Сальникова О. Д.
1.
Компетенции преподавателя инклюзивного образования в контексте цифровизации / Г. Ю. Козловская, Н. М. Борозинец, О. Д. Сальникова, Н. Б. Ромаева // Специальное образование. – 2023. – № 2 (70). – С. 79-93. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54096676 (дата обращения: 28.02.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье представлена характеристика цифровых компетенций, необходимых для педагогов инклюзивного образования; изложены пути актуализации основных профессиональных образовательных программ в соответствии с указанными цифровыми компетенциями; рассмотрены используемые в цифровой образовательной среде педагогические технологии. Применение цифровых технологий в обучении и воспитании лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на сегодняшний день является одной из приоритетных задач в практике специального и инклюзивного образования. Цифровизация в образовании, как подтверждают современные исследования в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), является важным и действенным средством, расширяющим возможности воспитания и обучения лиц с ОВЗ, обеспечивая при этом для них равный доступ (вне зависимости от наличия/отсутствия особых образовательных потребностей) к качественным образовательным услугам. В связи с появлением в образовании концепции "Универсального дизайна для обучения" (Universal Design for Learning - UDL) у преподавателей появляется возможность проявлять большую гибкость в выборе подходов, методов, средств обучения, вариантов достижения результатов для каждого студента. Педагоги получают новые, цифровые инструменты, которые могут использовать в ходе образовательного процесса для решения различных педагогических задач. В то же время использование современных технологий не только открывает новые возможности, но и обнаруживает сопряженность с необходимостью решения ряда задач, к которым, в первую очередь, относится формирование цифровой грамотности педагога.
2.
Сальникова, О. Д. Анализ эффективности работы по развитию инклюзивной культуры у студентов Северо-Кавказского Федерального университета (СКФУ) / О. Д. Сальникова // Специальное образование. – 2022. – № 3 (67). – С. 187-200. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49524506 (дата обращения: 22.02.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье описана актуальность становления инклюзивного образования, как одного из приоритетов современной государственной политики нашей страны. Обособленно выделен один из ключевых компонентов ее развития - инклюзивная культура - в рамках традиционных воззрений, менталитета, сложившегося на территории Российской Федерации, а также как важная составляющая общечеловеческой культуры гуманистического общества. Согласно актуальным аспектам проблематики, описаны основные вопросы, связанные с диагностикой и развитием инклюзивной культуры у студенческой молодежи (обучающиеся первых курсов бакалавриата очной формы обучения) на примере ФГАОУ ВО"Северо-Кавказский федеральный университет". Показаны основные механизмы и инструменты развития инклюзивной культуры в рамках реализации инклюзивного образования в вузе, указаны наиболее заметные проекты, обеспечивающие данный процесс, очерчены его основные направления: в рамках учебной, внеучебной и научной деятельности. Новым, эффективным и показательным представлено введение в учебные планы первокурсников университета дисциплины "Инклюзивная культура и коммуникация". Описана процедура и результаты диагностики и динамики развития инклюзивной культуры (2020/21 - 2021/22 уч. гг.), чем доказывается эффективность работы в сфере инклюзивного образования, проводимой в вузе с акцентом на исследуемый феномен. Кроме того определены основные тенденции и перспективы в исследовании процессов развития инклюзивной культуры и оценке ее уровня.
