Андрианова Р. А.
1.
Андрианова, Р. А. Развитие межкультурных коммуникаций в молодежной среде: актуальные проблемы и ресурс поддержки / Р. А. Андрианова. – DOI 10.51944/20738498_2023_1_165 // Известия Российской академии образования. – 2023. – № 1 (61). – С. 165-175. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=53757903 (дата обращения: 17.09.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье показана роль коммуникативной маркировки "свой" и "чужой", позволяющей человеку отождествлять себя с одним этническим сообществом и отвергать другое. Обосновано, что взаимодействие представителей разных этнических групп регламентируется социальным порядком и при деструктивных условиях может переходить в открытое противостояние. Дана характеристика различных видов киберагрессии как источников дистанционного агрессивного преследования представителей других этнических групп. Развитие межкультурных коммуникаций в молодежной среде рассматривается как ресурс предупреждения и преодоления межэтнических конфликтов. Доказано, что сформированные межкультурные компетенции способствуют конструктивным взаимодействиям представителей разных этнических групп.
2.
Андрианова, Р. А. Социально-педагогический ресурс профилактики деструктивной активности подростков / Р. А. Андрианова. – DOI 10.51944/20722516_2023_1_52 // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2023. – № 1 (68). – С. 52-63. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=52695158 (дата обращения: 18.09.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Деструктивная активность подростков рассматривается как осознанное проявление разрушительной деятельности, способствующей противоправному поведению и поведенческим девиациям, приносящим вред социальному, психическому и физическому здоровью несовершеннолетних. Обосновано, что деструктивная активность подростков может привести к опасным последствиям: противоправному поведению, втягиванию в деструктивные сообщества, трагическим событиям, детским и подростковым суицидам. Актуализируется роль классного руководителя в раннем выявлении причин и условий, способствующих деструктивной активности обучающихся, в том числе и в информационном пространстве. Предлагаются позитивные интервенции, расширение пространства конструктивного взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности. Особое внимание в статье уделяется оптимизации цифровых коммуникаций как инструментов социально-педагогической профилактики деструктивной активности обучающихся.
