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Мартынова, Е. А. Тьюторское сопровождение инклюзивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в организациях среднего профессионального и высшего образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – DOI 10.5281/zenodo.3892971 // Гуманитарный научный вестник. – 2020. – № 5. – С. 89-94. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43005407 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Мотивационно-ценностные факторы успешности профессиональной деятельности молодых научно-педагогических работников / И. А. Трушина, Д. А. Циринг, С. А. Репин, М. В. Овчинников // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2013. – Т. 5, № 4. – С. 67-72.– URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20724519 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Парфенова, В. С. Пути взаимодействия ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с семьёй в дошкольный период / В. С. Парфенова, А. Ю. Акмалов // Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей Всероссийской студенческой научно-практической конференции, Орехово-Зуево, 10 мая 2019 года / отв. редакторы И. А. Ахметшина, О. А. Галстян. – Орехово-Зуево : Государственный гуманитарно-технологический университет, 2019. – С. 347-350.– URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43806975 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Репин, С. А. Инструментальная основа концептуальной модели подготовки компетентных выпускников вуза с ограниченными возможностями здоровья средствами педагогического дизайна / С. А. Репин, Р. А. Циринг // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 793. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22878017 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Романенкова, Д. Ф. Задачи и направления деятельности специалистов комплексного сопровождения инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональной образовательной организации / Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 5. – С. 192. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27181815 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Романенкова, Д. Ф. Обеспечение доступности среднего профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Уральском федеральном округе / Д. Ф. Романенкова // Инновационное развитие профессионального образования. – 2018. – Т. 20, № 4. – С. 77-81. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36784987 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Романенкова, Д. Ф. Основные подходы к обеспечению доступности инклюзивного высшего образования средствами дистанционных технологий / Д. Ф. Романенкова // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2021. – № 1 (13). – С. 27-32. – https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46696977
Скрипова, Н. Е. Коучинг как развивающая практика повышения квалификации в контексте организации инклюзивного образования / Н. Е. Скрипова, А. В. Бабухина // Казанский педагогический журнал. – 2018. – № 5 (130). – С. 173-176. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36739711 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Скрипова, Н. Е. Организация рефлексивной образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования / Н. Е. Скрипова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2010. – № 23 (199). – С. 102-105. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=15265674 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Цветков, А. В. О работе секции «Нейропсихология и нейропедагогика: современное осмысление и психолого-педагогические практики» в рамках Второго педагогического форума «Университет в эпоху педагогических новаций» / А. В. Цветков, В. Г. Рагозинская // Известия высших учебных заведений. Уральский регион. – 2023. – № 3. – С. 71-80. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54704968 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Эмпирическое исследование стилей семейного воспитания и особенностей взаимоотношений с родителями в семьях детей с личностной беспомощностью / Д. А. Циринг, И. В. Пономарева, М. В. Овчинников [и др.] // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 11-4. – С. 929-933. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22415880 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Ярошенко, С. Н. Экспериментальное исследование корреляции мотивации обучения в вузе и мотивационной структуры личности у студентов с ограниченными возможностями здоровья / С. Н. Ярошенко. – DOI 10.24411/2409-4102-2021-102-305 // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2021. – № 2-3 (14-15). – С. 51-54. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47524657 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Яшина, И. А. Особенности образа "я" у студентов вуза с ограниченными возможностями здоровья / И. А. Яшина, М. В. Овчинников // Научные горизонты. – 2020. – № 5 (33). – С. 208-215. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43056358 (дата обращения: 01.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Список статей по вопросам использования цифровых технологий в организационно-педагогической деятельности вуза по ресурсам открытой научной электронной библиотеки «Киберленинка» и научной электронной библиотеки «eLibrary» за 2023 год. К полным текстам «eLibrary» доступ возможен после регистрации в системе.
