Стародубцева М. А.
1.
Стародубцева, М. А. Криминологические предикторы формирования идеологии терроризма в образовательных организациях / М. А. Стародубцева // Современный ученый. – 2023. – № 6. – С. 346-350. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54738480 (дата обращения: 29.10.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются факты распространения идеологии терроризма в образовательных организациях как проявления "идеалистического" терроризма, согласно классификации, предложенной Ю.М. Антоняном. Проведенный анализ уголовных дел по составам ст. 205.2 УК РФ и опрос преподавателей и учителей ряда образовательных организаций Алтайского края позволяет определить детерминанты распространения идеологии терроризма в образовательных организациях. Среди общесоциальных детерминант преступности террористической направленности в образовательных организациях основную роль играют социальные качества молодежи. В частности, это стремление переложить ответственность на других, юношеский максимализм. Также важную роль играют политико-правовые факторы внешне-и внутриполитической нестабильности, подталкивающие представителей молодого поколения к выражению протестной активности. Среди социально-психологических детерминант основную роль играют недочеты семейного воспитания. Проведенный анализ уголовных дел позволяет сделать вывод о том, что среди семей обвиняемых и подсудимых по фактам совершения преступлений террористической направленности в образовательных организациях преобладают педагогически неверно ориентированные семьи, где по тем или иным причинам не налажен психологический контакт с ребенком. Молодые люди, в свою очередь, оказываются предоставленными самим себе. Результаты проведенных опросов показали, что основным недочетом системы воспитательной работы в области противодействия распространению идеологии терроризма в образовательных организациях следует считать формализм проводимых мероприятий, объясняющийся, в свою очередь такими объективными причинами как высокая загруженность преподавателей и обучающихся и отсутствие достаточного финансирования внеучебной воспитательной работы. При этом, воспитательной работой обычно охватываются младшие и средние классы, либо первый-второй курс обучающихся, оставляя без внимания старшую школу и студентов-выпускников, более подверженных совершению рассматриваемых преступных деяний.
2.
Стародубцева, М. А. Методики противодействия распространению идеологии терроризма в образовательных организациях высшего образования и профессиональных образовательных организациях / М. А. Стародубцева // Современный ученый. – 2023. – № 4. – С. 242-246. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54226309 (дата обращения: 29.10.2024). – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
В статье рассматриваются методики противодействия распространению идеологии терроризма в образовательных организациях высшего образования и профессиональных образовательных организациях. Автор акцентирует внимание на том, что исследования, анализирующие именно противодействие идеологии терроризма в образовательных организациях, в юридической науке практически отсутствуют. В связи с этим автор предлагает применение в рассматриваемой области имеющихся методик противодействия экстремизму в молодежной среде по аналогии. Отсюда, к рассмотрению выдвигаются такие методики как: информационная, эмпатийная и методика сублимации (альтернативного замещения). Автор анализирует каждую из имеющихся методик, определяя алгоритм ее реализации непосредственно в студенческой аудитории. Информационная методика строится, преимущественно, на выдаче аудитории лекционного материала и, как отмечает автор, отличается определенным формализмом. Эмпатийная методика, в свою очередь, характеризуется узостью и сложна к применению. Методика сублимации, в свою очередь, достаточно многообразна и широка в использовании. В исследовании применялись логический, системный метод, а также метод анализа юридической литературы и нормативно-правовых актов. Исследовав результаты проведенного анализа, автор приходит к выводу о необходимости осуществления профилактической работы с привлечением ресурсов каждой из описанных методик. Более предпочтительным выступает вариант реализации "информационной методики" силами молодежных объединений, действующих под руководством координационных центров.
