Кирушин К. Р.
1.
Галиев, Л. М. Буллинг в образовательных организациях как мотивирующий фактор проявлений экстремизма / Л. М. Галиев, К. Р. Кирушин, Д. И. Сафин // Russian Economic Bulletin. – 2023. – Т. 6, № 5. – С. 17-22. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54261327 (дата обращения: 29.10.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматривается феномен "буллинга" в образовательных организациях в среде детей и подростков. Отражаются результаты изучения теоретических основ "буллинга" в отечественных исследованиях. Авторами дается физиологическая, психологическая, социальная характеристика данного явления, его структура в соответствии с детско-подростковым возрастом. В работе исследуется зарегистрированные случаи проявления "буллинга" ("кибербуллинга") в российской действительности с описанием социального портрета участников жертв насилия. Проводится анализ представленных случаев с выявлением закономерностей причин проявления "буллинга" и способов их локализации. Определяются факторы риска, которые способствуют созданию условий для развития проявлений насильственного взаимодействия с субъектами образовательных организаций. Наряду с этим, выделяются основные маркеры "буллинга" в образовательной среде, которые служат измерителем психологического и психического состояния здоровья жертвы и обидчика. Отдельную роль играет такой вид "буллинга", как "кибербуллинг", который в современных реалиях представляет немалую опасность в связи с развитием медийного пространства. Особое значение уделяется необходимости слаженной совместной работы структурных подразделений, направленной на социальную защиту ребенка (школы, ссузы, вузы, подразделения по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства). Авторы проводят правовой анализ изучаемых данных с представлением уголовной ответственности за частные последствия "буллинга" ("кибербуллинга"). Исходя из результатов эмпирического исследования, выделяются угрозы, риски различных форм травли ("буллинга", "кибербуллинга") в детско-подростковой среде. Обосновывается потребность в практических разработках для педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей, преподавателей в целях профилактики и коррекции проявления школьной травли.
