Мартынова Е. А.
1.
Мартынова, Е. А. Основные подходы к обеспечению преемственности инклюзивного профессионального образования в системе "Колледж - ВУЗ" / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович // Инновационное развитие профессионального образования. – 2022. – № 2 (34). – С. 17-23. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=48968081 (дата обращения: 07.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются вопросы непрерывности и преемственности инклюзивного профессионального образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Обоснована идея о том, что одним из условий обеспечения доступности и качества профессионального образования для этой категории обучающихся является преемственность процесса сопровождения образования. Авторами статьи предложена методика по реализации организационно-педагогического сопровождения выпускников колледжей из числа лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в период перехода от получения среднего профессионального образования к высшему образованию. В эксперименте приняли участие профессиональные образовательные организации Челябинской, Свердловской и Курганской областей и образовательные организации высшего образования РФ. Полученные в ходе анкетирования сведения от выпускников колледжей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья переданы в планируемые для поступления образовательные организации высшего образования для организации сопровождения в ходе приема и дальнейшего обучения. Результаты и обобщенный анализ проведенного исследования позволили сделать вывод о крайней важности такой работы, необходимости ее продолжения в направлении обеспечения преемственности и непрерывности образования в системе «колледж - вуз», а также необходимости реализации мероприятий по профессиональной ориентации, направленных на профессиональное мотивирование и планирование карьерной траектории выпускников колледжей.
2.
Мартынова, Е. А. Особенности формирования региональных систем инклюзивного высшего образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Инклюзивное образование: теория и практика : сборник материалов V Международной научно-практической конференции, Орехово-Зуево, 16 июня 2020 года / ответственные редакторы: И. А. Ахметшина [и др.]. – Орехово-Зуево, 2020. – С. 250-254. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43943272 (дата обращения: 09.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья посвящена вопросам развития инклюзивного высшего образования в регионах. Сформулированы факторы формирования региональных систем инклюзивного высшего образования, выделены инвариантные и вариативные составляющие этих систем. На примере субъектов Российской Федерации, входящих в "территорию ответственности" Челябинского государственного университета, проанализировано состояние региональных рынков труда и тенденции трудоустройства лиц с инвалидностью. Показаны проблемы и перспективы полноценного включения ресурсных учебно-методических центров в формирование региональных систем инклюзивного образования.
3.
Мартынова, Е. А. Системная поддержка профессиональной подготовки молодых инвалидов в рамках инклюзивного высшего образования / Е. А. Мартынова, Я. Зубенко // Личность в норме и патологии : материалы Международной научно-практической конференции. Посвящается 45-летию Челябинского государственного университета, Челябинск, 22-23 апреля 2021 года. – Челябинск, 2021. – С. 57-58. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46337518 (дата обращения: 08.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Статья касается вопроса трудоустройства молодых инвалидов, закончивших вузы. На всех стадиях профессионального становления (оптация, профессиональная подготовка, профессиональная адаптация, первичная и вторичная профессионализация, профессиональное мастерство) соответствующее качество и результативность работы вузов возможны только в межведомственном взаимодействии с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, труда и занятости, социальной защиты населения, культуры, информации и связи и т.п., органов местного самоуправления. В первую очередь - это взаимодействие с органами труда и занятости. Цель такой объединенной социальной системы - обеспечение полноценного и адекватного профессионального становления молодых инвалидов, соответствующее как особенностям и потребностям самих молодых инвалидов, так и общественным особенностям и потребностям и, в конечном счете, успешного трудоустройства и дальнейшей профессиональной карьеры, отвечающей их профессиональному потенциалу, достигнутому за счет высшего образования. Таким образом, общество продвигается к дальнейшему этапу социального совершенствования в отношении молодых инвалидов: от обеспечения условий инклюзивного образования в вузах к перспективе их реального трудоустройства после окончания вуза.
4.
Мартынова, Е. А. Системное организационно-педагогическое содействие непрерывному профессиональному становлению молодых инвалидов при инклюзивном высшем образовании / Е. А. Мартынова. – DOI 10.17513/spno.30116 // Современные проблемы науки и образования : электрон. науч. журн. – 2020. – № 5. – URL: https://science-education.ru/article/view?id=30116 (дата обращения: 09.12.2023).
В статье рассматривается проблема организационно-педагогического содействия профессиональному становлению молодых инвалидов, обучающихся в вузе в условиях инклюзии. Приводится содержание и особенности профессиональной ориентации на этапах оптации, профессиональной подготовки и частично профессиональной адаптации, и первичной профессионализации. Раскрывается актуальное на сегодняшний день условие эффективности этого непрерывного процесса - организация системного межведомственного взаимодействия.
5.
Мартынова, Е. А. Тьюторское сопровождение инклюзивного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов в организациях среднего профессионального и высшего образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова // Специальное образование XXI века: от ранней помощи до профессиональной подготовки : сборник научных трудов / ответственный редактор Л. М. Кобрина. – Санкт-Петербург, 2020. – С. 180-185. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42983311&pff=1 (дата обращения: 09.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В работе рассмотрена перспективная педагогическая технология индивидуального сопровождения инклюзивного профессионального среднего и высшего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, связанная с индивидуализацией этого процесса и его регуляцией. Целью этой технологии является помощь студентам сугубо индивидуально личным наставником, тьютором. В аспекте данного исследования тьютор - это специалист, который организует условия для успешной интеграции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательную и социальную среду. Систематизированы организационные, методические и психолого-педагогические аспекты деятельности тьютора. Характеризуется функционал деятельности тьютора на практическом примере Челябинского государственного университета.
6.
Мартынова, Е. А. Тьюторское сопровождение инклюзивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в организациях среднего профессионального и высшего образования / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова. – DOI 10.5281/zenodo.3892971 // Гуманитарный научный вестник. – 2020. – № 5. – С. 89-94. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43005407 (дата обращения: 09.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В работе рассмотрена перспективная педагогическая технология индивидуального сопровождения инклюзивного профессионального среднего и высшего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, связанная с индивидуализацией этого процесса и его регуляцией. Целью этой технологии является помощь учащимся с различными образовательными потребностями и возможностями в достижении установленного стандарта образования, оказываемая им сугубо индивидуально личным наставником, тьютором. В аспекте данного исследования тьютор - это специалист, который организует условия для успешной интеграции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательную и социальную среду. Систематизированы организационные, методические и психолого-педагогические аспекты деятельности тьютора. Характеризуется функционал деятельности тьютора на практическом примере Челябинского государственного университета.
7.
Романенкова, Д. Ф. Особенности формирования региональных систем инклюзивного высшего образования / Д. Ф. Романенкова, Е. А. Мартынова // Конкурентоспособность и развитие социально-экономических систем : сборник аннотаций докладов IV Международной научной конференции памяти академика А. И. Татаркина, Челябинск, 25-26 ноября 2020 года / под редакцией В. И. Бархатова, Д. А. Плетнева, О. В. Брижак, Г. П. Журавлевой. – Челябинск, 2020. – С. 241-242. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44238970&pff=1 (дата обращения: 08.12.2023). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Приводится анализ деятельности РУМЦ , созданного на базе Челябинского государственного университета, в территорию ответственности которого входят Челябинская, Курганская и Свердловская области. Определены как механизмы развития региональных систем инклюзивного высшего образования, так и факторы, препятствующие сегодня их полноценной системной деятельности.
