Муллер О. Ю.
1.
Муллер, О. Ю. Коммуникативный тренинг как педагогическая технология в работе со студентами с нарушением слуха / О. Ю. Муллер, Е. А. Заковряшина // Заметки ученого. – 2023. – № 2. – С. 95-98. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50456799 (дата обращения: 04.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье авторами рассмотрены педагогические технологии, применение которых возможно при реализации инклюзивного образования. При реализации инклюзивного образования применяется множество технологий, методов и средств, которые повышают эффективность обучения. Авторы классифицируют ценностно-ориентирующие технологии, одна из которых метод "Коммуникативный тренинг". Полученные результаты указывают на эффективность применения коммуникативного тренинга при обучении студентов с нарушением слуха в вузе, что способствует развитию их коммуникативных навыков.
2.
Муллер, О. Ю. Модель развития методической компетентности преподавателей вуза в условиях инклюзивного образования / О. Ю. Муллер. – DOI 10.26293/chgpu.2019.102.2.020 // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2019. – № 2 (102). – С. 146-152. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38980265 (дата обращения: 05.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Для формирования оптимальной инклюзивной модели российской высшей школе необходим преподаватель, обладающий высоким уровнем профессиональной, в том числе методической, компетентности в области проектирования учебного пространства и продуктов образовательной деятельности, готовый к динамичным изменениям в учебном процессе. Автором статьи разработана модель методической компетентности преподавателя вуза в условиях инклюзивного образования. Методологические подходы, являющиеся основой модели, структура и содержательное наполнение ее компонентов раскрывают механизм развития методической компетентности педагогов.
3.
Муллер, О. Ю. Организационно-педагогические условия дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями / О. Ю. Муллер, Н. А. Ротова. – DOI 10.37313/2413-9645-2023-25-91-83-89 // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. – 2023. – Т. 25, № 91. – С. 83-89. – URL: http://www.ssc.smr.ru/media/journals/izvestia_hum/2023/2023_4_83_89.pdf (дата обращения: 12.01.2024).
Актуальность исследования: в настоящее время в России и в мире интенсивно развиваются технические средства и информационные технологии, которые позволяют значительно расширить возможности инклюзивного образования с помощью внедрения дистанционных технологий обучения. В статье освещаются возможности дистанционного обучения для реализации образовательного процесса студентов с особыми образовательными потребностями. Проведен анализ научной и методической литературы по использованию дистанционного обучения для реализации дифференцированного подхода с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Цель данной работы - теоретическое обоснование организационно-педагогических условий дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями. Методологическим основанием исследования являются идеи системно-деятельностного подхода и компетентностного подходов; общенаучные методы анализа, синтеза и обобщения, а также проведение опроса как эмпирического метода исследования. Теоретическая значимость статьи состоит в следующем: выделены признаки, характеризующие понятие организационно-педагогических условий дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями; раскрыты особенности дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями, выявлены преимущества и недостатки дистанционного обучения для студентов с особыми образовательными потребностями; представлено теоретическое обоснование организационно-педагогических условий дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями. Практическая значимость в том, что представленные здесь выводы и положения раскрывают способы организации дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями, содержательные аспекты подготовки педагогов вуза к управлению процессом дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями. Материалы исследования могут быть актуальны в учебной и внеучебной работе педагогов вузов.
4.
Муллер, О. Ю. Реализация организационно-педагогических условий, способствующих успешной социализации студентов с нарушением слуха / О. Ю. Муллер // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2023. – Т. 15, № 2 (60). – С. 33-40. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54231638 (дата обращения: 11.01.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье анализируются дидактические аспекты обучения жестовому языку в рамках подготовки волонтеров среди студентов вуза. Цель - подтверждение эффективности реализации организационно-педагогических условий, способствующее успешной социализации студентов с нарушением слуха. Теоретическая база для написания статьи является научным исследованием в области педагогики, психологии, социологии. В качестве обозначенных организационно-педагогических условий стала разработка курса русского жестового языка, проведение коммуникативного тренинга. Указывается, что организационно-педагогические условия препятствуют успешной социализации студентов с нарушением слуха. Делается вывод о том, что разработанный курс может быть применен в практике обучения в образовательных учреждениях в условиях инклюзивного образования.
5.
Муллер, О. Ю. Социально-психологический тренинг как педагогическая технология инклюзивного образования / О. Ю. Муллер. – DOI 10.24412/1991-5497-2023-198-31-34 // Мир науки, культуры, образования. – 2023. – № 1 (98). – С. 31-34. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50377780 (дата обращения: 04.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье автором рассматриваются технологии творческого развития личности, применение которых возможно при внедрении инклюзивного образования. При этом применяется множество технологий, методов и средств, которые повышают эффективность обучения. Автор классифицирует ценностно-ориентирующие технологии, одна из которых - метод "Социально-психологический тренинг". Для проверки его эффективности было проведено тестирование на проявление эмоционального интеллекта по методике "Эмоциональная эмпатия" В. В. Бойко. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности ценностно-ориентирующей технологии при обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузе, что способствует развитию их способностей в позиции другой, большей открытости и доверительности к собеседникам в условиях постоянной величины непохожих или противоречивых мнений.
