Ежегодно, начиная с 90-х годов прошлого века, 3 декабря отмечается Международный день инвалидов. Хотя слово «инвалид» уже давно стараются не использовать и во всем мире давно заменили на «человек с ограниченными возможностями». Основной целью этого праздника как раз и является защита прав таких людей, расширение их возможностей участия в жизни общества. Для каждого цивилизованного государства очень важно, чтобы все его граждане имели равные возможности, права и свободы, и чтобы люди, которые требуют особого внимания, не чувствовали себя выброшенными на обочину жизни.
Вовлечение лиц с ОВЗ в жизнь общества является важнейшим условием обеспечения прав человека, достижения устойчивого развития, установления мира и безопасности. Защита прав инвалидов — это не только вопрос справедливости, но и инвестиция в общее будущее. Глобальный кризис COVID-19 обнажил масштабы существующего в мире неравенства и отчуждения, подчеркнув, что работа по интеграции лиц с ОВЗ является важнейшей задачей.
Важно обеспечить им возможность свободно передвигаться, учиться, работать, общаться, участвовать в общественной и политической жизни. И в этот важный день обязательно поздравьте ваших знакомых, которые имеют проблемы со здоровьем, и подумайте, что вы можете сделать, чтобы их жизнь была полноценной и счастливой.
Лица с ОВЗ — это особая социальная группа людей, имеющая существенно важные в образовательном плане особенности и требующая по отношению к себе особой образовательной политики. Признание за детьми с ОВЗ особых образовательных потребностей позволяет им иметь равный доступ к образованию. Индивидуальную образовательную траекторию можно понимать как процесс последовательного удовлетворения потребностей в образовании и формирования новых.
Сегодня инклюзивный процесс в образовании понимается как специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий включение и принятие ребенка с ограниченными возможностями здоровья в среду обычных сверстников в общеобразовательном учреждении, обучение по адаптированным или индивидуальным образовательным программам с учетом его особых образовательных потребностей.
Высшее образование является одним из основных прав человека, и государство стремится расширить возможности лиц с ОВЗ для получения образования и карьерного роста. Абитуриенты могут подобрать профессию и подходящий по требованиям вуз, получить помощь в обучении и трудоустройстве, а также консультацию по всем вопросам получения образования.
К этому дню читальным залом № 3 подготовлена виртуальная выставка. Книги, представленные на ней, рассказывают о том, как осуществляется решение вопроса инклюзивного образования, какие существуют модели, методики и современные технологии в данной сфере. Все издания доступны для чтения по ссылкам в электронных библиотечных системах для зарегистрированных пользователей (как зарегистрироваться).
1. Баринова, Е. Б. Теория и практика инклюзивного обучения в образовательных организациях : учебное пособие для вузов / Е. Б. Баринова. – Москва : Юрайт, 2021. – 97 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-13878-8. – Текст : электронный // Юрайт : [электрон.-библ. система.]. – URL: https://urait.ru/bcode/477183. – (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
Курс содержит материалы по теории и практике организации инклюзивного обучения в образовательной организации. Рассмотрены нормативно-правовая база, концепция и методология инклюзивного обучения, технологии внедрения его в общеобразовательной школе. Представлены этапы работы как с нетипичным учащимся, так и с другими участниками образовательного процесса педагогам и родителями, а также уделено внимание организации ресурсного обеспечения школы и сотрудничества со специалистами по коррекционному обучению. Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.
2. Баринова, Е. Б. Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования : учебное пособие для вузов / Е. Б. Баринова. – Москва : Юрайт, 2021. – 116 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-13887-0. – Текст : электронный // Юрайт : [электрон.-библ. система.]. – URL: https://urait.ru/bcode/477242. – (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
Учебное пособие разработано с целью формирования умений и навыков индивидуального сопровождения учащихся в процессе их обучения в инклюзивной образовательной организации, необходимые для профессиональной деятельности тьютора в соответствии с требованиями ФГОС. Тьютор в инклюзивном образовании должен уметь не только открывать учащемуся новые возможности и помогать выбирать свой жизненный путь, но и научить ребенка с ограниченными возможностями здоровья жить самостоятельно и стать равноправным членом общества.
3. Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т. Г. Богданова, А. А. Гусейнова, Н. М. Назарова [и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой. – Москва : ИНФРА-М, 2020. – 335 с. – (Высшее образование: Бакалавриат). – ISBN 978-5-16-011182-7. – Текст : электронный // znanium.com : электрон.-библ. система. – URL: https://znanium.com/catalog/product/1082444 (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
В учебнике представлены история, социокультурный контекст и теоретические основы инклюзивного обучения, обзор зарубежных тенденций. Описаны практические модели деятельности инклюзивной образовательной организации и технологии ведения инклюзивного и интегрированного обучения детей с различными видами нарушений или отклонений в развитии в контексте российского законодательства. Для системы повышения квалификации и переподготовки кадров для инклюзивного обучения в учебнике представлены соответствующие программы и технологии, пути личностного развития педагогов инклюзивного образования.
4. Ефремова, О. И. Подготовка будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования : учебное пособие / О. И. Ефремова, Л. И. Кобышева. – Москва, Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 94 с. – ISBN 978-5-4499-1595-5. – Текст : электронный // Университетская библиотека ONLAIN : [электрон.-библ. система.]. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=600487 (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
Данное учебное пособие обобщает результаты исследований авторов в области психолого-педагогического сопровождения школьников, имеющих особые образовательные потребности (ООП), в системе инклюзивного образования. В пособии представлено современное состояние практической психологии инклюзивного образования, учтены данные исследований отечественных специалистов по проблемам обучения и воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Цели пособия: представить современное состояние практической психологии инклюзивного образования с учетом актуальных проблем социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
5. Козырева, О. А. Ассистивные технологии в инклюзивном образовании : учебное пособие для вузов / О. А. Козырева. – 2-е изд. – Москва : Юрайт, 2021. – 118 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-14959-3. – Текст : электронный // Юрайт : [электрон.-библ. система.]. – URL: https://urait.ru/bcode/485728 (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
В учебном пособии раскрываются актуальные вопросы выявления особенностей, возможностей, специфики разработки и реализации инклюзивных и ассистивных технологии в процессе инклюзии. Содержание учебного пособия построено на компетентностном подходе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», направленность (профиль) образовательной программы «Логопедия», «Логопедия и тифлопедагогика», «Дошкольная педагогика». Материалы учебного пособия адресованы студентам высших учебных заведений, обучающимся по педагогическим направлениям, а также магистрантам, аспирантам и преподавателям.
6. Козырева, О. А. Проблемы инклюзивного образования: учебное пособие для вузов / О. А. Козырева. – 2-е изд. – Москва : Юрайт, 2021. – 179 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-14411-6. – Текст : электронный // Юрайт : [электрон.-библ. система.]. – URL: https://urait.ru/bcode/477547 (дата обращения: 17.11.2021) – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
Инклюзивное образование сегодня с полным правом может считаться одним из приоритетов государственной социальной политики России. Вопросы инклюзивного образования являются предметом пристального внимания политиков, ученых, практиков, родительской и педагогической общественности.
Содержание издания включает теоретические и методические подходы к построению практики инклюзивного образования; представлен анализ отечественного законодательства в сфере образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), инклюзивной образовательной среды как целостной педагогической системы; проанализированы возможности обеспечения доступности и качества образования для указанной категории обучающихся; раскрыты вопросы организации процесса комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
7. Микляева, Н. В. Моделирование образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья : учебное пособие для вузов / под редакцией Н. В. Микляевой. – Москва : Юрайт, 2021. – 362 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-11198-9. – Текст : электронный // Юрайт : [электрон.-библ. система.]. – URL: https://urait.ru/bcode/475971 (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
Книга для будущих и практикующих специалистов, работающих с детьми, имеющими ОВЗ, и методистов дошкольных отделений школ и детских садов. Она рассказывает о том, как проектируются рабочие программы воспитателей, учителей-дефектологов и логопедов. Предлагает четкие алгоритмы для составления целевого, содержательного и организационного разделов программ, примеры планирования коррекционно-развивающей и воспитательной деятельности. Для профессиональной подготовки студентов-бакалавров, может быть полезна для методистов по коррекционно-развивающему направлению работы, специалистов коррекционного профиля, воспитателей, работающих с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья и особые образовательные потребности.