Зорина, Е. М. Модели обучения с использованием педагогических опор в условиях цифровизации / Зорина Е. М. – DOI 10.54884/S181570410025131-9 // Человек и образование. – 2023. – № 1 (74). – С. 178-188. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50745908 (дата обращения: 28.11.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Зотова, А. С. Формирование цифровой коммуникации в организационно-педагогической деятельности вуза / Зотова А. С. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. – 2023. – Т. 20, № 1. – С. 20-32. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-tsifrovoy-kommunikatsii-v-organizatsionno-pedagogicheskoy-deyatelnosti-vuza (дата обращения: 28.11.2023).
Китикарь, О. В. Информатизация и цифровизация педагогического образования: проблемы и перспективы развития / Китикарь О. В. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. – 2023. – Т. 20, № 1. – С. 63-77. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatizatsiya-i-tsifrovizatsiya-pedagogicheskogo-obrazovaniya-problemy-i-perspektivy-razvitiya (дата обращения: 28.11.2023).
Клименко, И. С. Некоторые аспекты проблемы педагогического сопровождения в условиях цифровизации образовательного пространства вуза / Клименко И. С. // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса : сборник трудов II международной научно-практической конференции. – Симферополь, 2023. – С. 227-233. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50281006 (дата обращения: 28.11.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Крисковец, Т. Н. Особенности реализации внутриорганизационной программы профессионального развития преподавателя вуза на современном этапе / Крисковец Т. Н., Загодарчук И. В., Белоновская И. Д. // Вестник педагогических наук. – 2023. – № 1. – С. 81-85. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50245938 (дата обращения: 28.11.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Лобанова, Е. Е. Развитие готовности преподавателей к использованию цифровых технологий в инклюзивном образовании / Е. Е. Лобанова, О. Л. Назарова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2023. – № 1. – С. 97-107 https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-gotovnosti-prepodavateley-k-ispolzovaniyu-tsifrovyh-tehnologiy-v-inklyuzivnom-obrazovanii (дата обращения: 28.11.2023).
Оробинский, А. М. Преподаватель высшей школы цифровой эпохи / Оробинский А. М., Оробинская Е. А. // Философия образования в отечественной культурно-исторической традиции: история и современность : сборник статей IX Всероссийской научно-практической конференции / под научной редакцией П. А. Гагаева. – Пенза, 2023. – С. 119-122. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50381092 (дата обращения: 28.11.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Основные тенденции развития системы преподавания в современном вузе / Павловская Е. А., Гулая Т. М., Ставрук М. А. [и др.] // Современное педагогическое образование. – 2023. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-tendentsii-razvitiya-sistemy-prepodavaniya-v-sovremennom-vuze (дата обращения: 28.11.2023).
Романова, Л. Л. Специфика профессионального обучения в условиях развития цифровизации и искусственного интеллекта / Л. Л. Романова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 07. – С. 130-141. – URL: https://e-koncept.ru/2023/231066.htm (дата обращения: 28.11.2023).
Симакова, Т. А. Методологические принципы воспитательного воздействия в условиях цифровизации современного образования / Т. А. Симакова. – DOI 10.33463/2072-8336.2023.1(62).005-013 // Прикладная юридическая психология. – 2023. – № 1 (62). – С. 5-13. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50758723 (дата обращения: 28.11.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Цифровой университет: совершенствование организации обучения и стратегия развития образования в условиях цифровизации : материалы всероссийской научно-методической конференции с международным участием. – Улан-Удэ, 2023. – Выпуск 30. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50376632 (дата обращения: 28.11.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Яновская, Г. С. Актуальные вопросы повышения квалификации преподавателей высшей школы в условиях цифровизации образовательной среды / Яновская Г. С. // Экономические и социально-гуманитарные исследования. – 2023. – № 1 (37). – С. 182-187. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-voprosy-povysheniya-kvalifikatsii-prepodavateley-vysshey-shkoly-v-usloviyah-tsifrovizatsii-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 28.11.2023).
Комментарии