8. Михальчи, Е. В. Инклюзивное образование : учебник и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. – Москва : Юрайт, 2021. – 177 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-04943-5. – Текст : электронный // Юрайт : [электрон.-библ. система.]. – URL: https://urait.ru/bcode/473222 (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
В учебнике представлен учебно-методический материал по практическим аспектам реализации инклюзивного образования в системе высшего образования. После каждого параграфа предусмотрены задания для самостоятельной работы. Эти задания могут выполняться учащимися индивидуально или в форме групповых проектов. Их выполнение позволит учащимся самостоятельно написать научно-исследовательскую работу по проблемам включения лиц с ОВЗ и инвалидностью в образовательный процесс высших учебных заведений (вузов), которую возможно представить в виде научной статьи или тезисов для научно-практических студенческих конференций. Также в учебнике после каждой темы приводятся вопросы для самостоятельной проверки полученных знаний. В конце каждой главы размещены итоговые тесты по всем темам для закрепления пройденного материала.
9. Михальчи, Е. В. Обучение студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в системе высшего образования : методическое пособие / Е. В. Михальчи. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – 152 с. – (Практическая педагогика). – ISBN 978-5-16-014746-8. – Текст : электронный // znanium.com : электрон.-библ. система. – URL: https://znanium.com/catalog/product/1172180 (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
Материал представлен в краткой форме и может использоваться в качестве справочных сведений об организации обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью разных нозологических групп и при проведении инструктажей по работе в инклюзивных группах. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям: «Психология и педагогика инклюзивного образования», «Психолого-педагогическое образование», «Инклюзивное образование детей с особыми образовательными потребностями». Также может быть рекомендовано преподавателям образовательных организаций высшего образования разных профилей, сотрудникам и администрации высших учебных заведений, аспирантам, ассистентам, тьюторам, психологам, сотрудникам центров инклюзивного образования.
10. Старобина, Е. М. Профессиональная ориентация лиц с учетом ограниченных возможностей здоровья : учебное пособие / Е. М. Старобина, Е. О. Гордиевская, И. Е. Кузьмина. – 2-е изд. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2021. – 352 с. – ISBN 978-5-00091-745-9. – Текст : электронный // znanium.com : электрон.-библ. система - URL: https://znanium.com/catalog/product/1045332 (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ
Представлен обобщенный сложившийся инновационный опыт работы по профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья, дано описание современных методических подходов к профориентации инвалидов, отвечающее достижениям современной науки и практики, реальным социально-экономическим условиям, а также обоснование наиболее эффективных методик и методических приемов профориентации, которые могут быть использованы при профориентации различных контингентов инвалидов. Предназначено для широкого круга специалистов, решающих проблемы профориентации людей с ограниченными возможностями здоровья.
11. Фуряева, Т. В. Модели инклюзивного образования : учебное пособие для вузов / Т. В. Фуряева. – 2-е изд., пер. и доп. – Москва : Юрайт, 2021. – 176 с. – (Высшее образование). –ISBN 978-5-534-10939-9 // Текст : электронный // Юрайт : [электрон.-библ. система.]. – URL: https://urait.ru/bcode/473434 (дата обращения: 17.11.2021). – Режим доступа: для зарегистрир. пользователей ЧелГУ.
В пособии делается попытка представить анализ инклюзивного «ландшафта» в профессиональных образовательных организациях. В среднем профессиональном образовании выявляются практики, базирующиеся на трех инклюзивных принципах: индивидуализации, гибкости и близости мест профессиональной деятельности и проживания. Высшая профессиональная школа также обнаруживает в своем развитии в направлении инклюзивного вектора инновативные практики довузовской подготовки, интенсивной профориентационной работы с учащимися специальных (коррекционных) школ, введения адаптационных дисциплин коммуникативно-социального плана в период обучения в вузе, активного включения всех студентов в социокультурную жизнь, организации специального медико-психологического сопровождения, сопровождаемого трудоустройства.
Комментарии